張威

摘要：伴隨著新課程改革的不斷深化以及素質(zhì)教育的不斷施行，現(xiàn)階段小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與傳統(tǒng)教學(xué)理念下的小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相比，已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的重大變化，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，無(wú)論是語(yǔ)文教師還是小學(xué)生都渴望通過(guò)一種比較愉悅快樂(lè)的教學(xué)方式來(lái)更好更多地學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文本身便應(yīng)該是一件快樂(lè)的事情，語(yǔ)文教師應(yīng)該明白要想實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，最重要的基礎(chǔ)條件便是要為小學(xué)生營(yíng)造出一種良好的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)氛圍，語(yǔ)文教師必須要高度重視起這一點(diǎn)。本文將就如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中營(yíng)造良好課堂氣氛進(jìn)行深入的分析與探究。

關(guān)鍵字：小學(xué)語(yǔ)文； 課堂氣氛； 營(yíng)造方式； 積極性

引言

何為課堂氣氛，簡(jiǎn)而言之，課堂氣氛更多的是指在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師和小學(xué)生所呈現(xiàn)出來(lái)的一種心理狀態(tài)，一種情緒的自然流露。課堂氣氛對(duì)于教師的課堂教學(xué)質(zhì)量以及小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率有著至關(guān)重要的影響。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師便是課堂教學(xué)的重要組織者與引導(dǎo)者，小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的氣氛如何，語(yǔ)文教師在其中起到?jīng)Q定性的作用，語(yǔ)文教師的教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)方式以及對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置等等都會(huì)對(duì)課堂教學(xué)的氛圍，產(chǎn)生非常重要的影響。因此，語(yǔ)文教師必須要秉承著專(zhuān)業(yè)且負(fù)責(zé)任的教學(xué)態(tài)度來(lái)為小學(xué)生營(yíng)造出良好的課堂氣氛，讓小學(xué)生以最快的速度融入到實(shí)際的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中。以下是我結(jié)合自己的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，單就如何營(yíng)造良好的課堂氣氛提出自己的幾點(diǎn)建議，希望能夠?qū)V大小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)工作有所助益。

一、語(yǔ)文教師要保持專(zhuān)業(yè)良好的教學(xué)態(tài)度

語(yǔ)文教師要要保持專(zhuān)業(yè)良好的教學(xué)態(tài)度，主要是通過(guò)在實(shí)際的講課過(guò)程中的具體外在表現(xiàn)展示出來(lái)，比如語(yǔ)文教師的心情、肢體動(dòng)作、神態(tài)、表情等等都可以看出教師的教學(xué)態(tài)度，良好且專(zhuān)業(yè)的教學(xué)態(tài)度在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮著非常重要的輔助作用，小學(xué)生有著非常強(qiáng)大的模仿能力，語(yǔ)文教師便是其中非常重要的被模仿對(duì)象，所以，小學(xué)生們是非常關(guān)注自己的語(yǔ)文教師的，他們非常會(huì)“察其容”、“觀其色”，語(yǔ)文教師的教學(xué)態(tài)度在很大程度上決定了語(yǔ)文課的教學(xué)氣氛，小學(xué)生也會(huì)在潛意識(shí)當(dāng)中感受到這種教學(xué)氣氛的影響力，進(jìn)而形成自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)語(yǔ)文教師走進(jìn)課堂的那一剎那，語(yǔ)文教師的教學(xué)態(tài)度便會(huì)不可控制地起到一種先入為主的作用，因此，語(yǔ)文教師必須要下意識(shí)地保持好一種親和力以及一種自然狀態(tài)，進(jìn)而帶動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我建議語(yǔ)文教師可以在實(shí)際的課堂教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)：

首先，語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)用微笑來(lái)面對(duì)自己的學(xué)生，在人際關(guān)系的交流與維護(hù)當(dāng)中，最友善也是最好的一種方式便是微笑，語(yǔ)文教師的微笑會(huì)讓小學(xué)生逐漸放下自己的畏懼心理以及防備心理，讓他們逐漸敢與自己的教師接近，相反，如果語(yǔ)文教師一上課就板著長(zhǎng)臉，一副高高在上的權(quán)威姿態(tài)，不僅僅不會(huì)起到理想的作用，反而會(huì)大大增加小學(xué)生的緊張感以及壓抑的學(xué)習(xí)情緒。

