岳欣

摘 要：如何能夠讓幼兒更快地完成入園適應(yīng)一直是家長和幼教工作者十分關(guān)心的問題。適宜的音樂活動(dòng)對(duì)提高幼兒入園適應(yīng)性能夠起到良好的輔助作用。在幼兒園一日活動(dòng)中，教師可以通過用音樂活動(dòng)創(chuàng)造愉快的氛圍，讓音樂融入幼兒園一日生活，音樂與游戲的融合等，有效的幫助幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的新生活。

關(guān)鍵詞：幼兒；入園適應(yīng)；音樂活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G613 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2016）05-0002-01

幼兒離開熟悉的家庭環(huán)境，獨(dú)自進(jìn)入幼兒園開始新的生活，對(duì)于幼兒而言，這是他們?nèi)松~出的重要一步，幼兒稚嫩的心靈和家長的親子依戀必須接受著入園適應(yīng)過程的考驗(yàn)。 幼兒表達(dá)認(rèn)識(shí)和感情的另一種“語言”是藝術(shù)，通過藝術(shù)手段，幼兒可以表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)感受，宣泄語言無法表達(dá)的情緒。生理心理學(xué)研究表明，通過音樂調(diào)整情緒，進(jìn)而調(diào)節(jié)生理狀態(tài)，以達(dá)到增進(jìn)或維護(hù)身體健康的目的是完全可能的，①在幼兒園的一日生活中，如果教師可以實(shí)施科學(xué)適宜的音樂教育，將能有效地輔助幼兒提高入園適應(yīng)性，緩解入園給家長和幼兒帶來的適應(yīng)困難。

一、 用音樂營造溫馨的環(huán)境

從呱呱墜地到幼兒進(jìn)入幼兒園前，幼兒都是由家人教養(yǎng)。面對(duì)與家人的突然分開，進(jìn)入一個(gè)全新的環(huán)境，幼兒因?yàn)榉蛛x焦慮而表現(xiàn)出的大聲哭鬧、抗拒教師等焦慮癥狀。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，此時(shí)，教師的安慰不但不能緩解幼兒的情緒，反而更容易產(chǎn)生適得其反的效果。對(duì)于認(rèn)知水平尚未發(fā)育成熟的幼兒來說，最容易接受的交流方式之一是音樂交流。出生不久的嬰兒便具有辨識(shí)不同頻率聲音的能力，低頻的聲音比高頻的聲音對(duì)嬰兒更具有鎮(zhèn)靜的作用②。幼兒園在迎接新入園的幼兒時(shí)，如果能夠選擇幼兒熟悉的、舒緩的音樂，營造溫馨的氛圍，讓幼兒減少對(duì)陌生環(huán)境的抗拒感，轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，使幼兒的情緒平靜。當(dāng)幼兒的情緒基本穩(wěn)定后，教師再運(yùn)用有效的教學(xué)方法和學(xué)前兒童心理知識(shí)進(jìn)入游戲活動(dòng)，播放歡快的兒童歌曲，引導(dǎo)兒童參與音樂游戲。《十個(gè)印第安小人》《祖國祖國我們愛你》《我愛幼兒園》等情感飽滿的歌曲通常能夠吸引幼兒。盡管低齡的幼兒不可能完整地記憶歌曲的旋律和內(nèi)容，但是他們的肢體語言豐富，可以充分的表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)感受，用他們自己的方式詮釋歌曲的內(nèi)容。幼兒通常是模仿教師或同伴的動(dòng)作，或是自己“創(chuàng)作”，快樂的氣氛可以暫時(shí)減輕他們對(duì)家人的依戀，使他們?nèi)谌氲接變簣@的新生活。同時(shí)，教師可以觀察幼兒的發(fā)展水平，了解他們的興趣，選擇他們更易于接受和喜歡的音樂，提高幼兒的參與性，有利于幼兒藝術(shù)審美能力的發(fā)展。

