郭永青

摘 要：隨著高校人才選拔與培養(yǎng)機制的變革，為眾多文化課功底一般但在藝術修養(yǎng)方面表現(xiàn)較為突出的學生，尤其是為美術特長生開辟了一條嶄新的自我價值實現(xiàn)的道路。色彩靜物教學是初學者色彩入門的最佳手段。而所謂色彩就是色與色的關系。色彩是有規(guī)律可循的，靜物的靜態(tài)特征，使初學者能在相對穩(wěn)定的光線下悉心觀察物象的色彩現(xiàn)象，研究色彩變化的規(guī)律。如何有效地通過相對便利和可操控的教學媒介開展色彩靜物教學，培養(yǎng)學生色彩靜物學習的興趣和審美能力以及觀察和表現(xiàn)方法，為農村中學的美術特長生探究一條出路，是農村中學面臨的一項迫在眉睫的重大課題。

關鍵詞：美術；特長生；色彩；靜物；探究

隨著高校人才選拔與培養(yǎng)機制的變革，為眾多文化課功底一般但在藝術修養(yǎng)方面表現(xiàn)較為突出的學生，尤其是為美術特長生開辟了一條嶄新的自我價值實現(xiàn)的道路。面對農村中學生源大多是學習上的困難生，導致生源質量整體下降的現(xiàn)實狀況。如何圍繞“低進高出”的目標，為農村中學的美術特長生探究一條出路，是我們農村中學面臨的一項迫在眉睫的重大課題。色彩靜物教學是初學者色彩入門的最佳手段。而所謂色彩就是色與色的關系。色彩是有規(guī)律可循的，靜物的靜態(tài)特征，使初學者能在相對穩(wěn)定的光線下悉心觀察物象的色彩現(xiàn)象，研究色彩變化的規(guī)律。如何學好色彩靜物，有效地通過相對便利和可操控的教學媒介有意識地培養(yǎng)學生色彩的觀察和表現(xiàn)方法，激發(fā)學生的藝術潛能，獲得最大潛能的發(fā)揮，也是我們教師研究的重要課題。

從我縣農村中學美術特長生實際情況，認真設計調查問卷，發(fā)放了兩次問卷調查，調查人數(shù)共計320人次，回收率100%。從問卷的統(tǒng)計分析，了解到中學生現(xiàn)有的美術學習情況，具體情況如下：學習過的繪畫：簡筆畫占65%、水彩畫10%、油畫棒17%、水墨畫5%、素描2%、水粉畫0、其他形式繪畫1%；學習美術的主要途徑：自學3%、常規(guī)美術課堂40%、學校第二課堂47%、校外培訓機構10%；對學習美術的態(tài)度：非常喜歡18%、一般喜歡82%、不喜歡的沒有。

從調查結果來看，學生差異性大，許多學生繪畫基本功薄弱，進入高中美術特長生專業(yè)學習的原動力并非單純地來自于自身興趣。因此，在農村中學開展美術特長生培養(yǎng)工作任重而道遠，必須從學生的實際出發(fā)，制定相應的策略，形成美術特長生開展色彩靜物教學的實施途徑與方法。

一、培養(yǎng)美術特長生學習美術的興趣

興趣是最好的老師。首要解決的問題就是培養(yǎng)興趣，樹立信心。有了信心才會有學習的動力和恒心。在教學中，以活潑多樣的課程內容和教學手段，來激發(fā)學生對美術學習的持久興趣。推行“帶著問題學的方法”，以增強學生對美術的學習信念。通過思考、討論、對話等活動，引導學生在美術創(chuàng)作活動中開創(chuàng)自己獨特見解。以故事、事實案例、參觀美術展覽等多種形式，使學生深刻了解美術的重要性，生活離不開美術。為減輕美術專業(yè)學習過重的負荷，重視對學生學習方法的研究，引導學生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學習方法，進行自主學習與合作交流，從而提高他們學習美術的興趣。

