曾偉

導(dǎo)入語是一節(jié)課開始時(shí)，教師為引入新課所說的話。它的作用是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)控教學(xué)氣氛，切入新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，為一節(jié)課的順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。因此，成功的導(dǎo)語，不但能感染學(xué)生，活躍氣氛，而且更能激發(fā)學(xué)生興趣，打動(dòng)學(xué)生心弦，激發(fā)學(xué)生掌握新知識(shí)的，形成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法！

一、開門見山法。

教師的開場白是直接點(diǎn)題，用準(zhǔn)確精練的語言，主動(dòng)提出一堂課的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)整體入微的感覺。如初中《短文兩篇》，因?qū)W生剛從小學(xué)進(jìn)入初中，師生之間不太熟悉。相互交流的語言還很貧乏，不可能一下子就采用生動(dòng)活潑的導(dǎo)入法，只能采用直截了當(dāng)?shù)拈_門見山法：今天我們開始學(xué)習(xí)初中階段的第一篇文章《短文兩篇》。《金黃的大斗笠》描繪了一幅風(fēng)雨童趣圖，畫中充滿生活的觀樂，純真的童心；《散步》則選取生活的一角，通過幾個(gè)細(xì)節(jié)，寫了三代人之間的深沉的愛。兩篇文章都是寫家庭生活的溫馨、和睦、關(guān)愛。下面，我們就開始學(xué)習(xí)這兩篇短文。

二、設(shè)疑導(dǎo)入法。

疑是思考的起點(diǎn)，是求知的鑰匙，也是探索的動(dòng)力。古人云：“學(xué)始于思，思起于疑”，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。因此，在講授新課之前，教師能夠從“疑”入手，巧設(shè)疑問，制造懸念，引起學(xué)生的思考和爭論，就能活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主導(dǎo)性。

我在教《孔乙己》這篇課文時(shí)，一開始便設(shè)置了懸念。她是這樣導(dǎo)入的：“凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道孔乙己的，凡是讀過《孔乙己》這篇小說的，幾乎沒有不在心中留下孔乙己這個(gè)‘苦人兒的形象的。孔乙已是一個(gè)怎樣的藝術(shù)形象？我們仔細(xì)讀這篇文章之后，就可以得到回答?！?/p>

三、笑話引路法。

幽默有趣的笑話常常能迅速起到提神醒腦的作用，能較好地營造寬松的課堂氣氛。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如這樣一個(gè)笑話：有一個(gè)老師，不管對什么詞、成語或典故，只要學(xué)生向他請教，他馬上就能解答，根本用不著查工具書。有一次上閱讀課，有一個(gè)學(xué)生問：“老師，什么叫”眾寡懸殊“呀？”老師兩眼一瞇細(xì)，脖子略向左一歪，只用兩分鐘功夫就解釋開了：“眾者，人多也；寡么，就是寡婦；懸，是掛起來的意思。人掛起來，那就是上吊，殊么，是死了?！姽褢沂饩褪窃S多寡婦上吊死了?！薄澳敲础巡粩潮娔兀俊绷硪粋€(gè)學(xué)生接著站起來問。“這個(gè)詞與剛才那個(gè)詞有兩個(gè)字相同，更好理解了，那就是寡婦打不過許多人的意思?！蓖瑢W(xué)們聽了哄堂大笑，老師順勢導(dǎo)入課題《怎樣查字典詞典》

四、描述導(dǎo)入法。

我教《人民英雄紀(jì)念碑》一課時(shí)的導(dǎo)入語：“我在一個(gè)陽光灑滿天安門廣場的上午，瞻仰過人民英雄紀(jì)念碑。?。∥《氚?，它有十層樓那么高，看到它，先烈們的高大形象如在眼前；堅(jiān)硬啊，花崗石，漢白玉，那樣莊嚴(yán)，那樣雄偉，象征著革命先烈意志如鋼。站在紀(jì)念碑前，憶中國革命所經(jīng)歷的艱苦歲月，看現(xiàn)在獲得解放的幸福生活，崇敬之情油然而生?！?/p>

莊重、富有想象性的贊揚(yáng)、激越的語言，句式的變化、句法的參差有致產(chǎn)生的抑揚(yáng)頓挫、高低起伏的和諧的節(jié)奏，加上于漪老師調(diào)控得當(dāng)?shù)囊袅?，柔和自然的音質(zhì)，綜合成一種動(dòng)人的音樂，入耳入心，給學(xué)生以身臨其境之感，給學(xué)生以美的享受。

