李志強(qiáng)

【關(guān)鍵詞】 多媒體；古詩(shī)文；整合

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.3

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）

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多媒體作為現(xiàn)代教育技術(shù)的一種輔助手段，為高中古詩(shī)文教學(xué)引來(lái)了活水，給語(yǔ)文課堂注入了新的生命。在語(yǔ)文教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。發(fā)揮其它教學(xué)輔助工具不可替代的作用。多媒體信息技術(shù)成為積極適應(yīng)新課改的一個(gè)重要手段。借助多媒體信息技術(shù)，以課件、網(wǎng)站等方式呈現(xiàn)古詩(shī)文教學(xué)內(nèi)容，圖文聲像相輔相成，教學(xué)過(guò)程直觀生動(dòng)，教學(xué)效果十分明顯。因此筆者努力嘗試改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，盡力實(shí)現(xiàn)運(yùn)用多媒體進(jìn)行詩(shī)詞教學(xué)。

一、多媒體信息技術(shù)開(kāi)拓教師詩(shī)文鑒賞視野

古詩(shī)文是綜合性極強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，涉及到語(yǔ)文知識(shí)的方方面面。正因?yàn)楣旁?shī)文教學(xué)內(nèi)容上的多樣性、多元性，教學(xué)方法必須靈活，所以與多媒體信息技術(shù)的整合具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。我們就可以借助各種媒介為教學(xué)提供的豐富的信息，把單純的課本知識(shí)向課外生活拓展，拓寬古詩(shī)文教學(xué)空間。這樣，語(yǔ)文教師通過(guò)豐富的網(wǎng)上資源，儲(chǔ)備自己的詩(shī)詞鑒賞知識(shí)，教學(xué)時(shí)就能厚積薄發(fā)，縱橫捭闔，既擴(kuò)大了課堂教學(xué)容量，又把知識(shí)性、趣味性寓于一體，增強(qiáng)了師生之間交互性和教學(xué)的趣味性。教學(xué)時(shí)借助各種媒介，使寓教于樂(lè)變?yōu)橐环N可能，進(jìn)一步成為教學(xué)現(xiàn)實(shí)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣。

二、多媒體信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自主鑒賞詩(shī)文

教學(xué)中，教師借助豐富的網(wǎng)上資源，充實(shí)語(yǔ)文教材，能給學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、平等參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都能在平等參與的過(guò)程中獲得成功的喜悅，得到身心智力的發(fā)展，充分體現(xiàn)了我們課堂的動(dòng)態(tài)性和開(kāi)放性。多媒體信息技術(shù)使每個(gè)學(xué)生都掌握了一把打開(kāi)古詩(shī)文知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙。如教授《桂枝香·金陵懷古》一詞，學(xué)完后，由學(xué)生從網(wǎng)上自選其它懷古詩(shī)詞去探究學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文擴(kuò)大了課堂教學(xué)容量，提供了廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)了課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。

三、多媒體信息技術(shù)優(yōu)化古詩(shī)文教學(xué)效率

1. 創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣。興趣是學(xué)生最好的老師。一個(gè)人對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地探索。學(xué)生對(duì)所學(xué)詩(shī)詞內(nèi)容感興趣，學(xué)生積極性就會(huì)明顯提高，學(xué)生們才能樂(lè)于接受，此所謂“好之者不如樂(lè)之者”。在古詩(shī)文鑒賞課上，我們積極恰當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)能使古詩(shī)文教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)。如教授《春江花月夜》一詩(shī)，教師在教學(xué)中，可借助多媒體信息技術(shù)讓學(xué)生感受潮來(lái)時(shí)浪涌岸灘的聲音，讓學(xué)生感受月夜潮水浩浩蕩蕩的壯麗之美。通過(guò)創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽(tīng)感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，代替枯燥乏味的講授，營(yíng)造了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍，使師生仿佛身臨其境，達(dá)到事半功倍的效果。

2. 實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作者與欣賞者的情感交流，拓展訓(xùn)練學(xué)生形象思維能力。古詩(shī)文鑒賞需要具有極大的想象空間，故而對(duì)古詩(shī)文的感悟，其核心就是通過(guò)對(duì)形象的感知，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想和想象，理解內(nèi)容的深層意蘊(yùn)，從而把握字里行間的點(diǎn)點(diǎn)情絲，使讀者與作者在思想感情上相互交流、形成共鳴。所以我們必須努力促進(jìn)學(xué)生從抽象思維到形象思維的發(fā)展。如教授北宋柳永的《望海潮》一課，制作優(yōu)美的課件圖片進(jìn)行觀賞，一是鳥(niǎo)語(yǔ)花香的江南勝地杭州的美景，配以優(yōu)美的音樂(lè)，使學(xué)生賞心悅目。二是展現(xiàn)洶涌澎湃的錢(qián)塘大潮，這樣形象直觀的畫(huà)面既能幫助學(xué)生理解語(yǔ)言，又培養(yǎng)了想象力，激活了學(xué)生的形象思維，使學(xué)生觸景生情、浮想聯(lián)翩，產(chǎn)生語(yǔ)言的形象感，更進(jìn)一步體會(huì)到柳永富有詩(shī)意的語(yǔ)言所產(chǎn)生的魅力，使學(xué)生最終真正理解文學(xué)形象所蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵和藝術(shù)境界。一首詩(shī)詞就是一幅美麗的畫(huà)，在老師的提示下，在多媒體音樂(lè)的伴奏下，調(diào)動(dòng)他們熟悉的知識(shí)、場(chǎng)景、生活體驗(yàn)，把它們和詩(shī)詞聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行再創(chuàng)造。在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，結(jié)合教材內(nèi)容，憑借想象因素，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，翱翔于想象的王國(guó)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展創(chuàng)造力，意義無(wú)疑是深遠(yuǎn)的。正因?yàn)槿绱耍瑦?ài)因斯坦才說(shuō)“想象力比知識(shí)更重要?！币?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，是知識(shí)進(jìn)步的源泉。編輯：劉於誠(chéng)