鐘莉華

【摘要】英語(yǔ)教學(xué)的入門(mén)教學(xué)，“讀”應(yīng)首當(dāng)其沖，可以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，使他們得到更多的語(yǔ)言輸入量?！白x”是有效開(kāi)發(fā)、增長(zhǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的重要入門(mén)手段。本文根據(jù)目前閱讀教學(xué)中存在的一些誤區(qū)，從課堂教學(xué)的一般步驟談?wù)剬?duì)話(huà)教學(xué)的一些方法，提供可借鑒的英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略和方法。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)方法與策略 教學(xué)原則

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“使學(xué)生掌握一定是英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力”。從新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，教師應(yīng)從低年級(jí)起，就必須根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)及語(yǔ)言認(rèn)知規(guī)律，有意識(shí)地培養(yǎng)、提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣及能力，培育學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感，從而達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言水平的目的。那么，當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的“讀”是怎樣一種讀呢？應(yīng)該怎樣讀呢？

“讀”有朗讀和閱讀兩種方法，正常情況下，兩種方法都要兼顧。但是，當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生讀而不閱，即使是讀也是方式簡(jiǎn)單、內(nèi)容單一。所以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要理順英語(yǔ)閱讀教學(xué)的環(huán)節(jié)，掌握有效的教學(xué)方法，認(rèn)知這種教學(xué)方式的重要性，提高教與學(xué)的效率。以下，就談?wù)勎以陂喿x教學(xué)中的一些做法：

一、貫徹英語(yǔ)“閱讀”教學(xué)精神，遵循語(yǔ)閱讀教學(xué)的原則，并落到實(shí)處。

（一）由淺而深，由簡(jiǎn)而難，激發(fā)并保持學(xué)生的的閱讀興趣，讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣。

對(duì)于一二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)讀圖式的閱讀訓(xùn)練，如英文繪本，或者一張卡片，容易引起他們的注意，增強(qiáng)閱讀訓(xùn)練的積極性和主動(dòng)性。到中高年級(jí)可選擇簡(jiǎn)單的幽默笑話(huà)、科普文章、故事等，學(xué)生在閱讀過(guò)程中了解某些知識(shí)，享受到閱讀的樂(lè)趣。從事實(shí)得知，教師為學(xué)生選擇閱讀材料時(shí)應(yīng)遵循的原則是由淺到深、由易到難，同時(shí)要兼顧到讀物的趣味性、可讀性，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整內(nèi)容與方法。

（二）認(rèn)真分析教材整合教材，讓單詞教學(xué)、對(duì)話(huà)教學(xué)和閱讀教學(xué)相輔相成。

閱讀中碰到的最大難題是詞匯。無(wú)論是詞匯教學(xué)、對(duì)話(huà)教學(xué)都是為閱讀教學(xué)做鋪墊而且相輔相成。單詞不能孤立的讀和學(xué)，要放在語(yǔ)境中（如故事教學(xué)法）。

（三）制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)步驟，并予以實(shí)施。

1、制定目標(biāo)。我們先來(lái)看看“閱讀”的目的是什么？閱讀一般有兩個(gè)目的，一是給人們帶來(lái)外語(yǔ)知識(shí)、文化知識(shí)和思想，二是給人們帶來(lái)樂(lè)趣?！喿x可以擴(kuò)大我們的視野，豐富我們的知識(shí)和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。（賈冠杰，《外語(yǔ)教育心理學(xué)》）

2、閱讀教學(xué)步驟應(yīng)包括“讀前活動(dòng)pre-reading”、“閱讀活動(dòng)while-reading”、“讀后活動(dòng)post-reading”。

二、注重閱讀教學(xué)策略，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法：

閱讀教學(xué)成功與否很大程度上取決于教學(xué)的策略是否得當(dāng)。閱讀教學(xué)的策略性表現(xiàn)在采用模式的正確性、閱讀過(guò)程處理的合理性、閱讀評(píng)估的規(guī)律性和技巧使用的科學(xué)性。以下是我在課堂中常使用的教學(xué)策略：

1、合作閱讀。目前使用最廣泛最有效最重要的學(xué)習(xí)策略之一是小組合作學(xué)習(xí)。

2、先行閱讀。用于讀前活動(dòng)，通過(guò)瀏覽語(yǔ)篇（標(biāo)題、長(zhǎng)度、插圖等）預(yù)測(cè)內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)日志。閱讀中提煉內(nèi)容綱要，以表格、提綱式體現(xiàn)閱讀材料內(nèi)容，使文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容更為清晰，方便討論和復(fù)述。

三、注重分析、歸類(lèi)閱讀教學(xué)中遇見(jiàn)的常見(jiàn)問(wèn)題，循序漸進(jìn)地解決問(wèn)題。

（一）生詞障礙。小學(xué)生詞匯量有限，這是他們最大的閱讀心理障礙，所以?huà)叱~

語(yǔ)障礙猶為重要。以下是幾種常用方法：

1、在閱讀前活動(dòng)中，可以借助情景導(dǎo)入的方式巧妙解決部分生詞；

2、對(duì)容易通過(guò)上下文猜出詞意或以舊引新的詞匯的，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)合作精神討論；

