陳志猛

【摘要】中學(xué)作文教學(xué)的改革受到升學(xué)、適應(yīng)考試需求等因素的影響，作文教學(xué)模式依舊受到技巧化、模式化傾向的影響。因此，中學(xué)作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)綜合進(jìn)行改革，推行個(gè)性化、人性化作文教學(xué)思路，讓學(xué)生能夠充分張揚(yáng)個(gè)性。

【關(guān)鍵詞】新課程 中學(xué)作文 教學(xué)

中學(xué)階段對(duì)學(xué)生的寫作能力要求逐漸提高， 學(xué)生們的寫作水平正在教師的引導(dǎo)下不斷得到提高，但是總的寫作教學(xué)還沒達(dá)到理想的效果，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文寫作習(xí)慣， 不僅要按要求和特定的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行，在不斷地寫作練習(xí)中使學(xué)生整體寫作水平得以提高。

一、營造氛圍， 激發(fā)寫作興趣

1引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索

通過創(chuàng)設(shè)情境來吸引學(xué)生的注意力， 使學(xué)生能夠帶著濃厚的興趣進(jìn)入寫作情境中。民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于使學(xué)生在教師的熱愛、尊重和期待中激起強(qiáng)烈欲望，從而促使學(xué)生主動(dòng)地去探索。在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)起著積極的引導(dǎo)作用，同時(shí)還要注意傾聽同學(xué)們的見解。

2注重人文滲透

提升綜合素質(zhì)語文學(xué)科是人文學(xué)科，人文學(xué)科的價(jià)值在于提高精神境界、文化品位、審美情趣等方面受到熏陶感染。因此，在教學(xué)中要教滲透人文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生價(jià)值取向。寫作教學(xué)中，應(yīng)注重寫作方法的滲透，建設(shè)一個(gè)開放而又有活力的寫作教學(xué)環(huán)境，把課內(nèi)寫作和課外寫作結(jié)合起來，指導(dǎo)他們有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自覺積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠在教師的啟發(fā)、指導(dǎo)下積極尋求發(fā)展的機(jī)會(huì)。他們?cè)趯懽骰顒?dòng)中善于解決難以解決的困難，對(duì)新課程背景下中學(xué)新課程還提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，這一方式否定了傳統(tǒng)的填鴨式的語文教學(xué)模式。

二、創(chuàng)新環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生意識(shí)

1給學(xué)生一個(gè)廣闊的空間

作文教學(xué)中使學(xué)生的創(chuàng)新能力在這輕松氛圍中寫得愉快，才能最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，必須盡可能給學(xué)生一個(gè)廣闊的空間，給學(xué)生營造一個(gè)和諧而輕松的寫作氛圍，敞開一片廣闊而自由的寫作天地.可以出一組題引發(fā)學(xué)生通過多向思維，引發(fā)若干觀點(diǎn)。有了這么多的觀點(diǎn)，學(xué)生就能快速?zèng)_破命題作文的桎梏，就會(huì)將生活中聚合起來的激情在作文中寫出最為滿意的作品來.因此，教師要在命題上促使學(xué)生開啟創(chuàng)新思維。

2努力打破思維定勢(shì)

長期以來，我們的作文教學(xué)總是用規(guī)范和格式去壓制學(xué)生，使學(xué)生思想缺乏創(chuàng)新。教師要鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度立意的方式進(jìn)行訓(xùn)練，從而不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感.倡導(dǎo)學(xué)生從不同層面去獲得不同的體驗(yàn)，從而使學(xué)生能夠?qū)懗霆?dú)到的新意.教師不能再用習(xí)慣的思維模式去限制學(xué)生的思維。

