張愛萍

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué)；生本理念；小組評(píng)價(jià)；實(shí)施策略

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）14—0077—01

生本理念具有非常鮮明的現(xiàn)代特色，是現(xiàn)代教育發(fā)展的一大趨勢(shì)。教師與學(xué)生的角色在生本理念下均發(fā)生了變化，教學(xué)的中心與主體是學(xué)生，而教師則是發(fā)揮組織與指導(dǎo)的作用。學(xué)生不再是處在被動(dòng)位置，而是主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，是以團(tuán)隊(duì)合作精神與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高為目標(biāo)。在小學(xué)語文教學(xué)中采取小組評(píng)價(jià)方法有助于激勵(lì)小組成員主動(dòng)學(xué)習(xí)，是生本理念的良好的體現(xiàn)。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、小組評(píng)價(jià)概述

個(gè)人評(píng)價(jià)方法的應(yīng)用存在不足之處，分析其中原因主要有三點(diǎn)：首先，學(xué)生的心理復(fù)雜多變，要想對(duì)其心理進(jìn)行準(zhǔn)確把握有一定的難度；其次，一個(gè)班里學(xué)生數(shù)量較多，要兼顧到每一位學(xué)生并不容易；最后，在學(xué)生合作性、競(jìng)爭(zhēng)性、積極性、主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)方面?zhèn)€人評(píng)價(jià)難以收獲理想成效。而小組評(píng)價(jià)則不同，在主動(dòng)性、參與性等方面的提升上優(yōu)勢(shì)更為明顯，符合生本理念要求，符合教學(xué)的實(shí)際情況。

1. 含義與目的。小組評(píng)價(jià)的含義可分為兩層。（1）對(duì)小組整體進(jìn)行評(píng)價(jià)，小組的所有成員都是整體的一部分。（2）小組整體的成績就是成員的成績，每一位成員的成績是通過小組的整體評(píng)價(jià)來體現(xiàn)的，個(gè)人與整體緊密相聯(lián)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)是實(shí)施小組評(píng)價(jià)的目的所在，從而激勵(lì)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中積極參與，認(rèn)真的交流、質(zhì)疑以及探討，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的同時(shí)提升課堂教學(xué)的氛圍，對(duì)于學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)具有重要意義。

2. 實(shí)施小組評(píng)價(jià)前的準(zhǔn)備。

（1）分組。將班上的學(xué)生按5或6人一組進(jìn)行劃分，一方面保證小組成員在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等方面具有差異性，另一方面確保每個(gè)小組的活躍程度、男女生比例、學(xué)習(xí)成績等保持在平均水平，使每個(gè)小組成為獨(dú)立的活動(dòng)個(gè)體。在小組間進(jìn)行組長與小組長的選擇，合作學(xué)習(xí)組織、作業(yè)收繳、學(xué)習(xí)引領(lǐng)等是組長的職責(zé)，小組文化建設(shè)、衛(wèi)生、紀(jì)律、日常事務(wù)等是小組長的職責(zé)。組長與小組長的擔(dān)任可采取固定或輪流的方式。

（2） 評(píng)價(jià)模式的制訂。學(xué)生的成績?cè)u(píng)定由兩部分組成，即小組評(píng)價(jià)與個(gè)人評(píng)價(jià)，兩部分評(píng)價(jià)所占的比例均為50%，小組評(píng)價(jià)即為小組成績。在這樣的模式下，只有整體成績優(yōu)異才能保證個(gè)人成績的優(yōu)異，有助于良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的以生為本。

二、 實(shí)施策略

1. 課前小組評(píng)價(jià)。在小學(xué)語文階段，規(guī)范書寫與課文背誦是較為關(guān)鍵的內(nèi)容，關(guān)系著小學(xué)生能否打好語文基礎(chǔ)。課前的小組評(píng)價(jià)主要圍繞這兩個(gè)部分展開，對(duì)整個(gè)小組的作業(yè)情況、背誦情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于作業(yè)，若有不合格作業(yè)需記減分，在小組名下記錄；若作業(yè)做得非常好則給予加分，將分值在小組名下計(jì)入，小組得分即為所有成員的作業(yè)成績；對(duì)于背誦任務(wù)，主要采取的是組間互查的方法，如A組對(duì)B組進(jìn)行檢查，B組對(duì)C組進(jìn)行檢查等，再由教師抽查，依據(jù)抽查的結(jié)果對(duì)小組進(jìn)行加分與減分。教師可在課前安排組長將語文作業(yè)收齊并進(jìn)行審查，由小組長進(jìn)行把關(guān)，若不合格需要求個(gè)人重新書寫。在這樣的方式下，促使小組成員互相檢查，互相督促，為小組共同的成績而努力。部分小組為了保證整體的成績?cè)谡n前就實(shí)施小組內(nèi)部檢查，并對(duì)未完成任務(wù)或不達(dá)標(biāo)的成員進(jìn)行督促，若小組成員完成任務(wù)存在一定的難度，其他組員也會(huì)給予其幫助，班上互學(xué)互助的氛圍得到了明顯的改善。

2. 課中小組評(píng)價(jià)。課中的小組評(píng)價(jià)主要通過提問的方式進(jìn)行。為了兼顧競(jìng)爭(zhēng)與公平，課堂提問時(shí)可采取輪流回答與搶答的方法。在小組輪流回答的部分，為了保證公平，需設(shè)置相同的題目分值，若小組回答不出，也可換人回答，還是不能回答則采取搶答的方法。在這一過程中問題的難易程度是關(guān)鍵，對(duì)于小組輪流回答的題目不但要分值相同，也要難易相當(dāng)，主要側(cè)重于簡單一點(diǎn)的題目，而搶答的題目則設(shè)置具有拓展性的問題，具有一定的難度。

3. 課后小組評(píng)價(jià)。課后的小組評(píng)價(jià)主要是對(duì)小組的合作探究行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生在課堂教學(xué)后初步了解了文本知識(shí)，也許還存在一些疑問，可在小組長的帶領(lǐng)下通過合作探究對(duì)疑難問題進(jìn)行討論，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行交流，形成共識(shí)。在完成探究后，在班上進(jìn)行成果展示并進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)應(yīng)包含多方面內(nèi)容，如是否偏離主題、用心程度等，評(píng)價(jià)結(jié)果同樣計(jì)入小組成績，個(gè)人成績即為小組成績。

小組評(píng)價(jià)是合理科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，是對(duì)生本理念的良好貫徹，學(xué)生在這一過程中既是中心也是主體，每一個(gè)個(gè)體學(xué)生均需充分發(fā)揮個(gè)人的力量才能保證整體的進(jìn)步，整體的成績與個(gè)人成績息息相關(guān)，有利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮。

（本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《生本理念下小組評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究》的研究成果之一，課題編號(hào)為GS[2015]GHB0080）編輯：郭裕嘉