石寶勇

【關(guān)鍵詞】 微課；課堂教學(xué)；概念；特點；

運用

【中圖分類號】 G623.2

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）

14—0076—01

在網(wǎng)絡(luò)傳媒高速發(fā)展的今天，微時代應(yīng)運而生，微博、微信、微營銷等微時代的新生事物充斥著我們生活的方方面面。同樣，在教育和教學(xué)領(lǐng)域里，一場新型的教學(xué)革命——微課時代也隨之展開。微課教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式，以其富有感染力的音響、生動直觀的圖像、啟發(fā)性的視頻片段等特點脫穎而出，改變了過去教師筆耕舌耘的單一的教學(xué)模式。它把錄音機、電視機、錄像機等各種電教設(shè)備，結(jié)合在同一個微課之中，操作簡單易行，僅一播放即可實現(xiàn)不同教學(xué)方式的切換。通過課內(nèi)微小視頻的播放，能有效幫助學(xué)生理解所學(xué)的內(nèi)容及疑難問題等。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、微課的概念及特點

“微課”是以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動的全過程?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。微課相對于其他的多媒體而言，教學(xué)時間較短，教學(xué)內(nèi)容較少，資源容量較小，資源組成結(jié)構(gòu)“情景化”。

二、微課在課堂教學(xué)中的運用

1. 創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣。興趣是最好的老師。在學(xué)習(xí)過程中，只有有了興趣，學(xué)生才會產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)愿望，表現(xiàn)出迫切的求知欲，主動地去學(xué)習(xí)。小學(xué)生由于年齡小，還處于形象思維的階段，對直觀形象、色彩鮮明的事物有著非常強烈的愿望。在教學(xué)過程中，通過微課手段將課本的抽象知識變得形象，有利于小學(xué)生去注意去理解。鮮明的色彩，直觀的形象，立體的動畫，將小學(xué)生的興趣引起，小學(xué)生在繪聲繪色的微課展示中，通過真實生動的教學(xué)情境，身臨其境。課本知識變得鮮活，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是享受學(xué)習(xí)樂趣的過程，從而變得愛學(xué)習(xí)語文了。如，在教授《月光曲》這篇課文時，教師運用富有藝術(shù)魅力的語言將月光照進茅屋的景象刻畫出來，但是這么富有意境的清幽的月光美景還是無法讓學(xué)生深刻地體會。這時，教師通過微課將這個情境展示給學(xué)生，讓學(xué)生身臨其境，一下子就被微課引起興趣了，學(xué)習(xí)過程入情入境，學(xué)習(xí)的靈性被激發(fā)，這樣就很容易開啟學(xué)習(xí)之門。

2. 調(diào)動學(xué)生的多種感官，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙向活動過程，尤其在微課的輔助下，這個活動過程更要發(fā)揮出最好的效果。教師要發(fā)揮教的作用，設(shè)疑質(zhì)問，進行引導(dǎo)和點撥；學(xué)生要學(xué)會自主學(xué)習(xí)，在教師的啟發(fā)下，通過自己的分析、理解去獲取知識。課堂學(xué)習(xí)過程的主體是學(xué)生，不是教師。教師要調(diào)動學(xué)生的眼、口、手、腦協(xié)調(diào)聯(lián)動，啟發(fā)學(xué)生主動觀察，主動提問，去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，使學(xué)生處在探索知識、積極尋求答案的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。學(xué)生積極參與，課堂教學(xué)氛圍愉悅，那么，課堂的質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率就會得到意想不到的效果。如，在教授《掌聲》一文時，教師可以通過微課將本課需要解決的問題展示出來，然后通過閱讀分析去解決這些問題，當這些問題通過學(xué)生動口、動腦解決出來后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到了鍛煉。學(xué)生在思索的過程中發(fā)揮出了自己的智慧和能力，真正當起了學(xué)習(xí)的主人?？梢赃@樣說，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，有了微課的加入，學(xué)生的多種感官被調(diào)動，他們?nèi)轿粎⑴c到學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)的積極性被激發(fā)出來，課堂教學(xué)變得生機勃勃、充滿活力。

3. 放飛想象的翅膀，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)。中國文化博大精深，許多內(nèi)容可意會而不可言傳，可感悟而難于表達。所以，在教學(xué)過程中，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容的理解，要引導(dǎo)學(xué)生各抒己見、深刻體會，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生的思維插上翅膀。在微課的輔助下，讓學(xué)生仁者見仁、智者見智，在教與學(xué)的互動中，大膽想象，積極思考，創(chuàng)造性地解決問題。并在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)現(xiàn)有的經(jīng)驗和積累的知識發(fā)表不同的見解，對有異議的問題交流討論。這時，教師可以通過微課將課本需要解決的重點、難點、疑點進行展示，學(xué)生通過微課對知識進行理解感悟，體會學(xué)無止境的道理。有了微課的輔助，課堂氣氛活躍開放，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間變得更大更廣，思維在無拘無束的討論和交流中碰撞出智慧的火花，課堂教學(xué)充滿生機。

4. 掌握重點、突破難點，讓課堂教學(xué)“活”起來。由于小學(xué)生抽象思維能力弱，對知識的理解能力不強，所以課本中出現(xiàn)的重點、難點不好掌握。這時，教師可以運用微課進行教學(xué)，來引起小學(xué)生的注意，引導(dǎo)他們向目標方向思考，以幫助學(xué)生掌握重點、突破難點，達到將知識消化的目的，真正地讓課堂教學(xué)變得“活”起來。

編輯：郭裕嘉