佘瑞龍

摘要：本文通過(guò)問(wèn)題的提出，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的思路來(lái)貫穿全文，主要闡述的是微課程的制作、專(zhuān)業(yè)課上實(shí)施、嵌入方式以及對(duì)微課程在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用學(xué)習(xí)效果分析，從而給專(zhuān)業(yè)教學(xué)提供一定微課程運(yùn)用的借鑒。

關(guān)鍵詞：微課程，微課腳本，嵌入方式，學(xué)習(xí)效果分析

一、微課，優(yōu)化教與學(xué)的新方法

眾所周知，要提高專(zhuān)業(yè)課教學(xué)質(zhì)量無(wú)非靠?jī)蓚€(gè)因素，一是靠延長(zhǎng)教與學(xué)的時(shí)間；二是靠?jī)?yōu)化教與學(xué)的方法。傳統(tǒng)的教學(xué)理論大多是建立在“尤斯特定律”之上的，認(rèn)為教學(xué)時(shí)間與教學(xué)效果成正比，也就是說(shuō)在教學(xué)上花的時(shí)間多，教學(xué)效果就會(huì)好些。這種理論早已受到批判和質(zhì)疑。我們不能再一味的延長(zhǎng)教與學(xué)的時(shí)間，只能靠?jī)?yōu)化教與學(xué)的方法。微課就是優(yōu)化教與學(xué)的一個(gè)新方法、新嘗試。微課程（microlecture）這個(gè)術(shù)語(yǔ)并不是指為微型教學(xué)而開(kāi)發(fā)的微內(nèi)容，而是運(yùn)用建構(gòu)主義方法，以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。

微課程特點(diǎn)集中在以下。短： 教學(xué)活動(dòng)短、視頻時(shí)長(zhǎng)短。?。嘿Y源容量小、教學(xué)主題小。精：教學(xué)內(nèi)容精選、教學(xué)活動(dòng)精彩。悍：新型網(wǎng)絡(luò)資源、教學(xué)功能強(qiáng)大、應(yīng)用廣。微不僅在于時(shí)間上短小，更在于其內(nèi)容上的微觀和簡(jiǎn)明。而課程，不僅是面向?qū)W生學(xué)習(xí)為宗旨的最好詮釋?zhuān)敲撾x創(chuàng)造者而獨(dú)立存在的統(tǒng)一體。

對(duì)于一線教師并不需要過(guò)于糾結(jié)其概念本身，反倒是一線教師的創(chuàng)造將不斷改寫(xiě)概念的定義。因此，如何制作微課程以及如何在教學(xué)中應(yīng)用，這是關(guān)鍵。

二、如何制作微課程

筆者在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中運(yùn)用的是Camtasia Studio軟件來(lái)制作微課程，將一節(jié)課的重點(diǎn)拆分成一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的微小學(xué)習(xí)片段，做成微課，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)學(xué)習(xí)幫助有需要的學(xué)生在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，既節(jié)省了課堂時(shí)間，又能解決學(xué)生在課堂上沒(méi)有弄懂的疑問(wèn)。具體做法如下：首先打開(kāi)CS，軟件會(huì)彈出包括視頻錄制、語(yǔ)音旁白、PowerPoint錄制和導(dǎo)入媒體等四項(xiàng)功能。錄制PPT只要按”P(pán)owerPoint錄制”，把事先準(zhǔn)備好的短課件照步驟操作即可，錄制屏幕等同樣。

錄制好后導(dǎo)入媒體對(duì)視頻進(jìn)行編輯，最后我們將編輯的視頻整個(gè)導(dǎo)出為一個(gè)視頻文件，單擊“生產(chǎn)”菜單下的“生產(chǎn)視頻為”選項(xiàng)，在彈出的對(duì)話框中，我們根據(jù)需要選擇所導(dǎo)出的視頻格式，其實(shí)這一步在之前的標(biāo)題導(dǎo)入時(shí)就可選擇，這里的話筆者建議使用MP4格式即可。這樣一部屬于自己DIY的視頻（微課）就出爐了。

三、教學(xué)中的應(yīng)用

微課程在專(zhuān)業(yè)課中應(yīng)用非常廣泛，我們可以將課堂中沒(méi)有完全解決而又很重要的內(nèi)容，利用微課程來(lái)幫助我們更好的理解。微課首先要做的就是微課腳本設(shè)計(jì)。下面我們不妨看一個(gè)與生活有關(guān)的第三方物流的專(zhuān)題微課程制作。

