張智 孫金德 李崢

摘 要：當(dāng)下我國(guó)高校學(xué)生群體的安全問題仍未得到根本性的解決，而當(dāng)代大學(xué)生群體性格的新特征與社會(huì)安全狀態(tài)出現(xiàn)的新變化又對(duì)我們高校學(xué)生的安全工作提出了新要求，我們以自己的工作經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生安全意識(shí)的培養(yǎng)提出一些淺薄的見解，以期對(duì)當(dāng)下我國(guó)高校學(xué)生的安全教育工作有所裨益。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 安全意識(shí) 責(zé)任意識(shí) 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）05（c）-0171-02

1 造成高校學(xué)生安全意識(shí)淡薄的原因

對(duì)造成高校學(xué)生安全問題成因的探討相關(guān)研究較多，主要以學(xué)生個(gè)體因素（心理特征、行為習(xí)慣）、社會(huì)環(huán)境因素（社會(huì)、家庭、學(xué)校）兩大方面為出發(fā)點(diǎn) ，現(xiàn)結(jié)合學(xué)生具體情況作如下分析。

1.1 學(xué)生個(gè)體因素

（1）學(xué)生心理特征。

當(dāng)前高校學(xué)生的社會(huì)閱歷相對(duì)欠缺，且由于個(gè)人生長(zhǎng)環(huán)境的限制，受應(yīng)試教育的消極影響比較嚴(yán)重，其心理特征突出表現(xiàn)為獨(dú)立意識(shí)不足易受虛假信息誤導(dǎo)、自我本位意識(shí)較為強(qiáng)烈易偏執(zhí)于既有經(jīng)驗(yàn)陷入定勢(shì)思維、因競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)烈易產(chǎn)生自卑心理，遍存在志大才疏、急功近利的心理特點(diǎn)，追求金錢享樂的行為動(dòng)機(jī)以及刻意求異的個(gè)體行為。

（2）學(xué)生行為習(xí)慣。

當(dāng)前高校學(xué)生大多對(duì)自由生活方式十分渴求，卻又欠缺獨(dú)立生活的能力。以遭受詐騙的學(xué)生為例，受害者的家庭條件大多為一般或較差，造成損失后往往多有對(duì)家庭的負(fù)罪感而產(chǎn)生不良情緒，因此，造成此類問題的根本原因在于因前述各種心理狀況造成的學(xué)生個(gè)體責(zé)任意識(shí)淡漠。個(gè)體責(zé)任意識(shí)的淡漠必將造成學(xué)生在應(yīng)對(duì)各種事件時(shí)不能深思熟慮、自我克制，繼而做出輕率判斷，造成自己無法承擔(dān)的不良后果。

綜上所述，我們認(rèn)為，學(xué)生因獨(dú)立精神缺失、心理發(fā)展尚未成熟所造成的個(gè)體責(zé)任意識(shí)的淡漠是造成學(xué)生安全意識(shí)淡薄，進(jìn)而引發(fā)安全事件的根本原因。

1.2 社會(huì)環(huán)境因素

（1）社會(huì)因素。

當(dāng)前我國(guó)進(jìn)入經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，許多社會(huì)矛盾凸顯，各種不良思潮彌漫，其中對(duì)高校學(xué)生為禍尤甚的是以“拜金主義、享樂主義”為代表的“極端利己主義”思想及與其互為推手的以“出名、暴富”為目的的“唯結(jié)果論”庸俗成功學(xué)理論。在“極端利己主義、唯結(jié)果論”的影響之下，高校學(xué)生普遍在追求不擇手段的使自身利益最大化，其突出表現(xiàn)就在于其對(duì)各類經(jīng)濟(jì)利益的攫取與個(gè)人應(yīng)盡責(zé)任的推脫之上。

（2）家庭因素。

當(dāng)前高校學(xué)生在其個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷中家長(zhǎng)的失陪現(xiàn)象比較普遍。即便是在家長(zhǎng)陪伴下成長(zhǎng)起來的孩子，因其家長(zhǎng)的文化水平與工作行業(yè)限制，其個(gè)人視野與自我認(rèn)知往往存在偏差，易產(chǎn)生不正確的價(jià)值觀念。

