李筱

摘 要：傳統(tǒng)性別角色意識(shí)的復(fù)歸直接影響了性別平等的實(shí)現(xiàn)，在梳理風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)下我國(guó)女性性別角色意識(shí)的概念內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，分析家庭性別觀念傳承、職業(yè)教育期待差異及社會(huì)文化氛圍偏向等因素對(duì)女性性別角色意識(shí)的影響，進(jìn)而從加快女性性別意識(shí)現(xiàn)代化、增強(qiáng)性別意識(shí)教育主流化、提倡性別意識(shí)政策法制化等角度進(jìn)行理論建構(gòu)和對(duì)策實(shí)施，以期為超越傳統(tǒng)女性性別角色意識(shí)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)；女性；性別角色意識(shí)

中圖分類號(hào)：C913 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2016）13-0179-02

一、研究起源

貝克在《風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)》一書中理性地審視了女性在后現(xiàn)代社會(huì)個(gè)體化進(jìn)程中傳統(tǒng)角色退卻與復(fù)歸的矛盾境地。風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)引發(fā)的個(gè)體化導(dǎo)致男女在平等化過程產(chǎn)生新的矛盾[1]，封建社會(huì)的傳統(tǒng)性別特征在此過程中得到復(fù)歸與強(qiáng)化。

根據(jù)第三期中國(guó)婦女社會(huì)地位調(diào)查顯示，被調(diào)查者中認(rèn)同“男人應(yīng)該以社會(huì)為主，女人應(yīng)該以家庭為主” 的男女比例分別為61.6%和54.8%，比2000年分別提高了7.7和 4.4個(gè)百分點(diǎn)[2]。一些傳統(tǒng)的性別觀念不僅沒有隨著社會(huì)的全面進(jìn)步而趨于消失，相反，持“男人以社會(huì)為主，女人以家庭為主”觀點(diǎn)的人還占有相當(dāng)大的比例[3]。風(fēng)笑天的研究也證實(shí)了這一觀點(diǎn)，認(rèn)為女性性別角色意識(shí)在不斷現(xiàn)代化的同時(shí)，仍延續(xù)復(fù)歸傳統(tǒng)的趨勢(shì)[4]。

二、性別角色意識(shí)的概念內(nèi)涵

“角色”一詞來源于戲劇，20世紀(jì)二十至三十年代，喬治·米德使用此概念來說明人們?cè)诮煌锌梢灶A(yù)見的互動(dòng)行為模式及說明個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，“性別角色”在此社會(huì)化過程中不斷發(fā)展形成。在性別角色發(fā)展初期，人們普遍認(rèn)為兩性差異主要根源于自然的生理特征差異。隨著20世紀(jì)80年代后現(xiàn)代女權(quán)主義運(yùn)動(dòng)的發(fā)起，人們逐漸意識(shí)到男女兩性的差異主要來源于社會(huì)性文化因素，因此對(duì)性別意識(shí)的影響因素有了新的認(rèn)識(shí)。關(guān)于性別意識(shí)，目前學(xué)界尚未統(tǒng)一界定，不同學(xué)者對(duì)性別意識(shí)有不同的認(rèn)知。概括來看，主要可歸為兩類。

一類是微觀的內(nèi)涵探討，強(qiáng)調(diào)人們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中兩性關(guān)系的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。如李國(guó)華認(rèn)為，性別意識(shí)是指人類對(duì)男女兩性在社會(huì)中的關(guān)系、地位、價(jià)值、權(quán)利、責(zé)任、使命的一種認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，其核心是兩性關(guān)系[5]。另一類則是宏觀的社會(huì)建構(gòu)，強(qiáng)調(diào)社會(huì)性別文化的建構(gòu)。如李慧英提出，性別意識(shí)就是從性別的視角觀察社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化和環(huán)境，對(duì)其進(jìn)行性別分析和性別規(guī)劃，以防止和克服不利于兩性發(fā)展的模式和舉措[6]。劉伯紅認(rèn)為，性別意識(shí)是在承認(rèn)男女不平等的前提下，從性別的角度積極地發(fā)現(xiàn)婦女問題，探討在社會(huì)文化結(jié)構(gòu)中消除不平等[7]。

