王會娟 丁立偉

摘 要：隨著兒童創(chuàng)意圖書館建設(shè)步伐的加快，人們對圖書館空間設(shè)計與氛圍營造也提出了更高的要求。然而，從較多創(chuàng)意圖書館設(shè)計現(xiàn)狀看，仍存在表現(xiàn)手法單一、模式單元化以及空間封閉等問題，難以滿足兒童對創(chuàng)意圖書館的需求，究其原因在于空間設(shè)計不合理且未做好圖書館氛圍營造。對此，本文將對兒童創(chuàng)意圖書館空間設(shè)計的原則、具體思路以及空間氛圍營造的相關(guān)建議進行探析。

關(guān)鍵詞：兒童創(chuàng)意圖書館；空間設(shè)計；氛圍營造

0 前言

兒童創(chuàng)意圖書館作為以兒童為主體的圖書館形式，在近年的建設(shè)中取得了較多突破性的成就，如創(chuàng)意圖書館中綠化環(huán)境的營造、無障礙設(shè)施的引入等，為兒童發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。但相比國外兒童創(chuàng)意圖書館的建設(shè)，國內(nèi)兒童創(chuàng)意圖書館在空間設(shè)計方面仍表現(xiàn)出一定的滯后性，制約著創(chuàng)意圖書館功能的發(fā)揮。因此，本文對兒童創(chuàng)意圖書館的空間設(shè)計與氛圍營造進行研究，具有十分重要的意義。

1 兒童創(chuàng)意圖書館空間設(shè)計的原則

1.1 基于兒童年齡的功能布局

以往圖書館在功能布局上多表現(xiàn)出單一性特點，如閱讀空間、藏書空間處于獨立分開狀態(tài)，整個布局規(guī)則完全以文獻流為根據(jù)，這種形式下，兒童在圖書館中的一系列活動都難以有效開展。因此，在進行空間設(shè)計時應(yīng)考慮以服務(wù)對象作為標(biāo)準(zhǔn)，其主要指根據(jù)服務(wù)對象的不同年齡段進行劃區(qū)。例如，4～7歲年齡段的兒童通常具有豐富的想象力、好奇心與從眾心理，這樣空間的設(shè)計便需體現(xiàn)出“游戲性”與“趣味性”特點，設(shè)置相應(yīng)的兒童活動室、親子閱覽室等。

1.2 靈活性設(shè)計原則

兒童創(chuàng)意圖書館區(qū)別于傳統(tǒng)圖書館，其在空間上具有一定的可變、舒適與靈活特點。這就要求在空間設(shè)計中應(yīng)遵循靈活性設(shè)計原則，如在整個空間內(nèi)，可直接利用大網(wǎng)格帶、彩色落地玻璃對空間進行劃分，包括親子區(qū)、玩具區(qū)、活動區(qū)、棋牌游戲區(qū)以及閱讀區(qū)等。需注意的是，創(chuàng)意圖書館中本身需不斷引入新設(shè)備、兒童玩具等，這些設(shè)備與玩具投入使用后往往會占用較大的空間，所以在實際設(shè)計過程中應(yīng)注意做好實時更新與變化的準(zhǔn)備，采取靈活的空間設(shè)計方式。[1]

2 兒童創(chuàng)意圖書館空間設(shè)計的具體思路

2.1 空間設(shè)計中的“色彩”設(shè)計

兒童創(chuàng)意圖書館空間設(shè)計中，色彩設(shè)計為重要內(nèi)容，其既包括傳統(tǒng)意義上的色彩，也融入光環(huán)境配合內(nèi)容。例如，圖書館書架、地面、墻壁、門窗以及其他陳設(shè)都需考慮色彩元素問題，而圖書館內(nèi)的光照時間、空間朝向則為光環(huán)境。具體設(shè)計中，首先可從色彩設(shè)計方面著手，具體包括：第一，色彩合理運用。兒童本身活潑好動，對新鮮的事物充滿好心理，所以色彩的合理運用很大程度能夠滿足兒童這一心理特征。以美國皇后區(qū)圖書館為例，在設(shè)計過程對大門入口、所有墻體都增添較多色彩元素，且將地板與大門入口進行連接，并利用不同的顏色在地板上劃出地鐵、公路等，能夠激發(fā)兒童進入圖書館的興趣。第二，色彩對比度與飽和度的控制。例如，空間設(shè)計中主色調(diào)以淺色調(diào)為主，如白色等，此時空間中強色調(diào)部分可選擇綠色、橙色等飽和色，其能夠與主色調(diào)形成對比，賦予空間一定的生命力，有利于帶給兒童更多的活力。需注意的是，若服務(wù)對象為大齡兒童，在色彩設(shè)計中應(yīng)盡可能選用少色性色彩，這樣可滿足兒童的身心發(fā)展特點。第三，暖色調(diào)的引入。以往圖書館設(shè)計中為體現(xiàn)其“安靜”特點，多選用偏冷色彩，實際上其容易為兒童帶來清冷感，加劇兒童的緊張心理，因此可考慮引入相應(yīng)的暖色調(diào)，如燈源、家具、墻面選用橙色或黃色等。另外，在光環(huán)境設(shè)計中，要求做到保證光線充足的基礎(chǔ)上，避免產(chǎn)生炫光，如將報刊閱覽室布置在朝陽方向，并利用人工光源作為輔助，確保兒童的視覺與觸覺享受得以滿足。[2]

