楊發(fā)英

摘 要 新課程高中英語要求我們在教學中要充分樹立學生的主體地位，引導他們學會自主學習。本文重點分析了高中英語教學自主學習問題，并從轉換傳統(tǒng)的教學觀念，創(chuàng)設和諧高效的課堂，教師的正確引導等方面進行研究。

關鍵詞 自主學習 高效課堂 學習能力

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）14-0060-02

伴隨著素質教育改革的步伐，教學方式的不斷改變，我們一直在探索。素質教育要求我們：“把時間還給了學生，把健康還給學生，把能力還給學生”。高中英語教學關鍵是培養(yǎng)學生形成語言技能、情感態(tài)度、學習策略等語言綜合運用能力的關鍵時期。探討中學生的心理特點，調動和保持他們主動參與教學的積極性，便有了相當重要的意義。那么，如何培養(yǎng)學生的自主學習的能力呢？

一、轉換傳統(tǒng)的教學觀念，是學生建立自主學習的前提

傳統(tǒng)的英語教學方法強調以教師為中心，教師講，學生聽，教師問，學生答，教師寫，學生抄，禁錮了學生的自主發(fā)展能力。而新課程標準下的教學活動應是師生間的雙邊甚至多邊活動。因此，一方面，教師自己要轉變教學觀念，調整好與學生之間的關系，將自己變成一位點撥者而非主宰者，一位交換意見的參與者，使學生真正成為教學活動的主體。另一方面，必須改變學生的觀念，要讓他們明確學習語言的目的是為了交際，所學知識為了滿足語言運用的需要。

二、創(chuàng)設和諧高效的課堂，是奠定學生自主學習的基礎

教師的教學過程實際上是向學生傾注愛的過程，因此，教師與學生之間應建立起親密、和諧、融洽的師生關系。教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，、愛好，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，做他們的知心朋友，建立信任、尊重、友好的關系，那么學生就會由愛老師到愛英語學科，從喜歡學愿意學到自覺學，也就由“苦學”到“樂學”。

三、教師的正確引導，是學生自主學習能力形成的關鍵

（一）加強學生的思維能力的培養(yǎng)

鼓勵質疑，培養(yǎng)思維的獨立性。教師鼓勵學生質疑問難，培養(yǎng)他們敢于標新立異，別出心裁，敢于逾越常規(guī)，敢于想象猜測，遇到事情多問幾個為什么。為什么我是“I”又是“me”，為什么我的是“my”又是“mine”，為什么“萬圣節(jié)”（Halloween）要點“南瓜燈”？為什么“bread”是不可數(shù)名詞？孩子們的質疑水平我們不必評判，只要他們敢問，我們的目的就達到了。打破定勢，培養(yǎng)思維的多向性。在教學過程中，我經常設計一些具有不同答案的練習。

例如：Whats the weather like today ？

It is rainy .

Do you like it ？

A： No， because it makes me stay at home.

B： Yes， it makes me happy .

C： I like it ， because my parents dont need to water the crops.

我當時非常感動，連忙說：

You are very kind .your parents must be happy if they hear it.

大家一起鼓掌。這種問題的答案并不唯一，在操作的過程中，拓展了孩子們的思維空間，同時加強了思想品德教育。

（二）重視學習方法的指導

（1）直觀演示

這個方法簡單而又有實效，只要教師有心，學生就容易感受到樂趣。如：Is this your shirt ？ 這一單元，有許多關于服飾的詞語jeans、shorts、jacket、sweater hat pants ，同學們很容易弄混“jeans” 和“pants ”，他們都表示長褲，于是我找了兩個同學給大家演示，邊看邊介紹，This is a pair of pants. This is a pair of jeans. 這時，我想不必再介紹他們的區(qū)別，學生們已經一目了然了，這么做，既節(jié)省了時間，又加深了學生的印象。

（2）創(chuàng)設情境

英語作為一門語言，離不開語言環(huán)境，我們不是在簡單的學知識點，而是在運用這門種語言，傳統(tǒng)的Open your books ，Listen to me carefully ， Read after me， 這樣的教學手段已經不能適應現(xiàn)在的教學，簡單的背誦幾個重點句子，背單詞，只會使學生失去學英語的興趣，使英語變得枯燥無味。如：在講到運用詞組組織句子時， 教師可以先提出“What are you going to be when you grow up？”而每個學生的理想各不一樣 ，“I want to be a teacher ∕ a doctor ∕ a cleaner∕ a writer…”根據(jù)學生的回答教師可以轉變思維，隨機提出 “Why？”一個簡單疑問詞不僅為學生創(chuàng)造了運用語言的機會，而且鍛煉了語言交流的能力。

（3）游戲教學

多種形式的游戲會將學習變得不再是沉重的負擔。如在學習序數(shù)詞的時候，我找了十二個學生分別代表這十二個序數(shù)詞，讓他們自己發(fā)現(xiàn)自己的特征，第一個學生說：“我是第一，first，”第二個學生說：“我是第二，second，”第三個學生說：“我是第三，third，”我們三個“不規(guī)矩”，千萬不要忘記，第四個學生說：“從我開始有規(guī)律，末尾th加上去”……游戲其實很簡單。在游戲中，同學們邊表演，邊交流，下面的學生可以多聽、多感受，從而腦海的印象更深了。在游戲中學習，不僅可以讓學生盡情的投入游戲，還可以減輕學生的心理壓力和負擔，給了學生一個輕松和諧的語言環(huán)境。

（4）歌曲教學

教唱英語歌曲是一種很好的教學手段。課前唱一首歌，是組織教學的好方法，它能使學生有飽滿的精神，激昂的情緒，為上好一堂課作前奏；課中一首歌，可以減輕學生的疲勞，有時會起到“事半功倍”的效果。

參考文獻：

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