周必強(qiáng)

【摘要】品德是一個(gè)人走向成功至關(guān)重要的因素。每個(gè)人的成長(zhǎng)軌跡，都會(huì)與其品性有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。因?yàn)樵谏鐣?huì)這個(gè)群體組織里，個(gè)人品德決定著大家對(duì)自己的認(rèn)可程度，從而形成大家對(duì)自己的期待和認(rèn)識(shí)，無(wú)形中就確立了你在群體中的價(jià)值和地位。

【關(guān)鍵詞】情感體驗(yàn) 尊重

小學(xué)的品德與社會(huì),簡(jiǎn)稱(chēng)“品社”,是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的品德教育的一門(mén)主要課程。它對(duì)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生方向、科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,形成良好的道德品質(zhì)有著一定的導(dǎo)向作用。作為一名教學(xué)工作者,在“品社”課的教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育是義不容辭的。那么如何搞好這一課程的教學(xué)啦？筆者認(rèn)為要從以下幾點(diǎn)做起。

一、激勵(lì)為主，尊重學(xué)生

一位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)人的內(nèi)心深層都具有得到別人賞識(shí)和表?yè)P(yáng)的愿望，小學(xué)生更是如此，他們需要從老師和同學(xué)的肯定和表?yè)P(yáng)里感受成功?！苯處熢谠u(píng)價(jià)時(shí)要做到激勵(lì)為主，關(guān)注學(xué)生的情感變化，這樣才能保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。例如，在教學(xué)《變來(lái)變?nèi)サ乃愤@課時(shí)，課前布置學(xué)生在社區(qū)中觀察水能中能有哪些形態(tài)，鼓勵(lì)他們能在網(wǎng)上或書(shū)籍中查找資料。課堂上孩子們興奮的匯報(bào)他們的收獲時(shí)。有人說(shuō)：“我我知道冬天的水是固態(tài)的，結(jié)成了冰?！蔽冶?yè)P(yáng)他說(shuō)：“你真是個(gè)愛(ài)觀察的孩子！”另一名學(xué)生說(shuō)：“我知道媽媽在燒水時(shí)，水燒開(kāi)了就變成汽。”我又及時(shí)抓住時(shí)機(jī)夸他：“你能發(fā)現(xiàn)生活中最常見(jiàn)的事，能發(fā)現(xiàn)身邊的每一個(gè)細(xì)小的變化，你也是愛(ài)觀察的孩子！”聽(tīng)到我的夸獎(jiǎng)，學(xué)生的臉上充滿(mǎn)了自豪的笑容。另外，還要表達(dá)出對(duì)學(xué)生的充分信任，懂得尊重學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造條件，滿(mǎn)足學(xué)生的心理需要，體驗(yàn)成功后的喜悅。如果學(xué)生得到了老師的充分尊重與鼓勵(lì)，就會(huì)以百倍的努力去學(xué)習(xí)，就會(huì)在他們小小的心田里播下自尊自愛(ài)的種子。

二、將課堂延伸至生活

在教學(xué)活動(dòng)中，我們要善于聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)的生活與課堂外的生活，教學(xué)應(yīng)從課堂生活拓展到兒童的學(xué)校、家庭和社會(huì)生活，最大限度地、立體地整合各種教育資源。要讓學(xué)生積極地參與社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)社會(huì)生活，并通過(guò)活動(dòng)不斷豐富和發(fā)展自己的生活經(jīng)驗(yàn)。陶行知說(shuō)“社會(huì)即學(xué)校”，要“在生活中找教育”。學(xué)校課堂上、教材上的內(nèi)容畢竟是有限的，必須拓寬到社會(huì)上去，讓學(xué)生去接觸社會(huì)，學(xué)生才會(huì)有更深刻的理解和感受。我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、體驗(yàn)生活，在活生生的現(xiàn)實(shí)生活中，在真實(shí)豐富的情感體驗(yàn)中，進(jìn)行自我教育。如教學(xué)《保護(hù)環(huán)境》一課，在課前調(diào)查中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)環(huán)境污染特別嚴(yán)重：村民都把垃圾倒在垃圾桶外、河沿上；河水中不時(shí)可看到塑料袋、泡沫浮子、污柴油等，河水呈暗黑色，散發(fā)著臭味……要改變這些現(xiàn)狀，靠我們的孩子是力所不能及的。怎樣才能讓學(xué)生所掌握的觀點(diǎn)不是紙上談兵呢？我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生再次實(shí)地考察污染情況，掌握第一手資料，探尋導(dǎo)致污染的各種原因；想想提高環(huán)境整潔的方法，并設(shè)計(jì)出實(shí)施方案。正是在這富含生活性的情境引導(dǎo)下，把兒童與其真實(shí)的社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，有意識(shí)地把兒童帶回到真實(shí)生活中，去觀察、感受、體驗(yàn)、分析、反思他們的生活，使我們的品德教學(xué)能更加貼近兒童的生活，體驗(yàn)回歸生活、高于生活、引導(dǎo)生活的理念，實(shí)現(xiàn)品德教育的最終目的。