根據(jù)以上我們可以制作一個(gè)“第三方物流”的專(zhuān)題微課程，通過(guò)控制微課步驟的呈現(xiàn)順序和時(shí)間，以及利用配音提出問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生在微課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行思考，從而解決問(wèn)題。此外，TPL的重點(diǎn)思路明確、步驟詳細(xì)，可作為此類(lèi)問(wèn)題的一個(gè)微課模板，供學(xué)生借鑒和參考，讓學(xué)生舉一反三。此題是一個(gè)牽涉1PL＼2PL＼3PL的生活運(yùn)用題。如供應(yīng)商送貨上門(mén)？赴產(chǎn)地采購(gòu)、自行運(yùn)回商品？各屬于第幾方物流？如果這題在上課時(shí)講要花很多時(shí)間，同時(shí)學(xué)生的反應(yīng)不一定跟的上老師的思路，但是微課程可以讓我們有一個(gè)緩和的接受時(shí)間，可以看清楚每一步驟是怎么來(lái)的，直到把這個(gè)題目完整的呈現(xiàn)出來(lái)。

四、學(xué)習(xí)效果分析

微課程在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用效果到底如何？筆者通過(guò)期末測(cè)驗(yàn)對(duì)其結(jié)果檢測(cè)。為便于分析，采用百分制形式，分選擇題（單選、多選）、操作題和分析題（包括一個(gè)案例題15分），測(cè)驗(yàn)基本圍繞課堂重點(diǎn)進(jìn)行。為了進(jìn)行實(shí)證論證，我們采用一個(gè)用一般教學(xué)方法授課的班級(jí)進(jìn)行同步測(cè)試。經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)采集得出表2。

根據(jù)以上數(shù)據(jù)分析，我們可以得出：

1、總分看，使用微課程班，學(xué)生能對(duì)課堂上的內(nèi)容能夠較好的記憶、理解和運(yùn)用，完成了教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)，而對(duì)比班測(cè)試效果不甚理想，根據(jù)結(jié)果只能判斷學(xué)生對(duì)課堂的內(nèi)容有印象。從各題的答題情況看，選擇題著重考察物流基礎(chǔ)知識(shí)記憶，使用微課程班，效果顯著，數(shù)據(jù)顯示平均得分率75%，比對(duì)比班51%的得分率有了質(zhì)的飛躍；簡(jiǎn)答題特別是案例分析考查的是運(yùn)用，通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)更有突出的效果0.70對(duì)0.48，而操作題更是0.90對(duì)0.55。

2、通過(guò)卷面書(shū)寫(xiě)分析，微課程班清晰、認(rèn)真。說(shuō)明學(xué)生重視，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，這和微課移動(dòng)學(xué)習(xí)的情感教學(xué)目標(biāo)吻合。特別是案例分析和操作題，分析深刻透徹，這與平時(shí)的微課移動(dòng)教學(xué)的參與、合作分不開(kāi)。

經(jīng)過(guò)筆者多年的教學(xué)改革與實(shí)施，微課在整個(gè)物流教學(xué)中初有成效，起著重要的載體作用，學(xué)生參與互動(dòng)程度明顯提高，在知識(shí)的理解掌握上有了提高，因?yàn)閷W(xué)生參與學(xué)習(xí)的時(shí)間多了，在重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)上可以自己通過(guò)微課去學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)的效率提高了。

五、總結(jié)

總之“微課程”運(yùn)用建構(gòu)主義的方法，將大的知識(shí)塊拆分成一個(gè)個(gè)具有內(nèi)在邏輯性和系統(tǒng)性的微小知識(shí)組塊，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或移動(dòng)設(shè)備（IPAD等）供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的課程。微課程具有時(shí)間短、主題目標(biāo)明確、知識(shí)內(nèi)容靈活精簡(jiǎn)、自主選擇性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，它強(qiáng)調(diào)某一知識(shí)的深度，并不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的廣度。雖然微課引入中專(zhuān)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)起著催化劑、新概念、翻轉(zhuǎn)課堂等作用，但是實(shí)施中還存在一些問(wèn)題及反思。集中在微課制作過(guò)于簡(jiǎn)單，造成不能吸引學(xué)生的注意力；同時(shí)網(wǎng)絡(luò)覆蓋面不寬學(xué)生參與移動(dòng)學(xué)習(xí)自主性不夠。一句話微課程學(xué)習(xí)并不能替代教師的課堂的教學(xué)。

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，通過(guò)移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，可以讓學(xué)習(xí)者利用等公交、坐地鐵等零碎的時(shí)間片段進(jìn)行微課程的學(xué)習(xí)。滿足了學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地獲得相對(duì)準(zhǔn)確知識(shí)的學(xué)習(xí)需求。

微課程，是一個(gè)簡(jiǎn)單的開(kāi)始，卻有著不簡(jiǎn)單的未來(lái)。在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，將微課程有效地應(yīng)用在教學(xué)中是信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展趨勢(shì)。