三、性別角色意識(shí)復(fù)歸的影響因素

女性性別角色意識(shí)的形成和發(fā)展過程，經(jīng)歷了從生物人向社會(huì)人的轉(zhuǎn)變，通過對(duì)家庭、學(xué)校及社會(huì)文化的內(nèi)化和角色知識(shí)的學(xué)習(xí)，個(gè)體逐漸形成自我性別角色意識(shí)。因此，分別將家庭性別觀念傳承、教育職業(yè)期待差異及社會(huì)文化氛圍偏向等三個(gè)因素作為影響女性性別角色意識(shí)復(fù)歸的因變量。

（一）家庭性別觀念傳承

家庭是個(gè)體出生之后接受社會(huì)化的第一個(gè)社會(huì)環(huán)境，家庭教育和家庭環(huán)境的影響是個(gè)體社會(huì)化的開端，家庭教育和性別意識(shí)觀念的傳承對(duì)于性別角色意識(shí)的形成具有重要影響。家庭角色分工、父母的觀念和言傳身教使個(gè)體在早期社會(huì)化過程中對(duì)自身未來的性別角色形成相對(duì)固定的認(rèn)知，伴隨家庭中對(duì)性別刻板印象的不斷強(qiáng)化，子女將傳統(tǒng)性別意識(shí)內(nèi)化為自身的性別角色觀念[8]，傳統(tǒng)封建性別意識(shí)家庭氛圍下成長(zhǎng)的個(gè)體其性別角色觀念復(fù)歸傳統(tǒng)。母親在這一過程中扮演核心角色，已有研究表明，在職的文化程度較高的母親受傳統(tǒng)性別觀念影響較少，與低文化程度的母親或家庭主婦相比，其子女的性別觀念更為“去傳統(tǒng)化” [9]。

（二）教育職業(yè)期待差異

隨著年齡增長(zhǎng)，學(xué)校教育作用逐漸超越家庭，女性性別角色意識(shí)復(fù)歸的過程中，教育職業(yè)期待差異影響顯著。教育文化的氛圍決定女性性別角色意識(shí)發(fā)展的程度，教育文化的水平?jīng)Q定女性性別角色意識(shí)發(fā)展的質(zhì)量，教師的教育行為有明顯的性別期待差異[10]，教材內(nèi)容也是影響女性性別角色的重要因素[11]。而在職場(chǎng)中，組織環(huán)境和領(lǐng)導(dǎo)支持對(duì)女性職業(yè)生涯發(fā)展影響深刻，母親文化程度與職業(yè)、單位類型、工作單位崗位變動(dòng)、對(duì)工作自我現(xiàn)實(shí)滿意度、所在單位女領(lǐng)導(dǎo)能力以及社團(tuán)參與情況對(duì)高層次女性人才的性別意識(shí)產(chǎn)生顯著的影響[12]。

（三）社會(huì)文化氛圍偏向

社會(huì)文化氛圍的偏向是影響女性性別角色意識(shí)的重要因素?！吨袊?guó)婦女社會(huì)地位概觀》認(rèn)為城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)、文化程度、年齡、職業(yè)等不同程度影響女性性別意識(shí)，地域文化、流動(dòng)狀況等也是影響女性性別意識(shí)一個(gè)主要方面[13]，文化素質(zhì)和科技能力、依附性、跨市遷移對(duì)男女性別意識(shí)也有顯著影響[14]，且大眾傳媒和商業(yè)廣告的偏向?qū)ε孕詣e角色意識(shí)的發(fā)展具有消極作用[15]。

四、超越傳統(tǒng)性別角色意識(shí)的路徑

傳統(tǒng)性別意識(shí)的回潮，女性社會(huì)角色的弱化，對(duì)男性依附性增強(qiáng)，使得女性在就業(yè)機(jī)會(huì)、資源分配、性別利益等方面日益邊緣化，這既弱化了女性整體社會(huì)地位，也背離了國(guó)家倡導(dǎo)性別平等的價(jià)值理念[16]。因此，超越傳統(tǒng)男女角色，探尋新型平等性別角色意識(shí)構(gòu)建路徑已是促進(jìn)社會(huì)公平的應(yīng)有之義。

