周穎

【摘要】 鋼琴演奏是我國高校音樂教育專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，是一門集藝術(shù)性、理論性、科學(xué)性與技術(shù)性為一體的綜合性課程。本文以地方高師音樂教育專業(yè)的鋼琴課程為研究切入點，以在校學(xué)生為主要研究對象，著重探討鋼琴教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 鋼琴教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng) 對策

對于地方高師音樂教育專業(yè)的學(xué)生而言，扎實的鋼琴演奏技能和豐厚的專業(yè)知識儲備可以滿足他們畢業(yè)后一段時間內(nèi)的教學(xué)需求和職業(yè)發(fā)展需要，但是時代在飛速發(fā)展，知識的更新速度也越來越快，手中的技能總有枯竭的一天。若想始終站在時代發(fā)展的前沿，在瞬息萬變的社會發(fā)展大潮中立于不敗之地，學(xué)習(xí)者必須在不斷擴充專業(yè)知識儲備、提升鋼琴演奏水平的同時，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成正確的學(xué)習(xí)方法。

一、當前地方高師鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀

一直以來，地方高師相關(guān)教學(xué)課程都顯露出一定的實踐性以及靈活性，同時能夠兼顧到培養(yǎng)學(xué)生在鋼琴演奏與專業(yè)演唱方面的素養(yǎng)能力，逐步提升他們對于音樂領(lǐng)域的表達與理解力，更可以強化對于創(chuàng)新型思維模式探索的效力。簡而言之，地方高師鋼琴教學(xué)課程不可否認的作為相關(guān)表演與聲樂的必修基礎(chǔ)性課程，其在整體的專業(yè)教學(xué)體系中起著不可忽視的作用。目前我國的地方高師鋼琴教學(xué)中還存在著不少弊端，其問題主要體現(xiàn)在以下幾點方面：

首先，傳統(tǒng)觀念對地方高師鋼琴教學(xué)的制約。隨著高校擴招，音樂專業(yè)的人數(shù)在增加，這導(dǎo)致地方高師鋼琴教學(xué)模式出現(xiàn)了與實際教學(xué)的不適應(yīng)，而為數(shù)眾多的高校鋼琴教師仍舊受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教育理念的制約，導(dǎo)致高校鋼琴教學(xué)中教師“一言堂”的出現(xiàn)，既不能尊重學(xué)生在鋼琴教學(xué)中的主體地位，同時也不能使高校鋼琴教學(xué)的任務(wù)有效地完成，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)新能力就更是無從談起，達不到地方高師鋼琴教學(xué)的變革目標。

其次，地方高師對鋼琴教學(xué)的重視不足。受到應(yīng)試教育和傳統(tǒng)思想的影響，地方高師對于鋼琴教學(xué)的支持和重視的程度不高，很多地方高師在鋼琴教學(xué)的課程設(shè)置和體系安排上存在各種問題，既不能給予鋼琴教學(xué)課時上的支持，也不能為鋼琴教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個合理的教學(xué)空間，出現(xiàn)鋼琴教學(xué)課時上壓縮和體系上縮減等實際問題。此外，地方高師對鋼琴教學(xué)的物質(zhì)支持也存在不足和欠缺的問題，很多高校在鋼琴教學(xué)中仍然做不到一人一琴，這會直接降低地方高師鋼琴教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

最后，由于在不確定教學(xué)目標的教學(xué)模式下進行授課，導(dǎo)致學(xué)生難以從多元的角度去闡述、演繹與創(chuàng)造音樂。同時授課方式單一，難以引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟和解讀不同時期風(fēng)格與作曲家的優(yōu)秀作品。

二、地方高師鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的路徑與方式

1、改變舊有落后鋼琴教學(xué)理念

傳統(tǒng)化的教學(xué)理念與教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的需要了，只有逐步改進與提升地方高師有關(guān)鋼琴教學(xué)理念與模式，探索新路徑來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力才是眼下地方高師鋼琴教育的重中之重。通過讓教師群體轉(zhuǎn)變自身教育教學(xué)方式為契機，真正的向轉(zhuǎn)變課堂主體目標邁進，以學(xué)生自身為主導(dǎo)，憑借現(xiàn)代化的教育理念幫助學(xué)生樹立自主創(chuàng)新的意識，實現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)過程中的突破性發(fā)展。另外，一旦實現(xiàn)了傳統(tǒng)教育觀念的轉(zhuǎn)變還會帶來一連串的積極效應(yīng)，極大的可能會幫助學(xué)生開發(fā)出他們在鋼琴學(xué)習(xí)方面的迥異之處，尋找到不同的閃光點，給予學(xué)生群體自由發(fā)揮自身無限價值的潛能，從而使得他們獲得個性化的發(fā)展。借助于在學(xué)生主體意識方面強化的路徑，有效的開發(fā)他們在創(chuàng)新思維、創(chuàng)新學(xué)習(xí)上的能力，也可以讓更多學(xué)生勇于自我表達，提出各類不同觀點與大家共同探討，給予自身更多的信心和突破感，這對于鋼琴學(xué)習(xí)也會有所增益。

