崔玉美

摘 要 電工課知識(shí)內(nèi)容較難，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，從而影響教學(xué)質(zhì)量的提高。從高職目前電工課中存在的問題著手，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討在電工基礎(chǔ)課教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，幾年實(shí)踐教學(xué)證明收到了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 電工基礎(chǔ) 高職教育 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.05.057

Abstract Knowledge of Electrical Engineering is quite difficult and it is not easy for the students to learn so it influences the improvement of teaching quality. Starting from the existing problems of Electrical Engineering class in the vocational college， combining the actual teaching experience， discussing how to generate the students' interest and motivate them to learn during the teaching of Electrical Engineering Fundamental. Teaching practice of several years proves we have achieved very good teaching effect.

Key words Electrical Engineering Fundamental； higher vocational education； teaching method

電工基礎(chǔ)是高職院校電子類相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是核心課程，是一門比較難學(xué)的學(xué)科，學(xué)生在剛剛接觸這門課程時(shí)會(huì)感到難以入門。加之高職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差等原因，會(huì)造成一些學(xué)生對(duì)這門課程失去興趣，從而也就導(dǎo)致電工基礎(chǔ)課很難保證教學(xué)質(zhì)量。如何上好電工基礎(chǔ)這樣的原理性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的課程，一直都是高職教師研究的焦點(diǎn)問題。

1 教學(xué)過程中存在的問題

（1）學(xué)生方面。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。電工基礎(chǔ)課這門學(xué)科涉及的知識(shí)原理性很強(qiáng)、內(nèi)容也非常抽象，要求學(xué)生有數(shù)學(xué)和物理的基礎(chǔ)，否則課聽起來會(huì)很吃力，枯燥乏味的理論在一定程度上也打擊了學(xué)生學(xué)好這門課程的積極性。再者高職院校的生源質(zhì)量一般不高，專業(yè)底子薄、學(xué)習(xí)理論的能力較差，傳統(tǒng)的教學(xué)方法根本就提不起他們的學(xué)習(xí)興趣。

（2）教師方面。目前很多高職教學(xué)中還存在著一些沿襲傳統(tǒng)教育思想，授課形式單一，偏重于理論知識(shí)的傳授，忽視對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的問題。導(dǎo)致學(xué)生普遍感覺電工課程難，不想學(xué)，甚至放棄學(xué)習(xí)，最終會(huì)影響后續(xù)課程的聽課效果。

（3）學(xué)校方面。學(xué)校對(duì)電工基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)沒有足夠的重視，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課程安排較少、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入較少，無法為學(xué)生提供好的專業(yè)實(shí)習(xí)場(chǎng)所，安排學(xué)生參加電子電工的實(shí)習(xí)相對(duì)較少，理論研究和學(xué)生的實(shí)操能力沒有很好地結(jié)合起來。高職院校專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)欠缺，帶實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)教師幾乎都是由任課教師兼任。

2 激發(fā)學(xué)生興趣，上好電工課之心得

2.1 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

多數(shù)高職學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)都比較欠缺，想要提高他們對(duì)學(xué)好電工知識(shí)的自信心，就要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)電工常識(shí)的認(rèn)識(shí)，來提高學(xué)生對(duì)電工的學(xué)習(xí)積極性，有了學(xué)習(xí)的興趣和積極的態(tài)度，是學(xué)好任何一門課的前提條件。上第一次課時(shí)老師就可以借助生活中實(shí)例來進(jìn)行新課的導(dǎo)入，例如，我們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚母鞣N家用電器，如果出現(xiàn)故障了就需要具備電工知識(shí)的人員來維修，如何檢查線路，各種儀器如萬用表、示波器如何使用，都是電工基礎(chǔ)科所要涉及的內(nèi)容。教師也可以將電阻、電容等各種電子元器件或萬用表、簡(jiǎn)單的電路板帶到課堂上展示，更好地提高學(xué)生對(duì)電子元器件的認(rèn)識(shí)。

2.2 運(yùn)用多種教學(xué)方法充實(shí)課堂

轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。打破傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)法，教師講得口干舌燥，再精彩生動(dòng)，學(xué)生仍處于被動(dòng)的位置，特別是對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)底子薄的高職學(xué)生很難真正理解和掌握。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，努力營(yíng)造和諧輕松的課堂氛圍，將原來的“傳授講堂”變?yōu)檎嬲摹敖涣髡n堂”，改變以往學(xué)生被動(dòng)聽課的狀態(tài)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂的活動(dòng)中來。師生在轉(zhuǎn)變角色的過程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)自身專業(yè)技能和拓展知識(shí)面，同時(shí)在這種交流式的課堂中也加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生獨(dú)立思維能力的培養(yǎng)。

利用多媒體教學(xué)。電工基礎(chǔ)是一門很抽象的學(xué)科，很多專業(yè)理論是學(xué)生很難運(yùn)用想象來理解的，教師課堂上可以借助多媒體技術(shù)將其以具體的形式展示出來，如，可以借助Flash來制作電動(dòng)機(jī)旋轉(zhuǎn)原理的動(dòng)畫，讓學(xué)生從動(dòng)畫中更加直觀清晰地了解電機(jī)的運(yùn)行原理，從而進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)所講知識(shí)的理解。這樣不僅使電工中很多抽象的知識(shí)更加形象化，更容易于接受，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