然后，語(yǔ)文教師要多多采用賞識(shí)策略，多多鼓勵(lì)、肯定和表?yè)P(yáng)自己的學(xué)生，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師必須要保持一種公平公正的教學(xué)心態(tài)，切忌帶著有色眼鏡去看待自己的學(xué)生，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生之間存在的差異性，要積極引導(dǎo)每一名小學(xué)生都發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處與優(yōu)勢(shì)，幫助小學(xué)生樹(shù)立起學(xué)生的自信，語(yǔ)文教師必須要控制好自己的情緒，在教育小學(xué)生時(shí)，少一些苛責(zé)、批評(píng)，多一些鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，在小學(xué)生的內(nèi)心深處，是非?？释玫浇處煹谋?yè)P(yáng)與肯定的。

最后，語(yǔ)文教師要多給予小學(xué)生肯定的目光。很多時(shí)候，語(yǔ)文教師是沒(méi)有機(jī)會(huì)對(duì)所有的小學(xué)生都進(jìn)行實(shí)際的表?yè)P(yáng)與肯定的，語(yǔ)文教師便可以通過(guò)眼神來(lái)傳達(dá)自己的意思，此外，語(yǔ)文教師還可以采用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方式，比如對(duì)表現(xiàn)好的小學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)小紅花或者作業(yè)本等等物品，以這樣的方式來(lái)調(diào)動(dòng)起小學(xué)語(yǔ)文課堂積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生保持輕松愉悅的學(xué)習(xí)情緒。

二、游戲活躍課堂氣氛

教師在課堂創(chuàng)設(shè)游戲要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)選擇，用生動(dòng)活潑的形式、恰當(dāng)?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生真正地體會(huì)到其中的樂(lè)趣。教學(xué)中我們常采用的游戲有以下幾種：

第一，找朋友。

教師用卡片制作成相對(duì)的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學(xué)生拿著其中一張去找另一張。一學(xué)生說(shuō)：“找呀找，我的好朋友在哪里？誰(shuí)是我的好朋友？”與其他學(xué)生的卡片對(duì)上了就說(shuō)：“我是你的好朋友?！闭义e(cuò)了就說(shuō)：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，趕快去找好朋友。”

第二，逛超市。

教師讓學(xué)生把搜集到的標(biāo)有漢字的商標(biāo)、廣告和自制的卡片放在桌子上，學(xué)生分組去不同的柜臺(tái)逛，比比誰(shuí)的收獲多。游戲要求學(xué)生能正確讀出桌上的識(shí)字材料，這個(gè)游戲檢查了學(xué)生的課外識(shí)字情況，又讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

第三，猜猜猜。

讓學(xué)生看動(dòng)作猜詞語(yǔ)、看口型猜字母、講故事猜謎語(yǔ)等。

三、讓小學(xué)生們動(dòng)手操作

其實(shí)，兒童的智慧就在他們的手指尖上。語(yǔ)文教師必須要意識(shí)到這一點(diǎn)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)必須要將理論知識(shí)與動(dòng)手操作緊密結(jié)合起來(lái)，這才是促進(jìn)小學(xué)生智力發(fā)展的完整方式。根據(jù)相關(guān)理論知識(shí)來(lái)分析，從人類(lèi)的腦筋結(jié)構(gòu)來(lái)看，人的大腦皮層的各種感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)部位中，支配手的部位所占面積很大，因此，手部的運(yùn)動(dòng)會(huì)極大地促進(jìn)一個(gè)人大腦中眾多區(qū)域的訓(xùn)練。小學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程當(dāng)中，會(huì)有著眾多感官的參與，手與腦的結(jié)合，會(huì)極大地激發(fā)出小學(xué)生創(chuàng)造性思維，小學(xué)生在動(dòng)手操作的同時(shí)，更是在積極尋找智慧源泉的過(guò)程，動(dòng)手操作的過(guò)程更是建立小學(xué)生表象思維的過(guò)程，小學(xué)生不僅僅通過(guò)聽(tīng)和講的方式來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，更能夠通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，動(dòng)手操作會(huì)讓小學(xué)生感到新鮮感，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興致自然而然就會(huì)提升上來(lái)，課堂氣氛自然也會(huì)得到非常好的調(diào)節(jié)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，是我在多年的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出的幾點(diǎn)關(guān)于在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何更好地營(yíng)造良好課堂氣氛的方式，相信隨著時(shí)間的推移與廣大教師們的努力，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量會(huì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

1、淺談小學(xué)語(yǔ)文良好課堂氛圍的營(yíng)造

燕春豪 - 《學(xué)周刊》 - 2015

2、如何營(yíng)造和保持良好的小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍

鄭湲 - 《小學(xué)時(shí)代：教育研究》 - 2015

3、創(chuàng)建活躍的小學(xué)語(yǔ)文課堂氣氛

丁金芳 - 《課程教育研究》 - 2015

4、淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂氣氛的營(yíng)造方式

劉海波，王璐 - 《新課程：小學(xué)》 - 2015