（一）加快女性性別意識(shí)現(xiàn)代化

超越傳統(tǒng)男女角色，構(gòu)建新型平等性別角色意識(shí)，應(yīng)該以改變家庭性別角色觀念為基礎(chǔ)，提高家庭中女性性別角色意識(shí)的現(xiàn)代化。首先，應(yīng)樹立良好的性別意識(shí)，將其從傳統(tǒng)角色模式中解放出來，努力實(shí)現(xiàn)女性自身觀念的轉(zhuǎn)變。其次，應(yīng)在家庭內(nèi)部提倡家庭和睦的良好氛圍，重視女性在家庭、婚姻生活中的權(quán)益意識(shí)，提高女性自主獨(dú)立意識(shí)。最后，在人際互動(dòng)中，提高女性社會(huì)參與水平，發(fā)展女性主體意識(shí)。

（二）增強(qiáng)性別意識(shí)教育主流化

作為社會(huì)人，個(gè)體的性別意識(shí)受教育環(huán)境和組織環(huán)境的影響。要實(shí)現(xiàn)個(gè)體性別意識(shí)的現(xiàn)代化，就必須發(fā)揮教育制度的核心作用。從學(xué)校教育而言，將現(xiàn)代性別角色意識(shí)教育納入現(xiàn)有教育政策決策體系，設(shè)置性別角色教育課程，改革教科書中的刻板印象內(nèi)容，進(jìn)一步提高公眾性別角色意識(shí)認(rèn)知教育程度，脫離傳統(tǒng)性別角色觀念。從職業(yè)教育而言，引導(dǎo)女性性別職業(yè)角色，提高女性就業(yè)層次，將女性職業(yè)發(fā)展納入制度化框架，以解決女性職業(yè)“天花板”問題。

（三）提倡性別意識(shí)政策法制化

社會(huì)環(huán)境對(duì)于個(gè)人意識(shí)的影響是廣泛而深入的，一方面，政府和社會(huì)環(huán)境對(duì)于構(gòu)建女性性別角色意識(shí)具有舉足輕重的作用，針對(duì)性別角色意識(shí)存在的城鄉(xiāng)差異與性別差異，應(yīng)持續(xù)普及與鞏固義務(wù)教育，努力推進(jìn)城鎮(zhèn)化、市民化社會(huì)的發(fā)展，不斷縮小城鄉(xiāng)女性的性別角色意識(shí)差異。另一方面，將性別角色納入公共政策的制定范疇，通過制度化、法律化的形式，賦予男女性別角色平等以法律強(qiáng)制力保障，不斷推進(jìn)性別角色意識(shí)主流化進(jìn)程，逐步消除社會(huì)性別歧視，實(shí)現(xiàn)社會(huì)性別平等和社會(huì)性別公正。

五、結(jié)論與展望

提升風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)下我國(guó)女性性別角色意識(shí)，需要在厘清概念的前提下從家庭、教育職業(yè)及社會(huì)文化氛圍三方面著手。具體而言，首先應(yīng)加大對(duì)性別角色意識(shí)等基礎(chǔ)概念和內(nèi)涵的研究；其次是認(rèn)清風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)下我國(guó)女性性別角色意識(shí)所面臨的家庭、職業(yè)、教育及社會(huì)文化等影響因素，從加快女性性別意識(shí)現(xiàn)代化、增強(qiáng)性別意識(shí)教育主流化、提倡性別意識(shí)政策法制化等角度進(jìn)行理論建構(gòu)和對(duì)策實(shí)施，采取多種途徑和措施提升風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)下我國(guó)女性性別角色意識(shí)，發(fā)揮女性在保證社會(huì)穩(wěn)定和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用。

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[責(zé)任編輯 陳 鶴]