利用仿真軟件教學(xué)。課上所學(xué)的內(nèi)容不可能全部用硬件實(shí)驗(yàn)的方式來完成，理論課上講到有些難于理解的，隨時(shí)都可以打開軟件來進(jìn)行仿真演示，如EWB、Proteus、Multisim等軟件，來幫助學(xué)生理解和消化。筆者課上習(xí)慣用Proteus，它比另幾款軟件更容易理解、更逼真，軟件中的各種燈可以亮滅、馬達(dá)可以按照需要正反轉(zhuǎn)動(dòng)、揚(yáng)聲器可以發(fā)出不同頻率的聲音、保險(xiǎn)絲可以隨著電流的增大顏色有所變化，甚至燒斷等等，很生動(dòng)形象，對(duì)于高職學(xué)習(xí)興趣有待提高的學(xué)生來說很適用。

不同的教學(xué)內(nèi)容采用其合適的教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度，教師可適當(dāng)?shù)夭捎脝l(fā)式、討論式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式或行為導(dǎo)向式等多種教學(xué)方法。如講到電壓電流物理量時(shí)，可以采用討論式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)思考的意識(shí)；講到三相異步電動(dòng)機(jī)可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法，在前一次課結(jié)束時(shí)就可以先把任務(wù)下達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生自由分組來設(shè)計(jì)完成，培養(yǎng)學(xué)生樹立小組合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，將自身潛能全面發(fā)揮出來。

2.3 利用恰當(dāng)?shù)膶?shí)例，加深學(xué)生的理解

電工知識(shí)原理性較強(qiáng)，抽象思維是高職類學(xué)生的弱項(xiàng)，如何在課堂上讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解透徹，記憶深刻，也是很多電工基礎(chǔ)課教師該深思的問題。課堂上利用生動(dòng)的比喻，恰當(dāng)?shù)膶?shí)例，既能讓枯燥的知識(shí)有趣起來，活躍了課堂氣氛，又能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，同時(shí)也拓展了學(xué)生的知識(shí)面。如講“電容的充放電”時(shí)，就聯(lián)系實(shí)際生活中的各種蓄電池的充放電；講“電動(dòng)機(jī)”時(shí)，就可以聯(lián)系生活中風(fēng)扇、空調(diào)、電梯等設(shè)備，這些將學(xué)生不熟悉沒見過的東西，聯(lián)系到生活中實(shí)例上，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有親切感，有助于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和吸收。

2.4 重視實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

高職教育是培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)的，實(shí)踐類教學(xué)在高職教育中占有極其重要的位置。學(xué)校也要加大對(duì)基礎(chǔ)課投入力度，為基礎(chǔ)課的教學(xué)提供良好的授課和實(shí)踐的場(chǎng)所。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，教師在課程設(shè)置上要多動(dòng)腦筋，設(shè)計(jì)有創(chuàng)意有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，不僅可以增加課程的趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，還能有效地提高學(xué)生對(duì)電工知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，循序漸進(jìn)地激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考問題和解決問題，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

在實(shí)操課中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地設(shè)想、獨(dú)立地思考，學(xué)生也可以不局限于教師的任務(wù)安排，根據(jù)理論課上的教學(xué)內(nèi)容，由學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)器件，搭接線路，進(jìn)行調(diào)試，讓學(xué)生自己嘗試著在試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，展開討論和分析，并尋求解決問題的方法。教師要多肯定鼓勵(lì)學(xué)生的勞動(dòng)成果，師生共同商討，利用理論課上的原理來分析對(duì)錯(cuò)，借助實(shí)驗(yàn)來協(xié)助學(xué)生對(duì)原理性知識(shí)的理解，也借自主實(shí)驗(yàn)的方式來發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.5 學(xué)校要加大教師的培養(yǎng)力度

高職院校一般很少配有專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師，都是由任課教師兼任，因此電工基礎(chǔ)教師為了適應(yīng)技能型人才的培養(yǎng)需求，必須加強(qiáng)自身教學(xué)技能和實(shí)踐能力提高，學(xué)校尤其要加大教師的培養(yǎng)力度，多為基礎(chǔ)課教師提供進(jìn)修學(xué)習(xí)、企業(yè)工作鍛煉、參加職業(yè)技能培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，只有不斷積累實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，才能適應(yīng)不斷發(fā)展的教學(xué)要求。當(dāng)然學(xué)校也可以通過校企合作，聘請(qǐng)企業(yè)一線的技術(shù)能手作為兼職教師，來滿足學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的需求。

2.6 綜合考評(píng)成績(jī)

在電工基礎(chǔ)課程的考核上，打破一張?jiān)嚲矶ㄝ斱A的局面，學(xué)生成績(jī)由50%平時(shí)成績(jī)加上50%期末考核成績(jī)組成，平時(shí)成績(jī)由出勤率、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和平時(shí)任務(wù)的完成質(zhì)量、學(xué)習(xí)的態(tài)度等等構(gòu)成。期末考核也是分實(shí)驗(yàn)考核和筆試試卷兩部分。實(shí)驗(yàn)考核是以小組為單位，兩人一組各盡其職，一人負(fù)責(zé)線路的搭接，一人負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的測(cè)量，教師在學(xué)生完成任務(wù)的過程中給予成績(jī)考核。這種綜合考評(píng)的方式，讓學(xué)生更加重視課程學(xué)習(xí)的過程，重視動(dòng)手操作，也符合了高職院校培養(yǎng)技能型人才的教育目標(biāo)，更有效地克服了以往學(xué)生平時(shí)不上課，到期末考試臨時(shí)抱佛腳就可以通過考核的現(xiàn)象。

3 結(jié)束語

總之，電工基礎(chǔ)課教師要精心設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適合的教學(xué)手段，來激勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。幾年來的實(shí)踐教學(xué)，后續(xù)的專業(yè)課教師反映上課順暢了，學(xué)生的基礎(chǔ)明顯有提升了，教師只有將課堂教學(xué)氣氛調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力了，才能收到良好的教學(xué)效果。

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