二、提高美術特長生的審美能力

高中生正處青春期，對美的追求，對美的需要和享受充滿著熱情和期待。雕塑大師羅丹說過：“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”藝術來源于生活并且高于生活。人的審美觀念決定著人的審美活動，如何對學生正確審美觀念的培養(yǎng)呢？

1.引導學生欣賞，解讀優(yōu)秀作品，了解大師，突破傳統(tǒng)，達到創(chuàng)新

我們的學生通過廣泛接觸中外優(yōu)秀的美術作品，掌握美術鑒賞能力的方法。教師用心細致列舉美術鑒賞的角度，為學生嘗試鑒賞指引方向。

2.學生自主鑒賞

開展“書讀百遍，其義自見”讀書活動，每個學生向同學們推薦一幅自己喜歡的色彩作品，談談自己最喜歡的部分是什么？為什么喜歡？

3.激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)色彩現(xiàn)象背后特有的色彩結構關系

在教學中，注重用現(xiàn)代教育技術手段，尤其是多媒體信息技術去創(chuàng)設豐富多彩的情境，實現(xiàn)信息技術與美術學科的有機整合，使學生在文化情境中認識美術，開闊美術視野，不斷深入理解美術與自然、社會之間的關系，經過不斷地思考與學習領悟，就會感悟到什么是藝術中的真善美、什么是非藝術中的假丑惡；就會逐漸提高感受美、理解美、創(chuàng)造美的能力，形成正確的、積極向上的審美觀，形成尊重世界多元文化的態(tài)度和審美判斷能力。

三、指導學生學習色彩靜物教學的方法和技巧

學生素質參差不齊，欣賞和能力水平也有差異，接受知識能力有強有弱，在教學中不能搞“一刀切”，應遵循學生身心的特點，采取不同的教學手段，通過合理的教學，把“理論→實踐”轉變成“實踐→理論→實踐”的教學方法，結合學生實際情況，緊扣以下四個方面開展教學：

1.觀察為先

常言道：有什么樣的觀察方法就有什么樣的表現(xiàn)方法。首先，要培養(yǎng)學生的觀察方法?！罢w”是觀察色彩的基本要求，“比較”是觀察色彩的關鍵所在。對整體色調的觀察，把握好色彩的色相、冷暖、明度和純度的關系；對物體進行比較觀察，了解其大小方圓形態(tài)、前后關系及色彩色調傾向；對物體與背景襯布的形態(tài)及色彩關系進行反復比較；對物體的固有色、光源色、環(huán)境色及空間深度的觀察與把握；對物體的質感、量感進行控制和把握等，培養(yǎng)學生敏銳的色彩感覺，逐漸理解色彩現(xiàn)象與色彩變化規(guī)律。

2.色調為重

色調是色彩的有機組合，是畫面色彩的基本傾向。色調即格調，它是藝術表現(xiàn)的需要。色調其實是對復雜色彩有序的排列，這種色彩的有序性體現(xiàn)在兩方面：一是必須協(xié)調，二是必須對比。畫面色彩要有一個傾向，或冷或暖，或紅或藍，形成基本調性，對比色要受主調制約，局部的細微變化要統(tǒng)一在整體色調之中。如，畫面的明度關系，首先體現(xiàn)為畫面的黑、白、灰基調，可分為亮調、灰調、重色調等。對比也是必要的，沒有色彩間的相互對比，就沒有色彩的豐富性。色調是具有個體性的，教師不能以自己的色彩感覺去校正或代替學生的色彩感覺，切勿千人一面。

