楊成俊

【摘要】 兒童的閱讀能力與未來(lái)的學(xué)習(xí)成績(jī)有密切的聯(lián)系，朗讀閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是提高語(yǔ)文教學(xué)水平重要因素。語(yǔ)文朗讀教學(xué)的策略是，讓學(xué)生重視朗讀，在課前做好朗讀準(zhǔn)備，合理利用多媒體，可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文朗讀 教學(xué) 策略

教育學(xué)家們發(fā)現(xiàn)，兒童的閱讀能力與未來(lái)的學(xué)習(xí)成績(jī)有密切的聯(lián)系。學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學(xué)習(xí)，而且閱讀越早開(kāi)始越有利。作為一名語(yǔ)文教師，就必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字，打好聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本功。目前的情況而言，許多初中學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，并沒(méi)有養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣。正是由于教師和學(xué)生的不重視，所以導(dǎo)致朗讀漸漸地被人們所忽略了。朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)基礎(chǔ)，教師必須積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使得他們養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣，幫助他們更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。該如何面對(duì)朗讀教學(xué)呢，下面我談?wù)勎业囊恍┛捶ā?/p>

一、朗讀教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）重講輕讀

當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)中，許多教師在課堂上并沒(méi)有給學(xué)生時(shí)間來(lái)進(jìn)行朗讀，而是將大部分的課堂時(shí)間都花在了知識(shí)點(diǎn)的講解上，許多教師為了將課文內(nèi)容進(jìn)行梳理，于是就將課文逐字逐句地為學(xué)生進(jìn)行了解讀。語(yǔ)文學(xué)科往往更側(cè)重于感性認(rèn)識(shí)，即使教師十分細(xì)致地對(duì)課文進(jìn)行了解析，學(xué)生也有可能會(huì)不理解。相反，如果讓學(xué)生自己進(jìn)行朗讀，在朗讀的過(guò)程中，學(xué)生將自己代入了課文的情景之中，能夠?qū)φn文進(jìn)行更加深入的理解。

（二）目的不明確

雖然一些初中語(yǔ)文教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了朗讀教學(xué)的重要性，但是他們?cè)谶M(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)，卻沒(méi)有明確的教學(xué)目的。教師沒(méi)有就學(xué)生的朗讀提出具體的要求，沒(méi)有明確朗讀教學(xué)的目標(biāo)，從而就使得朗讀教學(xué)流于形式，并沒(méi)有多大的實(shí)際意義。即使是進(jìn)行了朗讀教學(xué)，學(xué)生也沒(méi)有太多實(shí)質(zhì)性的收獲。大部分學(xué)生僅僅只是為了朗讀而朗讀，并沒(méi)有帶著思考去讀。朗讀教學(xué)不僅僅是要求學(xué)生讀，教師也應(yīng)該為學(xué)生進(jìn)行朗讀示范，并向?qū)W生介紹朗讀技巧。所以使得朗讀教學(xué)的效果并不是很好，

二、語(yǔ)文朗讀教學(xué)的策略。

（一）讓學(xué)生重視朗讀

學(xué)生才是課堂的主體，教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該時(shí)刻記住這一點(diǎn)。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中要想更好地進(jìn)行朗讀教學(xué)，教師必須先要讓學(xué)生對(duì)朗讀引起足夠的重視。只有學(xué)生正確理解了朗讀的含義，并對(duì)其引起重視，朗讀才能夠真正發(fā)揮它在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的作用。為此，教師應(yīng)該向?qū)W生介紹朗讀的含義以及一些朗讀的技巧，從而使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)朗讀，將“朗讀”與“讀”區(qū)分開(kāi)。要讓學(xué)生重視朗讀，教師應(yīng)先激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。只要學(xué)生對(duì)朗讀有了興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去進(jìn)行朗讀。對(duì)此，教師可以在課堂上進(jìn)行朗讀示范，或者舉行一些朗讀比賽，通過(guò)這一系列的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，使得他們發(fā)現(xiàn)朗讀的好處，進(jìn)而對(duì)朗讀引起足夠的重視。此外，要使得學(xué)生重視朗讀，教師還要充分發(fā)揮集體的力量，營(yíng)造班級(jí)良好的朗讀氛圍。如果整個(gè)班級(jí)都對(duì)朗讀引起重視了，那么即使個(gè)別學(xué)生不喜歡朗讀，為了跟上班級(jí)的步伐，也會(huì)對(duì)朗讀引起足夠的重視。