三、科學(xué)批改，激發(fā)寫作熱情

1批改要靈活多變

基于新課程背景下的中學(xué)作文往往把精批細(xì)改作為評(píng)價(jià)教師工作是否認(rèn)真的依據(jù)。其實(shí)， 這種模式的缺陷是往往是學(xué)生很少參與進(jìn)去， 易于將學(xué)生引入教師的思維定勢(shì)而禁錮了學(xué)生良好思維品質(zhì)。教師按現(xiàn)行的教學(xué)要求批改費(fèi)時(shí)費(fèi)力， 語文教師在作文批改中發(fā)現(xiàn)的問題對(duì)學(xué)生也沒有太大的指導(dǎo)價(jià)值。新課程的教學(xué)活動(dòng)要達(dá)到使學(xué)生達(dá)到自我改造、自我發(fā)展的目的，首先就要求作文批改要有靈活多樣的批改方法，以教師為主體對(duì)學(xué)生作文中每一個(gè)微小的進(jìn)步要予以肯定，啟發(fā)他們自己去找粗心造成的錯(cuò)誤， 批改中對(duì)語病叢生的語段要指出病因。對(duì)于作文中的反復(fù)出現(xiàn)的毛病，教師要以定時(shí)運(yùn)用一種特殊的批語和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，直接指導(dǎo)學(xué)生寫作對(duì)提高學(xué)生寫作水平大益處；其次是恰到好處地批改，一篇作文， 必須從隱而不露的觀點(diǎn)和寫作技巧兩個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生的語言特點(diǎn)作總體了解， 根據(jù)本次作文的訓(xùn)練要求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)熟悉正確修改方法，最后達(dá)到自我完善的境界。

2評(píng)價(jià)要起到好處

教師可組織學(xué)生開展作文“自創(chuàng)、自評(píng)，自編、自纂，交流、互評(píng)”的活動(dòng)。在班上讓有寫作特長的學(xué)生擔(dān)任文學(xué)總編、主編、責(zé)任編輯，將批改過的作文分成A、B、C三類，在每篇文章后面留下空白處，并讓傳閱的學(xué)生在里面發(fā)帖子，寫評(píng)論。作文教學(xué)評(píng)價(jià)要以教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”全過程為標(biāo)準(zhǔn)，作文教學(xué)評(píng)價(jià)要以培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣為目標(biāo)。對(duì)于學(xué)生來說關(guān)鍵是寫作過程是不是符合認(rèn)識(shí)事物的客觀規(guī)律。

四、辯證寫作，豐富教學(xué)手段

首先是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物關(guān)系的能力。對(duì)事物之間關(guān)系的正確把握是論述一個(gè)事物的兩個(gè)方面或者兩個(gè)事物必須明確二者關(guān)系的指向。具體分析問題的能力能避免說理的片面性、絕對(duì)化。從寫作的角度看，主要表現(xiàn)在對(duì)話題材料的多角度認(rèn)知和對(duì)論據(jù)的剖析兩個(gè)方面。選擇一個(gè)全新的視角切入，就容易全面分析問題的能力。我們必須打破傳統(tǒng)的束縛，才能發(fā)展科學(xué)，科學(xué)必須“講求實(shí)際”、“實(shí)事求是”。由于許多學(xué)生對(duì)哲學(xué)常識(shí)一無所知，勢(shì)必不會(huì)通過寓言、童話、漫畫、圖表及自然現(xiàn)象與社會(huì)現(xiàn)象等材料進(jìn)行滲透暗示，從而造成了許多作文說理膚淺、片面、偏激、絕對(duì)化甚至跑題的現(xiàn)象。片面偏激是許多考生作文的通病。如果學(xué)生寫作時(shí)能進(jìn)行準(zhǔn)確全面精密地說理，自然就會(huì)提高文章的檔次。為此，需要用一分為二的觀點(diǎn)能全面地認(rèn)識(shí)問題，避免只是看到它的反面。事物的發(fā)展離不開矛盾的同一性和斗爭性，二者相結(jié)合起來才能提示事物矛盾的對(duì)立與統(tǒng)一規(guī)律。對(duì)立統(tǒng)一的思想準(zhǔn)確地提示了事物運(yùn)動(dòng)的源泉和動(dòng)力，運(yùn)用對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)該是議論文寫作的一個(gè)基本方法與途徑。

五、隨筆寫作，參與教學(xué)實(shí)踐

隨筆寫作教學(xué)是步驟明確、循序漸進(jìn)的。首先是要其明確隨筆寫作的重要地位。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生盡情“控訴”“發(fā)泄”，讓其使學(xué)生對(duì)寫作有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)；其次是其實(shí)就是“撥亂反正”，意在創(chuàng)設(shè)一種自由開放的寫作情境與氛圍。寫作是激發(fā)思維、召喚情感的過程。要引導(dǎo)學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀經(jīng)驗(yàn)，盡可能多地在豐富寫作素材的同時(shí)使學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)適合自己的寫作方式與風(fēng)格；最后是及時(shí)反思，實(shí)施隨筆寫作教學(xué)以來，學(xué)生的寫作能力穩(wěn)步提升。作文教學(xué)要有反思，要有法可依，有章可循，反思不是嘩眾取寵的花架子，而是力求尋找適合學(xué)生寫作的一種方式，讓學(xué)生對(duì)寫作不再那么隔膜、那么拒絕。

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