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        摭談初高中化學(xué)教學(xué)的銜接

        2016-05-30 08:56:24郭振愛
        甘肅教育 2016年14期
        關(guān)鍵詞:初高中銜接初中化學(xué)

        郭振愛

        【關(guān)鍵詞】 初中化學(xué);初高中;銜接

        【中圖分類號】 G633.8

        【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

        【文章編號】 1004—0463(2016)

        14—0061—01

        很多高一新生一開始就無法適應(yīng)高中化學(xué)課程。因?yàn)椋踔谢瘜W(xué)對學(xué)生要求較低,進(jìn)入高中,需要記憶的特別多,需要理解的知識更多,學(xué)生的學(xué)法和學(xué)習(xí)能力也不盡相同,再加上中考后學(xué)生的心理放松和遺忘,從而無法適應(yīng)新的高中化學(xué)學(xué)習(xí)。面對上述情況,根據(jù)自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn),就如何搞好初高中化學(xué)教學(xué)的銜接問題,使高一新生很快適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí),我談?wù)剛€(gè)人的淺見。

        一、注重高一化學(xué)的起始復(fù)習(xí)

        注重高一化學(xué)的起始復(fù)習(xí)是搞好初高中教學(xué)接軌的必要前提。老師有必要在摸清學(xué)生底細(xì)的前提下,采用有效的復(fù)習(xí)方法,對學(xué)生存在的知識“漏洞”對癥下藥地進(jìn)行修補(bǔ)整理,通過對知識的再整理、再挖掘、再提高,使學(xué)生做好學(xué)高中化學(xué)的知識與心理準(zhǔn)備。復(fù)習(xí)初中知識,不是簡單地過一遍,而是應(yīng)突出重點(diǎn)。根據(jù)所掌握的情況,適當(dāng)調(diào)整教學(xué)課時(shí)分配,對于掌握較好的知識一帶而過,對普遍存在的問題要下功夫徹底解決。例如,問卷調(diào)查后發(fā)現(xiàn)很對新生對電解質(zhì)的概念和電解質(zhì)導(dǎo)電的實(shí)質(zhì)等內(nèi)容掌握不牢;對一些概念如加熱、高溫、點(diǎn)燃、燃燒混淆不清;對有些知識,如溶解度的計(jì)算模糊不清;對有些物質(zhì)的分類方法如酸、堿、鹽的分類一竅不通。這些重點(diǎn)問題,要徹底解決。我通常的做法是:

        1. 集中復(fù)習(xí)。高一化學(xué)課開始時(shí),集中用若干課時(shí)復(fù)習(xí)初中化學(xué)中的重要雙基知識以及與高中化學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的知識內(nèi)容。

        2. 分?jǐn)?shù)滲透復(fù)習(xí)法。高中化學(xué)的許多內(nèi)容與初中化學(xué)有著密切聯(lián)系,在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生善于通過新舊知識的聯(lián)系,以舊知識做鋪墊,去探索獲取新的知識,同時(shí)把新知識納入到已有的知識結(jié)構(gòu)中,以便使初高中化學(xué)知識得到合理的銜接。如在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)時(shí),通過復(fù)習(xí)初中的從得氧、失氧分析氧化、還原反應(yīng),順利過渡到高中的從化合價(jià)的變化及電子的轉(zhuǎn)移來分析氧化還原反應(yīng)。

        3. 專題復(fù)習(xí)法。結(jié)合高一的化學(xué)內(nèi)容,以專題形式復(fù)習(xí)整理已有的知識,使初高中化學(xué)中相關(guān)的知識內(nèi)容有機(jī)地融為一體。根據(jù)初三化學(xué)知識課分為化學(xué)用語、元素化合物、溶液、酸堿鹽、化學(xué)計(jì)算等專題。在專題復(fù)習(xí)的同時(shí),輔以適當(dāng)?shù)膶n}練習(xí),這樣既能有效地檢查復(fù)習(xí)的效果,又能提高學(xué)生的解題能力。

        二、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

        加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是搞好初、高中接軌教學(xué)的有力保證。學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞除了智力因素外,學(xué)習(xí)方法也起著很大的作用,因此,在高一化學(xué)課的起始階段,教師要把學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握正確的學(xué)習(xí)方法作為高一銜接教學(xué)的重要任務(wù)。幫助學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育的主要任務(wù)之一,在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中,教師不僅要教學(xué)生學(xué)會化學(xué)知識,更重要的是要教會學(xué)生會學(xué)、會運(yùn)用化學(xué)知識,正如俗話說的授人以魚不如授人以漁。根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn),有意識、有目的地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法培養(yǎng)和指導(dǎo),千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式——結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn),加強(qiáng)過渡性、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動,引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親自實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究,從而實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)方式的變革,以改變單一的記憶、接受、模仿的被動學(xué)習(xí)方式,發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)、搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、以及交流與合作的能力。提高他們善于聯(lián)想、對比、思考、歸納、記憶、合作、探究的能力,逐漸養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

        良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成,不僅能提高學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)化學(xué)各項(xiàng)能力的發(fā)展,還有利于提高自身素質(zhì),為終身學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。我們主要從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng):1.教學(xué)生會聽課,養(yǎng)成積極動腦思考的習(xí)慣。2.教學(xué)生會思考,養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣;3.教學(xué)生學(xué)會課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣;4.培養(yǎng)學(xué)生上課積極發(fā)言的習(xí)慣;5.培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。良好習(xí)慣的養(yǎng)成可使學(xué)生受益終生,教師要長期關(guān)注,時(shí)時(shí)提醒,幫助高一新生逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、解題思路、規(guī)范實(shí)驗(yàn)等,培養(yǎng)學(xué)生具備全面的學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用化學(xué)知識的能力。

        四、運(yùn)用多種教學(xué)方法

        受應(yīng)試教育的影響,初中化學(xué)課堂運(yùn)用較多的還是灌輸式的講解方法。進(jìn)入高中后,在學(xué)生由“經(jīng)驗(yàn)記憶型”的被動接受知識向“探索理解型”主動學(xué)習(xí)知識的轉(zhuǎn)變過程中,教師在教學(xué)方法上則應(yīng)更多地采取啟發(fā)式、探究式等多種教學(xué)方法,引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí),使課堂成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的主要陣地。另外,在高中化學(xué)教學(xué)過程中,教師要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、啟發(fā)學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生探究,充分利用教材上的圖表、教學(xué)模型等直觀材料,結(jié)合當(dāng)前社會熱點(diǎn),讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)與社會、生活、經(jīng)濟(jì)息息相關(guān);通過引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究,多方面、多角度利用各種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣及學(xué)科素養(yǎng)。

        編輯:張 昀

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