二、讓音樂融入幼兒園一日生活

音樂與舞蹈是幼兒最喜歡的活動(dòng)形式。對(duì)于幼兒來說，優(yōu)美的音樂旋律和自由的舞蹈遠(yuǎn)比教師生硬的說教更容易讓幼兒接受。將舞蹈與音樂結(jié)合，滲透在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙插入游戲，吸引幼兒的注意，利于幼兒熟記活動(dòng)常規(guī)，慢慢地適應(yīng)幼兒園的新生活。如午餐過后有一個(gè)戶外活動(dòng)環(huán)節(jié)，主班教師彈奏《小司機(jī)》的音樂，配班教師做司機(jī)，逐個(gè)邀請(qǐng)幼兒來當(dāng)司機(jī)。這既是一個(gè)音樂游戲，也是一個(gè)過渡環(huán)節(jié)。主題鮮明、節(jié)奏明快，看到同伴們逐個(gè)參與音樂游戲，既能激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的熱情，又能使幼兒有效地融入集體活動(dòng)。每個(gè)幼兒輪換時(shí)，教師可以順勢(shì)引領(lǐng)幼兒前往戶外。這種活動(dòng)設(shè)計(jì)，使環(huán)節(jié)之間的銜接不呆板，幼兒心理適應(yīng)過程自然。戶外活動(dòng)時(shí)，對(duì)于參與興趣不高、情緒低落的幼兒，教師可以引導(dǎo)其演唱熟悉的歌謠，如《拔蘿卜》《小蜜蜂》《蝸牛和黃鸝鳥》等。

幼兒園的一日生活蘊(yùn)含許多教育契機(jī)，幼兒需要適應(yīng)幼兒園生活，在生活中成長。優(yōu)秀的幼兒園教師能夠要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)，結(jié)合教育智慧，合理的安排幼兒在園的一日生活的每個(gè)細(xì)節(jié)，讓活動(dòng)內(nèi)容新穎，讓幼兒身心愉悅。

三、音樂與游戲的有效融合

作為幼兒園的基本活動(dòng)，幼兒在無憂無慮的游戲中，生成積極的情感體驗(yàn)，釋放不良的情緒。有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)將主題教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容與游戲有機(jī)地融合，讓幼兒在游戲中學(xué)有所獲。音樂是無國界的語言，可以陶冶情操、沉靜心靈、熏陶氣質(zhì)，還可以為幼兒營造想象的空間，培養(yǎng)幼兒的審美能力和藝術(shù)感覺。隨著《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的頒布，幼兒園越來越提倡各領(lǐng)域間的多元素整合發(fā)展教學(xué)活動(dòng)的開展。比如在認(rèn)識(shí)“橋”的主題活動(dòng)中，教師不僅可以運(yùn)用語言智能活動(dòng)、空間藝術(shù)與創(chuàng)作智能活動(dòng)、觀察與科學(xué)創(chuàng)造智能活動(dòng)等幫助幼兒認(rèn)識(shí)“橋”，而且還可以將音樂與游戲有機(jī)結(jié)合，使幼兒在游戲的快樂氛圍中觀察學(xué)習(xí)“橋”的倒塌，并結(jié)合音樂內(nèi)容，用肢體演繹“橋”的倒塌。這種游戲與音樂融合，生動(dòng)的教學(xué)模式，適合幼兒的心理和生理特點(diǎn)，受到幼兒的歡迎，能夠使幼兒主動(dòng)的參與到活動(dòng)中來，并能全神貫注的沉浸在整個(gè)活動(dòng)里。

綜上所述，幼兒入園適應(yīng)是幼兒和家長的必經(jīng)之路，是一個(gè)相對(duì)漫長且反復(fù)的過程。幼兒入園適應(yīng)需要家長和幼兒園領(lǐng)導(dǎo)、教師的高度重視，需要家園的高度配合。家長應(yīng)該提前做好幼兒入園前的思想工作，讓幼兒在精神上向往幼兒園的生活。當(dāng)幼兒入園后，感受到來自新環(huán)境的溫暖和關(guān)心后，家長應(yīng)該及時(shí)給予強(qiáng)化，幫助幼兒回味在幼兒園的愉快時(shí)光，復(fù)習(xí)幼兒喜歡的歌曲，促進(jìn)幼兒與幼兒園的情感聯(lián)系，陪伴幼兒平穩(wěn)度過入園適應(yīng)期。

注解：

①許卓婭.幼兒園音樂教育[M].北京：人民教育出版社，2003：12.

② 王振宇.學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2004：39.

參與文獻(xiàn)：

[1]肖玲，李季.幼兒多元素質(zhì)整合發(fā)展活動(dòng)課程――創(chuàng)意學(xué)與教[M].廣州：廣州教育出版社，2003.

[2]陳幗眉.學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1994.

[3]蘇守鳳.運(yùn)用音樂活動(dòng)提高托班幼兒入園適應(yīng)性的策略[J].學(xué)前教育研究，2012（10）.

[4]曹懿.運(yùn)用情感心理學(xué)原理幫助幼兒縮短入園生活適應(yīng)期[J].江蘇教師.2011.

（作者單位：哈爾濱師范大學(xué)）