（3）學(xué)校因素。

我國(guó)高校在學(xué)生管理工作中所存在的某些僵化、不合理的弊端及以學(xué)生情況變化為依據(jù)的比較被動(dòng)的管理規(guī)則與方法調(diào)整模式，確實(shí)為高校學(xué)生的安全意識(shí)培養(yǎng)工作帶來了一定不利的影響。高校學(xué)生安全教育及管理章程的制定工作也存在一些會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的形式和要求，如安全教育仍以宣講、案例分析為主，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力，無法引起學(xué)生對(duì)安全問題應(yīng)有的重視。

綜上所述，我們認(rèn)為為學(xué)生創(chuàng)建良好的社會(huì)環(huán)境需要家庭學(xué)校社會(huì)的共同努力，當(dāng)下高校學(xué)生安全意識(shí)的培養(yǎng)在此一層面上應(yīng)更著重于對(duì)不良社會(huì)因素的消解。

2 培養(yǎng)高校學(xué)生安全意識(shí)的原則

2.1 堅(jiān)持“以人為本”的原則

我們不僅要將學(xué)生安全意識(shí)的培養(yǎng)，與服務(wù)學(xué)生、切實(shí)解決學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題的“以人為本”的工作理念相結(jié)合，更要將以安全教育為重點(diǎn)的各項(xiàng)學(xué)生日常管理工作與“育才樹人”的高等學(xué)校最根本的教育目標(biāo)相結(jié)合，協(xié)調(diào)兼顧安全教育與德育工作，使學(xué)生安全意識(shí)的養(yǎng)成與個(gè)人品德的提高緊密結(jié)合。

2.2 堅(jiān)持“科學(xué)管理”的原則

我們要將“具體問題具體分析”的原則落實(shí)到學(xué)生安全意識(shí)培養(yǎng)工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，做到對(duì)學(xué)生情況的翔實(shí)了解、對(duì)安全教育形式與方法的及時(shí)調(diào)整以及對(duì)個(gè)別事件與固定制度之間關(guān)系的合理認(rèn)識(shí)。此外，我們還應(yīng)對(duì)學(xué)生安全意識(shí)教育活動(dòng)的時(shí)間進(jìn)行合理安排，以“兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論”的統(tǒng)一為依據(jù)，抓住新生入學(xué)、學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)、畢業(yè)生離校等關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)，解決學(xué)生可能出現(xiàn)的遭遇助學(xué)貸款及學(xué)費(fèi)減免詐騙、求職陷阱等問題。

2.3 堅(jiān)持“知行合一”的原則

我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)的過程中，應(yīng)注重對(duì)其提出“理論聯(lián)系實(shí)際”的要求，使學(xué)生不僅能夠掌握理論知識(shí)，更能夠根據(jù)所學(xué)知識(shí)形成自己在實(shí)際生活中的行事準(zhǔn)則，從遵守請(qǐng)銷假制度、遇有特別情況及時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)及老師等生活行為細(xì)節(jié)的規(guī)范入手，使學(xué)生養(yǎng)成有利于個(gè)人及群體安全的良好行為習(xí)慣。

3 培養(yǎng)高校學(xué)生安全意識(shí)的方法

3.1 思想層面

以馬列主義與傳統(tǒng)儒家思想為指導(dǎo)，以《禮記·大學(xué)篇》“修身、齊家、治國(guó)、平天下” 的邏輯次序?yàn)橐罁?jù)，將品德教育與安全教育活動(dòng)相結(jié)合，注重對(duì)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培育。以年級(jí)為劃分標(biāo)準(zhǔn)，已經(jīng)或擬定開展如下教育工作。