2、革新鋼琴教學(xué)情景

鋼琴教育帶動學(xué)生學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新潛力的開拓離不開鋼琴教育中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。憑借創(chuàng)設(shè)課堂鋼琴教學(xué)情景來豐富教學(xué)模式，讓更多教師群體在情景中明晰的掌握迥異的鋼琴風(fēng)格與特點，從而帶動學(xué)生真切的感受鋼琴教育的魅力。學(xué)生在經(jīng)歷了與鋼琴、樂譜共鳴之后，有了一個自身獨特感悟與體會，進而深層次形成了對鋼琴作品的獨道理解。針對在理解過程遇到的各類不會問題，學(xué)生們都可以第一時間向鋼琴教師尋求點撥，很大程度提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好的激發(fā)自身創(chuàng)造力與想象力，在秉持提升學(xué)生群體鑒賞水平以及演奏能力的基石上，真正的提升地方高師學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)方面的創(chuàng)新能力。

3、綜合運用多種教學(xué)方法

在教學(xué)中綜合運用多種教學(xué)方法，能夠為鋼琴的創(chuàng)造性教學(xué)提供更多保證。

（1）比較。在教學(xué)中采用比較，然后在比較的基礎(chǔ)上進行歸納和總結(jié)，可以使學(xué)生的知識經(jīng)驗條理化，并可以在理性帶動感性的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的情感體驗。此外，在比較的過程中，我們可以將音樂的要素重新加以組合，從而構(gòu)建出新的音樂形象，這樣學(xué)生就可以充分地感受到音樂語言的變化，進而充分地激發(fā)自身的音樂想象力，使自己的創(chuàng)新思維和能力得到有效的鍛煉和提升。由此可見，在鋼琴課的教學(xué)中運用比較法，有益于培養(yǎng)學(xué)生的演奏風(fēng)格，加強他們演奏的分寸感，讓他們可以在比較中形成自己對于作品的見解和思考。同時，對于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力也是大有裨益的。

（2）親身體驗。讓學(xué)生通過觀摩或者參與直接再現(xiàn)的情境，可以將他們帶進教學(xué)內(nèi)容所呈現(xiàn)的環(huán)境當中去體驗和感悟，并從中收獲知識和經(jīng)驗。這種讓學(xué)生親身體驗的教學(xué)方法能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強他們的參與意識。有些教師習(xí)慣于根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和對學(xué)生演奏水平的判斷，替他們?nèi)ミx擇演奏的作品。這種選擇不但有失專業(yè)和科學(xué)，更在無形中讓學(xué)生們失去了一次自主參與和體驗的機會。要知道學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力要讓他自己主動去實踐、去參與。

4、拓展鋼琴教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)研究調(diào)查表明，學(xué)生創(chuàng)思能力的培養(yǎng)不僅僅來自于對問題的深入研究，它也需要學(xué)生擁有相對深厚的基礎(chǔ)知識面及寬廣的專業(yè)知識面。所以，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，其教學(xué)的目標設(shè)定以及知識內(nèi)容方面都應(yīng)當有所擴展：首先，將文化內(nèi)容與音樂知識理論及鋼琴演奏技巧相互結(jié)合，要讓學(xué)生不只會彈奏鋼琴，還可以自彈自唱、即興伴奏。還應(yīng)當讓學(xué)生領(lǐng)悟鋼琴文化與歷史背景，如此才能更好地用鋼琴來表達音樂中的藝術(shù)語言；其次，鋼琴教學(xué)的基本功訓(xùn)練應(yīng)當與鋼琴樂曲進行有機的結(jié)合，要在保證輕松的學(xué)習(xí)氛圍的同時，還具有教學(xué)針對性。

5、完善評價體系

在鋼琴課的教學(xué)中要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師還必須建立和完善相關(guān)的教學(xué)評價體系，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展打造一個健康、良好的環(huán)境。過去在傳統(tǒng)的鋼琴考試和評估中，教師往往更多地關(guān)注學(xué)生對于演奏技巧的掌握情況和演奏的熟練程度，因而“重技巧、輕音樂，缺乏演奏個性”的現(xiàn)象屢見不鮮。鑒于此，要想讓學(xué)生在鋼琴課上勤于思考，敢于創(chuàng)造，我們在進行教學(xué)評價之時就不能像以前那般狹隘和呆板，必須在重視學(xué)生演奏技巧和熟練程度的同時，關(guān)注學(xué)生平時課上、課下發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，以及關(guān)注他們能否創(chuàng)造性地構(gòu)建知識。

結(jié)語

在鋼琴技巧課教學(xué)中，我們必須以創(chuàng)新教育的理念來指導(dǎo)我們的教學(xué)實踐，在教學(xué)過程中打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)形式對學(xué)生能力提高的束縛，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，提供機會，發(fā)揮音樂學(xué)科的優(yōu)勢，充分利用課堂教學(xué)這一主渠道，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力營造良好的教育環(huán)境，為全面提高學(xué)生的素質(zhì)做出貢獻。

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