3.冷暖為要

主要取決于色彩的冷暖對比。冷暖是色彩的屬性，也是色彩的變化現(xiàn)象，更是色彩表現(xiàn)的手段。掌握冷暖變化規(guī)律是首要任務，冷暖是對立統(tǒng)一的。在教學中，可以采取直觀式教學，通過示范、講解等方法，讓學生親眼目睹，親耳聆聽，直接感受后進行練習。在練習中提醒學生不能簡單地用色輪上的冷暖色劃分區(qū)定義色彩，而是要色彩間相互比較，確定冷暖關系。理解兩個含義：一是色與色之間的冷暖差異，二是物體受光照射后受光部和背光部色彩有冷暖變化。在教學中，理解色彩冷暖變化規(guī)律，培養(yǎng)學生主動利用冷暖對比表現(xiàn)物體的能力。

4.寫生為主

色彩靜物一般以臨摹起步，目的是熟悉色彩表現(xiàn)工具材料的性能，掌握作畫基本步驟。一是幫學生選擇優(yōu)秀色彩范例，并對優(yōu)秀范例作品進行解讀，盡快讓學生建立色彩直觀概念。二是堅持先入為主，高起點，給學生設定色彩標高，培養(yǎng)良好的色彩品位，但臨摹終究是輔助手段。學生要學會觀看和思考，才能學會表現(xiàn)，因此，在臨摹進行一段時間后，要盡早進入寫生訓練。作為從臨摹到寫生的過渡，可根據(jù)參考范畫擺放靜物，有意識地還原參考范畫的靜物擺設和光線條件，然后讓學生對實物寫生，有困難再參考范畫，這樣，學生就能較快地了解從物象到繪畫轉化的路徑。以范畫輔佐寫生，鞏固對色彩規(guī)律的理解。這一階段還可進行一些色調訓練，抓大色塊，培養(yǎng)學生快速捕捉色彩感覺的能力。

從學會觀察，到掌握色彩變化規(guī)律，學會用冷暖色調對比，運用色彩表達個人意愿與情感，從寫生、變化到創(chuàng)意，由淺入深地練習，才能最終達到培養(yǎng)學生主觀控制色彩的能力和駕馭色彩的能力。

四、以生為本，關注心理健康

有人說：“人的頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一支需被點燃的火把?！背酥R，除了升學，我們還有很多東西要教給學生，譬如，對人生的樂觀、對困難和順境、失敗和成功的態(tài)度……這一切都是學生今后走上社會生存、發(fā)展所必須具備的基本素質。只有具備了這些素質，他們才能做到全面、持續(xù)、健康發(fā)展。

在美術特長生培養(yǎng)中，在專業(yè)訓練中經常會出現(xiàn)“眼高手低”，“知其然，而不知其所以然”“急功近利，拔苗助長”的現(xiàn)象，教師要善于及時發(fā)現(xiàn)并對學生的負面情緒給予梳理、引導，針對每個學生的不同階段所出現(xiàn)的狀態(tài)，做出有效的教學調整，為學生的學習重新樹信心。當學生表現(xiàn)出亢奮、失眠、焦慮、煩躁、精疲力竭的狀態(tài)時，教師要及時捕捉學生學習心理上的波動信號，及時給予疏導與激勵，營造寬松學習氛圍，引導學生學會合理規(guī)劃，互助共勉，勞逸結合，積極關注學生心理健康，從而促進學校教學工作的順利開展。

在教學中，我們采取分層教學，把學生分成三個小組，第一組為基本組，第二組為加強組，第三組為沖刺組。實行晉級制，經過一段時間的練習后，第一組的可晉級第二組，第二組可升級第三組，因材施教，增強了學生的競爭意識，對于“后進生”，要多鼓勵少批評，幫助他們找到自己的閃光點，增強自信心，鼓勵他們下次做得更好。同時，幫助其分析落后的原因，教會他們正確的學習方法，使學習變被動為主動。教師要改變以往的“師道尊嚴”的心態(tài)，創(chuàng)造民主、平等、輕松的教學環(huán)境，一切以學生為主體，激發(fā)學生的求知欲與創(chuàng)新欲，達到師生共同發(fā)展的目標。尊重學生的想法，與學生和諧共處，互動交流，使學生“親其師，信其道”。

編輯 王團蘭