（1）在大一年級(jí)的新生入學(xué)教育活動(dòng)中，以“師生見面會(huì)、學(xué)校及專業(yè)情況了解、職業(yè)生涯規(guī)劃”這三個(gè)教育板塊為重點(diǎn)，以時(shí)間為順序，次第開展“高中生與大學(xué)生角色轉(zhuǎn)變的分析、獨(dú)立之精神，自由之思想的大學(xué)文化精神解讀、學(xué)校生活環(huán)境與學(xué)院教育特色的介紹、個(gè)人大學(xué)生活目標(biāo)與實(shí)現(xiàn)計(jì)劃的制定”等活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，我們?cè)趫?jiān)持學(xué)校逢集體活動(dòng)必講安全問題的優(yōu)良工作作風(fēng)之外，將以往較為單一乏味的安全問題教育內(nèi)容，化整為零，滲透進(jìn)大一新生的各項(xiàng)教育活動(dòng)當(dāng)中。在“師生見面會(huì)上”以家長(zhǎng)送學(xué)這一較為普遍的入學(xué)現(xiàn)象為例，以“一朝之忿，忘其身，以及其親，非惑與” 為主題向?qū)W生強(qiáng)調(diào)高校學(xué)生作為成年人理應(yīng)對(duì)自己的家庭擔(dān)負(fù)其責(zé)任，而盡家庭責(zé)任的第一步就是對(duì)自己的安全負(fù)責(zé)。借此將提醒學(xué)生注意個(gè)人安全、樹立安全意識(shí)的教育與感恩父母、回饋家庭的情感教育相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)個(gè)體責(zé)任意識(shí)有初步的了解與認(rèn)同。

（2）在大二年級(jí)，學(xué)生已逐漸適應(yīng)新的生活狀態(tài)之后，在每一次的學(xué)生班團(tuán)組織活動(dòng)中以及在這一年級(jí)可能集中出現(xiàn)的寢室、學(xué)業(yè)、感情等問題的處理中，通過個(gè)別談心、案例討論等方法討論努力將對(duì)學(xué)生的個(gè)人家庭責(zé)任意識(shí)教育與集體主義精神教育相結(jié)合，將學(xué)生的責(zé)任意識(shí)盡力提升至社會(huì)層面，同時(shí)注重在查寢、查課、晚點(diǎn)名等例行工作中對(duì)學(xué)生請(qǐng)銷假活動(dòng)等生活行為進(jìn)行監(jiān)控，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的安全行為習(xí)慣。

（3）在大三年級(jí)，學(xué)生干部群體與黨員群體已經(jīng)具有一定規(guī)模和較強(qiáng)工作能力的階段，我們注重發(fā)揮學(xué)生干部與黨員群體的模范帶頭作用，盡量通過學(xué)生班級(jí)與黨團(tuán)組織的自我管理達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)的目的。

（4）在大四年級(jí)，我們注重在學(xué)年伊始組織學(xué)生對(duì)自己大學(xué)生活進(jìn)行評(píng)估總結(jié)，將學(xué)生上交的總結(jié)報(bào)告與以往兩個(gè)學(xué)年度的個(gè)人總結(jié)做對(duì)比排查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)在面對(duì)畢業(yè)各項(xiàng)任務(wù)時(shí)學(xué)生可能出現(xiàn)的各種反常心理動(dòng)向，并以疏導(dǎo)建議的手段及時(shí)對(duì)其予以矯正，努力降低學(xué)生因心理問題而產(chǎn)生安全問題的可能性。與此同時(shí)，我們會(huì)將學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃做一系統(tǒng)的總結(jié)再次強(qiáng)調(diào)高校學(xué)生最基本的責(zé)任，使學(xué)生不因畢業(yè)在即而過于放縱自己，同時(shí)以其制定的大學(xué)最高目標(biāo)為導(dǎo)向，積極引導(dǎo)其講責(zé)任意識(shí)擴(kuò)展至國(guó)家層面，從而加強(qiáng)其對(duì)自身使命的深刻認(rèn)識(shí)，進(jìn)而推動(dòng)其對(duì)安全意識(shí)的提高。

3.2 制度層面

（1）搭建溝通順暢的家校聯(lián)系平臺(tái)。在新生入學(xué)階段，注重搜集整理學(xué)生家庭情況的相關(guān)信息，并將其制表歸檔，在每學(xué)年度伊始予以整理更新，力求保證家校聯(lián)系信息準(zhǔn)確、渠道暢通。

