萬瓊林

【摘要】 我國(guó)規(guī)定九年義務(wù)教育，并且對(duì)于義務(wù)教育階段的相關(guān)課程內(nèi)容也進(jìn)行了規(guī)定，并且在2011年將英語課程納入義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)范圍，小學(xué)英語課程也在不斷的進(jìn)行改革和發(fā)展。本文選取小學(xué)英語課堂教學(xué)作為研究對(duì)象，根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)研討會(huì)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，認(rèn)為小學(xué)英語課堂要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性需要注意一些基本問題，使用一些基本技巧，并對(duì)如何更好的進(jìn)行英語課堂教學(xué)進(jìn)行探索。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué) 英語教學(xué) 技巧

我國(guó)一直推動(dòng)英語教學(xué)的深化改革，也通過多種途徑和形式進(jìn)行英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的探討和形式的創(chuàng)新，很多教師注重意境的設(shè)立，喜歡讓學(xué)生在情景中對(duì)話學(xué)習(xí)，也有教師喜歡小組形式進(jìn)行教學(xué)，這些形式和內(nèi)容都是旨在提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)英語課堂教學(xué)也是有一定規(guī)律可循，也有很多經(jīng)驗(yàn)適合大眾借鑒。

一、關(guān)注教學(xué)目標(biāo)

很多時(shí)候目標(biāo)才是指導(dǎo)內(nèi)容的根本，因此在進(jìn)行教學(xué)過程中首先要明確教學(xué)目標(biāo)是什么，教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)有層次有維度的并且可以進(jìn)行衡量與評(píng)估，因此首先要關(guān)注目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)來制定教學(xué)內(nèi)容和方案，一切不符合教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)最后都無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果，因此目標(biāo)要具有準(zhǔn)確性和可檢驗(yàn)性。那么如何制定教學(xué)目標(biāo)呢？最根本的衡量標(biāo)準(zhǔn)便是是否能夠使學(xué)生獲利最大。每位學(xué)生的智商和記憶等等水平盡管不同，但是差距不大，因此學(xué)生在課程中通過教師授課能夠具體吸收和汲取多少養(yǎng)分才是課堂成功與否的衡量水準(zhǔn)，這也對(duì)教師提出了更高的要求。

二、關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)

任何人都希望得到別人的關(guān)注，并且對(duì)于自己的行為有積極的反饋，尤其對(duì)于小學(xué)生而言，教師的關(guān)注是對(duì)他們莫大的鼓舞，因此好的授課老師應(yīng)當(dāng)在課堂中關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，給予學(xué)生及時(shí)的反饋，并且時(shí)時(shí)根據(jù)學(xué)生的反映調(diào)整授課的狀態(tài)和內(nèi)容。有時(shí)候教師自身的姿態(tài)和儀容也能給學(xué)生傳達(dá)很多信息，通常而言笑容可掬、平易近人的老師會(huì)更讓學(xué)生專注與教師講的內(nèi)容。同時(shí)關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)并不僅僅只觀察他們的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，還要給予他們自己思考和交流的空間，適當(dāng)提出問題進(jìn)行互動(dòng)可以活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。

三、選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略

教學(xué)形式多樣，也相應(yīng)伴隨著很多策略，目前較為廣泛使用的有整體性語言教學(xué)、自主性教學(xué)以及激勵(lì)教學(xué)等三種策略。

（一）整體語言教學(xué)

整體語言教學(xué)策略而言，主要注重整體性的教學(xué)設(shè)計(jì)，并且在設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)，將重心轉(zhuǎn)移到點(diǎn)到面的結(jié)合，小學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)不能僅僅滿足于背單詞，更要進(jìn)行學(xué)生綜合能力水平的培養(yǎng)。并且在整體性語言教學(xué)中，每節(jié)課程都會(huì)有一條主線進(jìn)行串聯(lián)，給予學(xué)生前后的融會(huì)貫通。

（二）自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式更加側(cè)重于對(duì)于學(xué)生獨(dú)立性的培養(yǎng)，“授人予魚不如授人予漁”，而自主學(xué)習(xí)便是授人與漁的方法。在實(shí)際課堂當(dāng)中，很多老師為了完成教學(xué)任務(wù)，上課拉進(jìn)度，給予學(xué)生很少的獨(dú)立思考時(shí)間，上課的“空白”時(shí)間段很少，幾乎全充斥著老師的內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)就是一句空話。但是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力又非常重要，它不僅可以從內(nèi)心深處激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并且能夠讓學(xué)生產(chǎn)生思考的興趣。

（三）激勵(lì)性教學(xué)

激勵(lì)性教學(xué)更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，側(cè)重于對(duì)于學(xué)生發(fā)展性的引導(dǎo)，而不是傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)果導(dǎo)向。這是一個(gè)偉大的轉(zhuǎn)變過程，更是教學(xué)改革發(fā)展到一定階段的成果。激勵(lì)性教學(xué)更是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、長(zhǎng)期的，強(qiáng)調(diào)持久的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，這種指標(biāo)更有利于學(xué)生的發(fā)展成長(zhǎng)。激勵(lì)性教學(xué)有很多種形式，教師最常用的便是小組競(jìng)爭(zhēng)，但是這種競(jìng)爭(zhēng)是良性競(jìng)爭(zhēng)，是建立在彼此合作互助基礎(chǔ)之上，可以達(dá)到共贏。

四、關(guān)注素質(zhì)提升

教師的主要作用在于教書育人，因此對(duì)于小學(xué)生教學(xué)階段，教師個(gè)人素質(zhì)和基本技能對(duì)于學(xué)生有很強(qiáng)的塑造。因此教師要時(shí)刻以育人為本任，提升個(gè)人素質(zhì)涵養(yǎng)，在備課階段便不馬虎，找準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)，對(duì)于平時(shí)可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行梳理，有針對(duì)性和區(qū)別性的對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行比較，在教學(xué)實(shí)踐中保證授課的正確性和準(zhǔn)確性。同時(shí)也要注意采用一定的技巧，對(duì)于課程安排要進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，最好的形式是課程骨架、載體靈魂一個(gè)都不能缺少，并且合理利用現(xiàn)實(shí)生活中的案例，利用實(shí)物、圖片以及聲音等給予學(xué)生更直接具體的理解。教師要合理安排板書設(shè)計(jì)，因?yàn)榘鍟墙處熃o予學(xué)生最直接授課的工具形式，板書的安排對(duì)于知識(shí)點(diǎn)主次重要性以及對(duì)于學(xué)生理解層面上都有很大的作用，因此對(duì)于板書結(jié)構(gòu)以及板書內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)的羅列都需要進(jìn)行整理安排。

結(jié)語

新課改實(shí)施的力度正在加大，無數(shù)的優(yōu)秀課堂經(jīng)驗(yàn)被大家共享。但是對(duì)小學(xué)生課堂進(jìn)行有效的授課并不容易，尤其是英語教學(xué)。英語作為國(guó)際化過程中必備的語言，我國(guó)已經(jīng)將之納入義務(wù)教育課程當(dāng)中，這對(duì)教師能力素質(zhì)和授課技能提出了新要求。小學(xué)英語課堂教學(xué)也是有一定規(guī)律可循，在授課過程中應(yīng)該關(guān)注教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)并且給予及時(shí)的反饋，教師要選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，以及還要進(jìn)行個(gè)人素質(zhì)能力的提升等等，這些都可以作為成功課堂發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。我們常說的教學(xué)研究，不僅僅是讓教師教書，更要進(jìn)行研究怎樣育人。

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