武晶

【摘要】特殊教育主要對特殊兒童少年開設(shè)的教育，有的是部分障礙類型的學(xué)校，像一些盲校、聾校，也有的是多種障礙的學(xué)校，就是招收兩類以上障礙的學(xué)生。目前，舞蹈教學(xué)在我國特殊教育中已經(jīng)得到了有效發(fā)展，但依然存在諸多問題，本文將對舞蹈教學(xué)在特殊教育中的發(fā)展現(xiàn)狀進行分析。

【關(guān)鍵詞】特殊教育 舞蹈教學(xué) 發(fā)展現(xiàn)狀

舞蹈教學(xué)作為一門至關(guān)重要的學(xué)科，在特殊教學(xué)中起到一定作用，尤其是對于有運動障礙的學(xué)生而言。隨著特殊教育的發(fā)展，越來越多特殊教育學(xué)校已經(jīng)意識到了舞蹈教學(xué)開展的必要性，并加大了開展力度。筆者將分別從：舞蹈教學(xué)在特殊教育中的發(fā)展現(xiàn)狀、促進舞蹈教學(xué)在特殊教育應(yīng)用效果的對策，兩個部分進行闡述。

一、舞蹈教學(xué)在特殊教育中的發(fā)展現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，舞蹈教學(xué)在我國特殊教育院校中得到了有效發(fā)展，對特殊教育學(xué)生身心發(fā)展起到一定促進作用，然而，由于特殊教育院校自身特點限制，導(dǎo)致舞蹈教學(xué)在實際開展中受到一些阻礙。

目前的特殊教育學(xué)校舞蹈教學(xué)中所采用的是傳統(tǒng)方法，在課堂上大部分是教師徒手示范的教學(xué)，缺乏對多媒體這一先進教學(xué)手段的運用，同時也比較的缺乏靈活性以及趣味性的教學(xué)活動，例如討論、實踐以及展示等，原本及其優(yōu)美的舞蹈被演變成枯燥動作，這既不利于提高學(xué)生對舞蹈的學(xué)習(xí)興趣，又不利于舞蹈所包含的美感體現(xiàn)。在傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)中出現(xiàn)缺乏對學(xué)生的啟發(fā)性，包括思想以及道德教育、靈感的激發(fā)以及創(chuàng)新意識等，再者有的舞蹈教師在語言表達方面存在不規(guī)范、不生動以及不簡潔等問題，這讓學(xué)生難以接受和理解教師所要表達的意思。這些單一的教學(xué)方法，已經(jīng)難以適應(yīng)特殊院校學(xué)生的個性化發(fā)展需求，從而帶給學(xué)生的是實際情況現(xiàn)實的脫節(jié)，進而阻礙舞蹈教學(xué)的發(fā)展。

二、促進舞蹈教學(xué)在特殊教育應(yīng)用效果的對策

特殊教育學(xué)生與普通院校學(xué)生不同，他們在身體方面、認識方面可能都存在一些缺陷，這些缺陷對舞蹈教師而已是一項巨大的挑戰(zhàn)。上述，筆者對舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀進行了分析，并發(fā)現(xiàn)了諸多問題，為改善這一不良現(xiàn)狀，特殊院校必須加大實施力度，從各方面來完善，筆者分別從：實施合作教學(xué)策略、創(chuàng)新舞蹈教學(xué)方法、促進舞蹈老師自身水平，三個部分來闡述。

（一）實施合作教學(xué)策略

對于合作性的學(xué)習(xí)方法來說，迅速的組建小組是關(guān)鍵，在組成學(xué)習(xí)小組中，舞蹈教師要對學(xué)生進行積極的指導(dǎo)，不能隨意的安排學(xué)生或者是放任學(xué)生自由進行，這樣不僅達不到合作學(xué)習(xí)的目的，而且還會加深學(xué)生之間的誤會，所以在分組的過程中，教師要盡可能了解各個學(xué)生的長處以及短處，然后才能根據(jù)不同的任務(wù)將學(xué)生進行科學(xué)的組合，從而使學(xué)生在小組目標中獲得更多的學(xué)習(xí)機會，從而將學(xué)生各自的資源優(yōu)勢得到良好的發(fā)揮，他們在一起訓(xùn)練以及表演中形成相互補充的作用，促進目標完成的同時也是學(xué)生汲取他人優(yōu)點的過程。

以下表格是組建合作學(xué)習(xí)小組的模式。

（二）創(chuàng)新舞蹈教學(xué)方法

在傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)中，教師的“教”是教學(xué)的主要形式，而學(xué)生只是被動接受知識。舞蹈課程設(shè)置多以大班形式為主，使教師與學(xué)生缺乏溝通和交流，難以實現(xiàn)針對性教學(xué)，學(xué)生之間的互助情況也沒有得到教師的關(guān)注，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低了舞蹈教育工作的教學(xué)質(zhì)量。

在現(xiàn)階段的教育改革背景下，特殊教育院校舞蹈教育教學(xué)工作也要有所創(chuàng)新，才能滿足現(xiàn)代社會對舞蹈教育的新要求。教師在制定教學(xué)計劃時，要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、現(xiàn)有舞蹈水平、性格特征、學(xué)習(xí)興趣等各方面信息，并依據(jù)這些信息制定出適當?shù)慕虒W(xué)方案。同時，教師要根據(jù)學(xué)生的個性差異和基礎(chǔ)水平設(shè)置一些差異性課程。在正式教學(xué)前，教師要進行嚴格的測試，并根據(jù)學(xué)生實際能力編班，使學(xué)生的基本水平大體一致，以利于舞蹈教學(xué)的進行；教師還可以運用階梯式教學(xué)模式，使每位學(xué)生的訓(xùn)練都與其能力相適應(yīng)，因材施教。在進行舞蹈理論的教學(xué)中，教師要抓緊舞蹈動作要領(lǐng)進行展示，讓學(xué)生進行嘗試，并結(jié)合實際發(fā)表自己的觀點，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

（三）促進舞蹈老師自身水平

特殊教育院校舞蹈老師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識。不但要努力豐富自身的舞蹈專業(yè)知識，而且要有努力鉆研的學(xué)者品質(zhì)。教師擁有強烈的研究意愿和活躍的研究精神，有利于培養(yǎng)和提高自身的舞蹈研究能力，提高其學(xué)術(shù)水平。創(chuàng)新意識對特殊教育院校舞蹈老師來說是不可或缺的。教師不僅僅是引導(dǎo)者的角色，更應(yīng)該是努力探索、勇于創(chuàng)新的探究者，為高校舞蹈教育教學(xué)工作開創(chuàng)新天地，為社會培養(yǎng)出合格的創(chuàng)新型舞蹈人才。具體來說，特殊教育院校舞蹈老師應(yīng)樹立舞蹈教學(xué)的新理念，進一步提升自身的職業(yè)水平，通過榜樣教學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，促使學(xué)生的舞蹈基本知識和專業(yè)技能互相協(xié)調(diào)，提高自身的審美能力和舞蹈表現(xiàn)力

總而言之，特殊教育學(xué)校要以學(xué)生為本，在素質(zhì)教育的發(fā)展中提高特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，關(guān)注特殊學(xué)生的成長發(fā)育，全面提高特殊教育學(xué)校舞蹈教學(xué)的有效性和價值。

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