（2）制定學(xué)生安全工作的相關(guān)規(guī)則。制定規(guī)章的原則為獎(jiǎng)懲分明、權(quán)責(zé)明確，堅(jiān)持教育部與學(xué)校文件相關(guān)規(guī)定的原則，在實(shí)施獎(jiǎng)懲的過程中認(rèn)真落實(shí)公開公正公平的要求。學(xué)生安全責(zé)任承諾書的內(nèi)容，不僅有對(duì)學(xué)生權(quán)利義務(wù)的描述，更有對(duì)相關(guān)管理人員工作內(nèi)容的要求，其原因在于：一方面，它有助于學(xué)生樹立現(xiàn)代社會(huì)公民所應(yīng)有的法律責(zé)任意識(shí)與契約精神，推動(dòng)學(xué)院輔導(dǎo)員與學(xué)生在法律契約精神的影響之下，建立一定程度上的平等對(duì)話機(jī)制，拉近師生距離，使師生間關(guān)于安全問題的交流能夠有依據(jù)可循；另一方面，它維護(hù)了師生之間合理的界限，在科學(xué)合理的范圍內(nèi)明確了雙方權(quán)責(zé)的范圍，因?yàn)闄?quán)責(zé)范圍的明確，輔導(dǎo)員與學(xué)生才都不會(huì)因繁雜的學(xué)校學(xué)院活動(dòng)、日常檢查工作而對(duì)自己的個(gè)人生活產(chǎn)生較大的消極影響。

3.3 活動(dòng)層面

（1）以“校園安全文化節(jié)”主題活動(dòng)為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)、實(shí)踐專業(yè)能力、提升專業(yè)熱情的同時(shí)，進(jìn)行安全責(zé)任意識(shí)教育。通過學(xué)生自查校園等生活區(qū)的安全隱患，提出解決方案；安全意識(shí)、安全能力的主題辯論演講；安全專家對(duì)安全知識(shí)的講解活動(dòng)等，使學(xué)生在參與過程中不斷加深對(duì)安全責(zé)任意識(shí)的認(rèn)識(shí)，并在活動(dòng)表現(xiàn)上有所體現(xiàn)。

（2）對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常生活管理的各項(xiàng)活動(dòng)中都應(yīng)貫穿安全意識(shí)的教育，我們?cè)邳h團(tuán)活動(dòng)當(dāng)中不僅組織學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)、愛黨、愛校等專題的學(xué)習(xí)，更會(huì)在各種討論、問答環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人責(zé)任意識(shí)的重要性，使學(xué)生明確高度的責(zé)任意識(shí)是做好各項(xiàng)事業(yè)的前提，而責(zé)任意識(shí)的基礎(chǔ)就是高度的安全意識(shí)。

（3）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展也是安全責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。所有活動(dòng)策劃的前提都是安全，最重要的要求都是突發(fā)安全問題預(yù)防、安全情況匯報(bào)，旨在促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的活動(dòng)習(xí)慣，從行為層面推動(dòng)學(xué)生安全責(zé)任意識(shí)的提升。這一要求雖具有一定的強(qiáng)制性，但我們認(rèn)為與獎(jiǎng)懲機(jī)制相適應(yīng)，任何管理工作的順利開展都需借助強(qiáng)制這一手段。因?yàn)椴僮餍詶l件反射理論認(rèn)為，懲罰要慎用，但也是必須的，安全意識(shí)的培養(yǎng)在一定程度上就有賴于強(qiáng)制要求的實(shí)施。

綜上所述，我們認(rèn)為將對(duì)學(xué)生安全意識(shí)的培養(yǎng)融入個(gè)人責(zé)任意識(shí)的教育活動(dòng)之中，并將其與品德教育、專業(yè)教育、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)相結(jié)合，在學(xué)生參與活動(dòng)的過程中，或潛移默化或明確要求，使學(xué)生安全意識(shí)的建立從外在提醒向內(nèi)在自覺發(fā)展，最終使學(xué)生不僅具備重視自身安全、維護(hù)個(gè)體安全的個(gè)人安全意識(shí)與能力，更具有為群體安全考慮、為公共環(huán)境安全出力的公共安全意識(shí)與能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)水平與道德修養(yǎng)的共同提高。

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