（二）在課前做好朗讀準(zhǔn)備

教師在進(jìn)行朗讀教學(xué)之前，應(yīng)該讓學(xué)生事先做好朗讀準(zhǔn)備。課前的朗讀準(zhǔn)備可以讓學(xué)生在進(jìn)行朗讀時(shí)更加有自信，而且還可以節(jié)約課堂時(shí)間。同時(shí)，課前的朗讀準(zhǔn)備也不僅僅局限于學(xué)生，教師也需要做好課前的朗讀準(zhǔn)備工作。要做好課前的朗讀準(zhǔn)備，教師和學(xué)生首先需要做的就是練好普通話。因?yàn)槠胀ㄔ捠抢首x的基礎(chǔ)，如果普通話水平有限，那么在其進(jìn)行朗讀的過(guò)程中，必然會(huì)影響到情感的表達(dá)。所以說(shuō)，無(wú)論是學(xué)生還是教師，都必須要有扎實(shí)的普通話功底。其次，就是要掌握必要的朗讀技巧。朗讀有著很強(qiáng)的技巧性，如果對(duì)于這些技巧不能夠有效掌握，那么朗讀必然要受到影響。朗讀的技巧主要包括停頓、語(yǔ)速、重音和語(yǔ)調(diào)等。只有注重這幾個(gè)方面，才能使朗讀更加有感情和感染力。

（三）合理利用多媒體，可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容

現(xiàn)代信息技術(shù)的產(chǎn)生，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生了重大的影響。在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)該合理利用多媒體技術(shù)，這樣既可以營(yíng)造課堂氣氛，增加活躍的元素，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文教學(xué)要做到要學(xué)生喜歡讀，喜歡思考，喜歡想問(wèn)題，才能更好的促進(jìn)語(yǔ)文的教學(xué)。而多媒體在教學(xué)中，增加圖片、音樂(lè)、視頻，可以增加課堂趣味性，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：在教授“鄉(xiāng)愁”一課時(shí)，很多學(xué)生可能不是太了解臺(tái)灣和祖國(guó)大陸之間的關(guān)系，教師可以讓學(xué)生觀看影片，讓學(xué)生明白臺(tái)灣和大陸之間的牽連，理解詩(shī)的背景，學(xué)生有了一定的感情基礎(chǔ)，在用多媒體放一首感人的歌曲當(dāng)作背景音樂(lè)，教師或是學(xué)生有感情的朗讀，深深的體驗(yàn)一下那是作者的思想情感，能很好的讓學(xué)生在讀中理解詩(shī)的精髓之處。利用多媒體，還可以幫助學(xué)生更好地體會(huì)文章的思想感情。學(xué)生只有對(duì)文章有了一定的體會(huì)和把握，才能從文章中找到活的思想和靈魂，從而更有效地理解課文內(nèi)容。而朗讀的要義就在于通過(guò)對(duì)作品音聲節(jié)奏的感受，披文入情，由文本世界進(jìn)入作者世界，達(dá)到與作者神氣相通心靈感應(yīng)的審美境界。葉圣陶先生說(shuō)：“吟誦的時(shí)候，對(duì)于討究所得的不僅理智的理解，而且親切的體會(huì)。不知不覺(jué)之間，內(nèi)容與理法化為讀者自己的東西了。這是最可貴的一種境界。朗讀就像一位出色的導(dǎo)游，引領(lǐng)著學(xué)生欣賞課文中每一處風(fēng)光秀美的地方。比如，我在教學(xué)《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)就曾一邊讓學(xué)生通過(guò)多媒體欣賞有關(guān)百草園的圖片，一邊讓學(xué)生反復(fù)朗讀“不必說(shuō)……”那一段。朗讀過(guò)程中，有的學(xué)生一邊讀一邊露出會(huì)心的微笑。我想這大概是他從趣味盎然的文字中讀出了自己兒時(shí)的美好回憶吧。他大概又看到了“碧綠的菜畦”，聽(tīng)到了“鳴蟬的長(zhǎng)吟”，嘗到了“又酸又甜的覆盆子”了。不必老師再費(fèi)口舌去分析講解，學(xué)生們很容易就理解到：喜愛(ài)大自然，喜歡游戲是孩子們的美好天性。

（四）注重培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)

許多學(xué)生之所以不喜歡朗讀，主要就是因?yàn)樗麄內(nèi)狈ψ孕?。這部分學(xué)生往往不敢在公眾面前展示自己，因此，他們?cè)诶首x教學(xué)中所遇到的困難主要是來(lái)自于他們的心理。對(duì)此，教師在進(jìn)行朗讀教學(xué)的時(shí)候，必須要注重培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。心理素質(zhì)將直接影響學(xué)生朗讀的效果。如果學(xué)生的心理素質(zhì)良好，那么他的朗讀一定是自信和充滿感情的。相反，如果學(xué)生的心理素質(zhì)差，那么他的恐懼和不自信必然會(huì)影響朗讀的效果。所以，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，從而使他們對(duì)自己的朗讀水平充滿信心。

總而言之，在初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要重視語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中的朗讀，用靈活多變、科學(xué)有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提升。