3、在閱讀過(guò)程中，標(biāo)記出難詞難句，師生共同解決；

4、對(duì)于不影響理解的生詞跳過(guò)去，或許看到文章后面就可以理解這個(gè)詞。

（二）學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)。學(xué)校英語(yǔ)課都學(xué)生以朗讀為主，養(yǎng)成了咬文嚼字、指讀的不良習(xí)慣。所以平時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀技巧和習(xí)慣，應(yīng)做到：

1、鼓勵(lì)學(xué)生集中注意力，一口氣讀完一篇文章，不能回讀；

2、閱讀時(shí)不出聲，不要逐字逐句地讀；

3、克服心譯的習(xí)慣，只求直接理解全文主要內(nèi)容。

（三）處理好朗讀、聽(tīng)讀與閱讀的關(guān)系。其實(shí)閱讀是“silent reading”，作為閱讀課，重要目標(biāo)是在閱讀中獲取信息、知識(shí)、得到樂(lè)趣、豐富語(yǔ)言。朗讀是“reading aloud”，是為培養(yǎng)語(yǔ)感為口頭表達(dá)奠定基礎(chǔ)。聽(tīng)讀就是邊聽(tīng)邊讀。有位專(zhuān)家說(shuō)“讀不聽(tīng)，聽(tīng)不讀”。要效果，要么讀要么聽(tīng)。

四、課堂實(shí)例。

為迎接閱讀教學(xué)比賽，我校英語(yǔ)教研組組織了一次“閱讀教學(xué)探討課”，

實(shí)錄如下：

教材：課外閱讀材料一篇（關(guān)于討論夢(mèng)想的短文約150字）。

對(duì)象：六年級(jí)學(xué)生。

過(guò)程：

Step 1：Pre_reading

1、日常問(wèn)候及口語(yǔ)訓(xùn)練。

2、教師談及自己的夢(mèng)想，同時(shí)借助圖片解決文中主要生詞，板書(shū)重要句型。

Step 2：While_reading

1、組織學(xué)生快速瀏覽材料，提出任務(wù)：為短文取名（設(shè)計(jì)意圖：粗讀；通過(guò)設(shè)置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，了解短文大致內(nèi)容）。

2、學(xué)生第二次閱讀，小組合作討論回答文后問(wèn)題。（設(shè)計(jì)意圖：合作策略。跳讀。通過(guò)小組討論合作完成問(wèn)題的答案，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)線(xiàn)索查找詳細(xì)信息，進(jìn)一步理解文章大意。）

3、學(xué)生口頭匯報(bào)問(wèn)題答案，師生共同評(píng)價(jià)。

4、第三次閱讀短文，完成黑板上的提綱——主要是文中各人的夢(mèng)想。同時(shí)畫(huà)出疑難之處。（設(shè)計(jì)意圖：細(xì)讀。日志式教學(xué)策略，完成提綱，為復(fù)述文章內(nèi)容做準(zhǔn)備。）

5、展示學(xué)生完成的提綱，師生共同解決疑難之處時(shí)，檢查、評(píng)價(jià)提綱完成情況。

6、學(xué)生跟隨教師朗讀短文。（設(shè)計(jì)意圖：以上步驟為復(fù)述做準(zhǔn)備。）

Step 3：Post_reading

1、兩人小組合作復(fù)述文章內(nèi)容，學(xué)生展示復(fù)述。生評(píng)價(jià)。（設(shè)計(jì)意圖：以復(fù)述的形式，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力，同時(shí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解程度。）

2、師生共同小結(jié)文中人物的夢(mèng)想。（設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述的能力。）

3、集體討論一些知名人士的夢(mèng)想。（設(shè)計(jì)意圖：課堂需要聯(lián)系生活。）

4、利用黑板上的句型，師示范談?wù)搲?mèng)想。小組成員交流各自的夢(mèng)想。

5、學(xué)生展示各自的夢(mèng)想。集體評(píng)價(jià)。

6、家庭作業(yè)：與同學(xué)朋友交流夢(mèng)想。

五、結(jié)束語(yǔ)。

“冰凍三尺，非一日之寒”，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力絕不是一朝一夕的事，需要師生共同長(zhǎng)期的努力。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要遵循循序漸近的原則，指導(dǎo)學(xué)生掌握必要的閱讀技巧，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這樣才能為學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力的提升做到良性的開(kāi)端，從而為學(xué)生終身的學(xué)習(xí)能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《外語(yǔ)教育心理學(xué)》 賈冠杰

[2]《英語(yǔ)教學(xué)策略論》 王篤勤

[3]《小學(xué)英語(yǔ)新課程教學(xué)法》安鳳歧 梁承鋒