胡英

摘 要：語言生活是社會生活的一部分。對語言生活發(fā)展的形式的把握，有利于促進語言和生活的和諧發(fā)展。對于語言習得、語言能力、語言使用和語言態(tài)度四個維度探究，使得語言生活的發(fā)展現(xiàn)狀更加清晰。

關鍵詞：小學生；語言生活；普通話；方言；語言和諧

中圖分類號：H08 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）05-0022-01

一、小學生語言生活的現(xiàn)狀分析

通過調查，方言區(qū)的語言生活現(xiàn)狀進行以下探究：

（一）方言優(yōu)先習得比例下降，但未明顯衰退，方言仍占據主導地位

目前方言仍然是小學生日常生活中主要的交際工具，絕大部分小學生都能說一口流利的方言。無論是還是家庭內外，還是在別的場合，小學生之間主要使用方言交談。方言不僅能完成日常交際，還具有維系感情、傳承文化等社會功能。方言區(qū)土著居民對自己的方言非常熱愛，他們把說方言視作其地域的象征，把方言看作維系情感的紐帶。因此，雖然方言優(yōu)先習得比例下降，但未沒有出現(xiàn)明顯衰退，方言仍然是小學生的主要用語。

（二）方言能力下降緩慢，“雙語言”能力大幅度提高

從對小學學生語言生活的調查數(shù)據表明，方言能力下降緩慢，“雙語言”能力大幅度提高是絕大部分小學生日常語言使用的突出特點。首先，在第一習得語言調查的中，有14.6%的調查對象同時習得了普通話和方言，他們是典型的“雙言人”群體，具備“雙言”能力。其次，在語言能力方面的調查，“雙言人”在學生群體占的比例非常之大，表明了小學生中大部分學生具備“雙言”能力。再次，在語言使用方面的調查，無論是公共場合交際還是私下場合交際，普通話和方言的交替和諧使用都是很普遍的現(xiàn)象，展現(xiàn)出了學生的“雙言”能力。最后，在語言態(tài)度方面的調查中，有73.3%的調查對象認為方言不會消失，普通話和地方方言保持一種和諧互補共同發(fā)展的狀態(tài)。由以上調查分析可見，小學生是典型的“雙言人”群體。

形成這種“雙言”現(xiàn)象有以下幾點原因：第一，小學生作為土生土長的本地人，擁有良好的學習和使用方言的語言環(huán)境。同時有很多學生第一語言習得為方言，出于語言心理和社會交際的需要，在成長過程中仍然會學習并使用方言作為主要交際語言。第二，隨著國家普通話推廣工作的有效開展，要求學校及其他教育機構以普通話為基本的教育教學用語，習得普通話人數(shù)急劇上升，全社會己經形成了良好的學習和使用普通話的氛圍。第三，有許多家庭內部家長對子女的語言期望開始傾向于普通話，很多家庭更愿意讓孩子在交際中更多的使用普通話。在這樣的社會背景下，必須掌握多語言，才能言語提高交際能力，適應社會語言環(huán)境。

（三）普通話與方言存在相互競爭的語言關系，呈現(xiàn)出和諧語言態(tài)勢

語言競爭是語言關系的產物，也是調整語言協(xié)調于社會需要的手段。也就是說不同語言的共存，既是相互補充又是相互依存的關系，呈現(xiàn)出一種語言選擇的和諧雙語關系。在不同的使用場合中，取決于交際雙方的實際需要。方言主要用于家庭內部、本地人群的日常交際；普通話則用于外出時不同地域的人之間的交際以及文化教育事業(yè)的語言生活中。小學生一般都是方言和普通話雙語者，絕大多數(shù)人都普遍兼用方言和普通話。在語言習得上，他們絕大多數(shù)都首先習得方言，并為普通話雙語者。語言態(tài)度上，大多數(shù)最喜歡方言，同時認為普通話很重要，現(xiàn)代社會小學生應該至少掌握方言、普通話兩種語言。但是，與成年人相比，小學生方言能力下降、普通話能力提升的現(xiàn)象客觀存在。這種現(xiàn)象有積極的意義，反映了普通話作為國家通用語言具有高度凝聚力和重要交際功能，也反映出小學生與外界接觸不斷增多、視野不斷開闊的新態(tài)勢。

二、構建小學生和諧語言生活的策略思考

（一）促進方言、普通話的交流合作

建設和諧語言生活需要調節(jié)好不同語言及語言觀之間的交流關系。就語言生活的現(xiàn)狀來看，要讓不同語言之間和諧相處，不僅在于使不同語言特色都顯現(xiàn)出來，而且要更努力促進與不同語言之間的交流和互動。小學生在學校學習普通話書面語，學習普通話規(guī)范口語，并接受以普通話為載體的文化知識教育。普通話為方言區(qū)的小學生語言生活提供服務和幫助，這有利于小學生通過更多方式來獲取信息和交流信息，有利于語言生活質量的提高。

（二）利用方言資源為生活服務，發(fā)展方言資源為本地服務

語言是人類重要的文化資源和經濟資源，我們要利用好和開發(fā)好方言資源。千利用方言資源使本地文化世代傳承，凸顯本地土著文化特色。方言也是特有的口頭文化，讓人們感受不同的民俗風情，也帶來了一定經濟效益，為本地的經濟發(fā)展服務。方言還具有重要的社會生活價值，方言區(qū)小學生對自己地域身份具有高度認同感和自豪感，方言的使用不僅凝聚了方言區(qū)的地域情感，也成為互相認同的標志，這有利于方言區(qū)這個社群內部的凝聚和交流，凸顯了方言資源為社會生活服務的作用。因此，在注重普通話推廣工作的進行時，不可忽視方言資源的保護和發(fā)展，繼承和發(fā)揚本地方言文化，避免不必要的文化資源流失。方言是地區(qū)文化的重要載體，注重方言資源保護和開發(fā)為生活和地區(qū)服務，凸顯語言資源的價值。

（三）重視對小學生語言生活的調查研究

語言是我們生活中最重要的交際工具，也是我們交流的重要媒介?！罢Z言生活”是“生活”的一部分，隨著生活的變化而變化。對語言生活的研究，觀察語言生活發(fā)展的趨勢，可以幫助我們認識語言及重視語言資源的保護和開發(fā)，促進語言生活的和諧發(fā)展。對小學語言生活進行研究，首先，能夠豐富語言理論本身，為大家了解學生語言生活狀況提供重要的資料，為我們了解小學生語言生活現(xiàn)狀研究以及對語言國情研究提供一定的參考數(shù)據。其次，為促進語言政策的推廣以及國家語言資源的保護，甚至對語言政策戰(zhàn)略的制定和實施提供了重要的背景依據。使國家語言政策更具有時代性和科學性，為語言生活的健康發(fā)展的提供保障。再次，對人們生活中的語言文字應用有實踐意義，特別是教學工作、日常交流等，都能夠起到有效的指導和規(guī)范作用，從而形成和諧健康的社會語言生活。因此，希望更多的人關注小學生語言生活狀況，完善中小學生語言生活調查方式，做好各種關于中小學生語言生活的調查和研究。

（作者單位：四川師范大學）