三、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)

《品德與社會(huì)》課程是以?xún)和顬榛A(chǔ)，是對(duì)兒童已有生活經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)的整理、反思、提升，在這個(gè)基礎(chǔ)上反過(guò)來(lái)引導(dǎo)兒童的整體生活。杜威認(rèn)為：在社會(huì)課學(xué)習(xí)中，必須重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、興趣和關(guān)心，應(yīng)通過(guò)各種對(duì)真實(shí)生活的模擬性體驗(yàn)性學(xué)習(xí)來(lái)研究社會(huì)生活。因此為增進(jìn)教育的針對(duì)性和實(shí)效性，品德與社會(huì)課的學(xué)習(xí)必須尊重小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和體驗(yàn)，使學(xué)生在充分感知和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提升對(duì)社會(huì)的關(guān)心，發(fā)展對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的基本認(rèn)識(shí)，進(jìn)而形成積極的社會(huì)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感。而小學(xué)品德與社會(huì)課要根據(jù)不同的社會(huì)情景和課題以及學(xué)生的接受能力，開(kāi)展多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重實(shí)踐能力的養(yǎng)成。如我在執(zhí)教《當(dāng)?shù)卣饋?lái)臨時(shí)》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)習(xí)完地震知識(shí)和避震方法后，我設(shè)計(jì)了三種情境模擬地震來(lái)臨，進(jìn)行地震自護(hù)演習(xí)。一種是在學(xué)校，一種是在家里，一種是在學(xué)校操場(chǎng)，分小組演習(xí)。當(dāng)一個(gè)小組演習(xí)時(shí)，我要求其他小組要認(rèn)真觀看，演習(xí)后評(píng)價(jià)哪些做法是正確的、有效的，哪些做法還需要改進(jìn)。孩子們?cè)跍?zhǔn)備過(guò)程中，就積極地討論正確的做法，而演習(xí)時(shí)更不敢怠慢；其他孩子觀看時(shí)非常認(rèn)真，表?yè)P(yáng)他們的正確做法，同時(shí)也提出了他們腦海中產(chǎn)生的問(wèn)題，引發(fā)了孩子們的思考，找到了避震時(shí)更有效的辦法。情境體驗(yàn)濃縮了社會(huì)生活與人際關(guān)系，這種輕松、活潑、鮮明的形式，不僅極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也使學(xué)生的情感與道德得到洗禮與啟迪。

四、轉(zhuǎn)變教師角色

“師者，傳道，授業(yè)，解惑也。”從古至今，教師一直以知識(shí)的傳授者出現(xiàn)在學(xué)生面前。而在品德與社會(huì)課程中，教師的角色卻轉(zhuǎn)換了。

1．教師不再是知識(shí)的直接傳授者

品德與社會(huì)課程中，教師不再是站在講臺(tái)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)娜耍辉偈墙虒?dǎo)者、監(jiān)督者、評(píng)判者，不再是“教”教材的人，不再是居支配地位，單向地向?qū)W生傳播知識(shí)和信息的人，不再是絕對(duì)權(quán)威的、不可否認(rèn)的、高高在上的教授者，而是走到學(xué)生中，與學(xué)生一起完成教學(xué)活動(dòng)的人。教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)換。

2．教師是學(xué)生活動(dòng)的支持者、合作者和指導(dǎo)者

品德與社會(huì)是一門(mén)活動(dòng)型的綜合課程，活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的主要形式。在本課程中，教師不再直接向?qū)W生傳授知識(shí)，而是學(xué)生活動(dòng)的支持者、合作者和指導(dǎo)者，是引導(dǎo)、激發(fā)和深化學(xué)生活動(dòng)的人。在教育過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予有力的支持，為他們的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，提供良好的條件，支持學(xué)生進(jìn)行各種嘗試。教師與學(xué)生合作，共同進(jìn)行活動(dòng)，完成課程教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師要為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的品德行為，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。

總之，我們的《品德與社會(huì)》課教學(xué)應(yīng)把孩子們的主體體驗(yàn)過(guò)程看作是教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容和基本形式，引導(dǎo)孩子在生活中體驗(yàn)，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟。只有這樣，才能使學(xué)生原來(lái)的靜態(tài)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在個(gè)體的心靈中被激活、被催化，從而產(chǎn)生廣泛的聯(lián)系，獲得新的意義，產(chǎn)生新的創(chuàng)造，從而實(shí)現(xiàn)在小學(xué)品德與社會(huì)課堂中的有效體驗(yàn)。

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