吳小明

【關鍵詞】 善于積累；展現個性；激發(fā)想象；作文批改

【中圖分類號】 G633.34 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）14—0090—01

一、要求學生善于積累，掌握寫作素材

《語文課程標準》要求教師在指導學生作文時，要引導學生“養(yǎng)成留心周圍事物的習慣”，要“發(fā)現生活的豐富多彩”，“珍視個人的獨特感受”，“力求有創(chuàng)意的表達”。要使學生作文有話可說，有物可寫，就必須注意積累寫作材料，俗話說：“巧婦難為無米之炊?！边@話不假，學生腦中如果沒有好的素材，寫作文就像擠牙膏一樣，皺著眉頭，想一句寫一句，寫出來的文章不是前言不搭后語，顯得笨拙，就是思路不清晰。那么怎樣才能做好積累呢？我想應要求學生做到以下兩點：提倡多閱讀文章。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！睍x得多了，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，得心應手，要注意觀察，尋找生活積累。

其實，如果我們做一個有心人的話，會發(fā)現生活處處有語文。如果說作文是朵花，那么，它是盛開在生活的土壤之上的花。20世紀80年代，葉圣陶先生就在《作文論》中明確指出：“我們要記著，作文這件事離不開 生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字，所以論到根本，除了不間斷地向著充實的路走去，更沒有可靠的預備方案。”因此，盡可能地充實自己的生活。如參加研究性學習，小記者活動，盡可能多讀書讀報，有選擇地收看電視節(jié)目，增加閱歷和人生體驗，都能夠為自己的寫作積累好的素材。另外在這個過程中，我們如若對生活進行感悟，那么也將有不小的收獲。感悟生活是使寫作走出困境的必由之路。感悟生活就要時時在意，處處留心，逐漸磨礪出能發(fā)現美的眼睛；社會現象、自然生態(tài)，大都蘊含著一種哲理，一種思想?？吹搅魉?，就想到時間一去不復返?？吹斤h落的花瓣，想到“落紅不是無情物，化作春泥更護花”?？吹轿浵佭\食，就想到“團結的意義”等等。要及時定格對生活的感悟，并把這些感悟隨時記下來，這樣也可以逐漸積累豐富的寫作素材，茅盾說：“應當時時刻刻身邊有一支筆和一本草簿，把你的所見所聞所感及時記下來”。

在作文教學中，我們應鼓勵學生用自己的眼睛發(fā)現生活中的美。生活越豐富，學生作文的素材和情感內容就越豐富，作文和生活是密不可分的。國家教育部新頒布的《全日制義務教育語文課程標準》也強調作文教學要重視生活，從實際出發(fā)感悟生活，用生活中生動有趣的事來激發(fā)學生的作文興趣，引導學生寫真實的事情，力求寫實，作文水平才可得以提高。

二、模仿求新，培養(yǎng)文風

模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一，也正適應學生的學習心理。但“仿”不是照范文生搬硬套，例如，在練習對人物外貌進行寫作時，很多同學寫出的人物面部特征都是“有一雙水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、櫻桃小嘴、彎彎的柳葉眉、紅紅的臉蛋”等。難道這世界上真有這么多容貌如此相仿的人物嗎？答案是否定的。這就不是“仿”，而是“抄”。這是我們老師在作文教學時不希望看到的現象，但它確實存在。像這樣的例子數不勝數。因此，老師在教學生寫作的過程中應及時糾正這些錯誤，不能使學生的思維受到約束，而要讓他們形成自己的思維特點。

三、展現個性，激發(fā)學生聯想和想象能力，寫出優(yōu)秀的作文

個性，是人的一種重要因素，即一個人，帶有傾向性的、本質的、穩(wěn)定的心理特征的總和。實施“個性化”教育是我國教育改革不斷深化的必然趨勢。要求教師要“尊重學生的個別差異”，“不能以一致的標準和答案強求學生，應讓學生充分發(fā)揮其潛能，依據學生的個別差異作靈活的要求。鼓勵學生自我選擇感興趣的學習主題，在其獨特的潛能領域進行深入的指導?！币虼?，我們的作文要求也要發(fā)揮學生的個性心靈去體驗生活，體驗人生，并用各自獨特的視角及語言來表達心中的所感所想。

教師就應當充分發(fā)揮習作中蘊含的想象因素，積極引導學生進行思維訓練，在鼓勵想象中激發(fā)學生的作文興趣，使學生樂于動筆。如一個學生構思了一篇關于“環(huán)?！钡脑掝}作文。借用豬八戒的形象，好吃懶做，貪心物欲，西天取經后，開了一建材廠，為了自己的利益，不顧生態(tài)環(huán)境，大量砍伐樹木，破壞環(huán)境，終釀成苦果，自己嘗盡，最后意識到環(huán)保的重要性。他的作文有了想象的彩翼，文章寫得生動活潑，富有創(chuàng)新性，也體現了一個學生的美好愿望和追求，這也是我們所希望達到的目標。

個性是文章的靈魂，想象是文章的翅膀，展示個性，鼓勵想象是學生作文的動力，讓學生在自己的空間拓寬思路，自由想象發(fā)揮，寫出屬于自己的文章，以提高其作文水平。

編輯：劉於誠