2.2 空間設(shè)計中“游戲性”的體現(xiàn)

兒童創(chuàng)意圖書館在功能上除了表現(xiàn)在閱讀方面，也具備其他如娛樂、休憩等功能。但需注意其中的休憩、娛樂等功能旨在幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中放松心情，并非完全局限在“游戲”層面。因此，“游戲性”在空間設(shè)計中的體現(xiàn)應(yīng)保證營造輕松愉快的氛圍。具體設(shè)計過程中，可考慮引入裝飾畫與其他陳設(shè)。以裝飾畫的運用為例，可在過道空間、閱讀室空間進行卡通形象的設(shè)置，或直接采取“兒童涂鴉”裝飾畫形式，能夠激兒童參與活動的興趣。再如，陳設(shè)設(shè)計方面，既可考慮平面裝飾方式，如涂鴉、兒童畫等，同時也可在空間中引入相應(yīng)的雕塑，既能使空環(huán)境氛圍得以烘托，也可吸引兒童參與其中，甚至可賦予雕塑一定的實用功能。例如，在空間設(shè)計中融入椅子雕塑，便可用于休憩。[3]

2.3 空間設(shè)計中“趣味性”的體現(xiàn)

“趣味性”的設(shè)計理念，主要以人性關(guān)懷角度出發(fā)，利用空間中各構(gòu)件展示不同的形態(tài)，使兒童置身于其中時，能夠產(chǎn)生心理上的共鳴。具體設(shè)計過程中主要可通室內(nèi)家具的陳設(shè)，以使這種“趣味性”體現(xiàn)出來，如書柜、椅子的引入等。但需注意的是，在家具陳設(shè)中，首先應(yīng)對家具的尺寸進行考慮，如在書架方面，可考慮以四格矮書架為主，并注意將其高度控制在1m以內(nèi)，這樣可為兒童查閱書籍提供便利。其次，在家具形式上也需進行設(shè)計，如針對年齡稍大的兒童，可選用圓柱體形式書柜，以柱子作為書柜的中軸，這樣兒童可直接在“圓圈”中閱讀，閱讀興趣極為濃厚。除此之外，在引入家具過程中，還應(yīng)對家具的顏色進行控制，一般灰沉的顏色往往會帶來一定壓抑之感，無法達到吸引兒童的目標(biāo)，所以家具色彩控制尤為重要。需注意的是無論如何擺放夾具，或選用哪種家具形式，都應(yīng)保證其具有一定的安全性，為兒童學(xué)習(xí)與娛樂提供安全保障。[4]

3 兒童創(chuàng)意圖書館空間氛圍的營造

兒童創(chuàng)意圖書館的氛圍是影響兒童行為的關(guān)鍵性因素。在營造氛圍過程中，除保證色彩合理運用外，還需在形態(tài)構(gòu)成與標(biāo)識上進行控制。以形態(tài)構(gòu)成為例，在設(shè)計過程中主要需在體、面、線、點等形態(tài)上進行控制，如在裝飾墻方面，可直接在墻面上設(shè)計洞穴式空間，這樣兒童可將這一空間用作看書的椅子，同時也能為兒童創(chuàng)造出一定的安逸、安全氛圍。另外，在氛圍營造中也可通過標(biāo)識的設(shè)計實現(xiàn)，如空間地板、墻面中應(yīng)用的卡通形象，其便會為兒童創(chuàng)造童話般的氛圍，但在這些卡通形象設(shè)計中，需保證其能為兒童識別，且避免出現(xiàn)重復(fù)，利用不同的背景方式，以此使兒童視覺感受得以豐富。綜合來看，空間氛圍的營造旨在使兒童身心得以放松，置身于整個空間環(huán)境中，自身的想象力、創(chuàng)造力以及感知能力等都可得到培養(yǎng)。[5]

4 結(jié)論

空間設(shè)計的合理性是影響兒童創(chuàng)意圖書館功能發(fā)揮的關(guān)鍵性因素。實際進行空間設(shè)計的過程中，應(yīng)遵循空間設(shè)計的相關(guān)原則，包括以兒童年齡為依據(jù)、靈活性設(shè)計等，且在具體設(shè)計時注意合理運用色彩，并保證賦予空間一定的“趣味性”與“游戲性”特征。同時，空間設(shè)計中還需注重氛圍的營造，可通過形態(tài)設(shè)計、標(biāo)識系統(tǒng)的設(shè)計來實現(xiàn)，這樣在空間設(shè)計合理且營造氛圍的基礎(chǔ)上，才能滿足兒童對圖書館的應(yīng)用需求。

參考文獻：

[1] 范并思.圖書館服務(wù)中兒童權(quán)利原則研究[J].中國圖書館學(xué)報，2012（06）：38-46.

[2] 徐文哲，鄭建明，畢建新.國外兒童圖書館研究述評[J].圖書情報工作，2013（18）：138-145.

[3] 江山.近代世界兒童圖書館的發(fā)展及其對中國的影響[J].圖書與情報，2011（01）：10-15.

[4] 郁海平.圖書館兒童閱讀空間設(shè)計研究[D].蘇州大學(xué)，2013.

[5] 蔡曉丹.少年兒童圖書館分級閱讀的實踐與思考[J].圖書館論壇，2011（04）：27-30.