五、抓住文題導(dǎo)入法。

課文的標(biāo)題，往往與內(nèi)容有著緊密聯(lián)系，它有時(shí)是理解文章的突破口，有時(shí)是文章內(nèi)容的濃縮。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，也可依據(jù)情況，從標(biāo)題中尋找新穎生動(dòng)的方式。在教學(xué)《走一步，再走一步》時(shí)，我直接在黑板上寫下“走兩步”，學(xué)生立即嚷道：“老師，錯(cuò)了是‘走一步，再走一步。”我則反問一句“走一步，再走一步，難道不是走兩步嗎？我們的作者好像連‘1+1=2都不知道，還把題目寫得這么復(fù)雜。是不是??？”“不是！”學(xué)生肯定地回答道。“既然這樣，那么作者為什么要用‘走一步，再走一步做標(biāo)題呢？請大家?guī)е@個(gè)問題一起來學(xué)習(xí)課文?！贝藛柕奶岢?，旨在引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握文章的內(nèi)容和主旨——即理解作者在懸崖石架上遇到困難時(shí)，父親不抱他下來而讓他一小步一小步地自己走下來，以此來告訴作者也告訴讀者“遇到困難，要學(xué)會(huì)自己去解決，要學(xué)會(huì)把困難分解成一小步一小步地去克服，這樣即使有巨大困難，也會(huì)容易戰(zhàn)勝”這樣一個(gè)人生哲理。導(dǎo)入之后，自然過渡到文章的學(xué)習(xí)中來，使原本較為深?yuàn)W的哲理變得通俗易懂了。

六、圖片導(dǎo)入法。

每冊語文課本前都有幾頁插圖，這些插圖也是語文教學(xué)的重要素材，活用這些素材可一舉多得。 也可以利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，下載些相關(guān)的圖片，制成課件。如，在講《華南虎》一文前，我便用課件的方式出示了幾張老虎的圖片，先讓學(xué)生感受老虎威猛、高傲的風(fēng)采。之后用低沉的語調(diào)說：“老虎歷來被人們稱為“獸中之王”，它的威猛和高貴一直震撼著人們的心靈。但今天我們要走進(jìn)一只被囚華南虎的內(nèi)心世界，去感受它帶給我們的震撼力。

七、巧設(shè)圈套導(dǎo)入法。

無論是道理還是知識(shí)的學(xué)習(xí)，如果能讓人親身體驗(yàn)，定會(huì)長久不忘。這種注重學(xué)生體驗(yàn)的思路，也是新時(shí)期語文教學(xué)中的一個(gè)閃光點(diǎn)。因此，如能在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中運(yùn)用新奇的方式讓學(xué)生親自體驗(yàn)一番知識(shí)的內(nèi)涵，勢必會(huì)讓學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)、更快樂。在教學(xué)《山中訪友》一課前，我先做了個(gè)調(diào)查：“孔子教導(dǎo)我們‘知之為知之，不知為不知，也就是說在學(xué)習(xí)中要實(shí)事求是。下面請本著實(shí)事求是態(tài)度，沒預(yù)習(xí)課文的請高抬貴手。”幾個(gè)同學(xué)怯生生地舉起了手。我叫起了其中一位：“很好！請根據(jù)文章標(biāo)題猜猜本文的內(nèi)容?！八恢辛宋业娜μ渍f寫了作者到山中拜訪了一位隱居的好友，并和他作了愉快的交談……我鄭重其事地總結(jié)道：“說得很好，想象豐富奇特，語言流暢生動(dòng)?？墒谴蠹艺f本文作者所拜訪的朋友是人嗎？”“不是，是自然界的景物！”……這樣一來，那些沒預(yù)習(xí)的同學(xué)都恍然大悟，明白了今天所學(xué)課文的主要內(nèi)容。

八、渲染導(dǎo)入法。

這是一種運(yùn)用形象生動(dòng)，情感激昂的語言開講，創(chuàng)造適宜的環(huán)境氣氛，引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感，進(jìn)而吸引學(xué)生的導(dǎo)入法。這種方法一般適用于抒情性文章的教學(xué)。如學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》等寫景抒情的課文時(shí)，可利用多媒體課件，展示一幅幅令人心曠神怡的景色，虛擬出一幅幅動(dòng)人的畫卷，從而變抽象的文字?jǐn)⑹鰹閮?yōu)美的詩意的畫境，它帶給了學(xué)生在聽覺、視覺等感官上的極大享受。這一感官上的享受，可促使學(xué)生深刻地體會(huì)到散文語言文字的優(yōu)美。

總之，作為課堂的第一環(huán)節(jié)，導(dǎo)入可以是多姿多彩的，但是無論如何設(shè)計(jì)，都要為全課的教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)，與講課的內(nèi)容緊密相聯(lián)，自然銜接。導(dǎo)入都應(yīng)該切合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生是教學(xué)的主體和對象，而學(xué)生的實(shí)際包括知識(shí)基礎(chǔ)、生活閱歷、心理特征、思維特點(diǎn)等，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，加強(qiáng)師生間的雙邊活動(dòng)，從而提高授課效果。