李萍
【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文教學(xué);寫(xiě)作;興趣;情境;技巧
【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】 1004—0463(2016)14—0049—01
培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生寫(xiě)作興趣是提高寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平的關(guān)鍵,也是中學(xué)語(yǔ)文教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。現(xiàn)就培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣談幾點(diǎn)看法。
一、改革課堂習(xí)作教學(xué)結(jié)構(gòu),精心創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境
習(xí)作是一種創(chuàng)造性思維的過(guò)程,學(xué)生一旦處于主動(dòng)狀態(tài),必然會(huì)爆發(fā)出創(chuàng)作的火花,而要使學(xué)生處于主動(dòng)狀態(tài)必須激發(fā)其興趣,充分調(diào)動(dòng)其積極性。因此,在習(xí)作教學(xué)中,教師要真正落實(shí)學(xué)生的主體地位,滿(mǎn)足學(xué)生的參與欲望,激發(fā)學(xué)生的習(xí)作靈感。教師應(yīng)該精心創(chuàng)設(shè)各種形式的情境活動(dòng),渲染習(xí)作氛圍,豐富習(xí)作想象,拓寬感知領(lǐng)域。教師可以通過(guò)角色扮演、實(shí)物展示、生活體驗(yàn)、多媒體制作的課件等創(chuàng)設(shè)情境,這些情境活動(dòng)都與學(xué)生生活密切相連,化遠(yuǎn)為近,化靜為動(dòng),化微為顯,使學(xué)生有“物”可寫(xiě)。同時(shí),情境活動(dòng)變抽象為具體,變間接感受為直接感受,使學(xué)生入境入情,產(chǎn)生如見(jiàn)其人,如聞其聲,如臨其境,如睹其物的境界,激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣和情感,誘導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想,讓學(xué)生真正寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。知識(shí)的積累和對(duì)生活的感受,是學(xué)生創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ),對(duì)于提高學(xué)生習(xí)作水平有重大的意義。而生活體驗(yàn)和廣泛閱讀,正是豐富積累的兩大途徑。教師應(yīng)在習(xí)作前引導(dǎo)學(xué)生善于觀察,參與生活實(shí)踐,體驗(yàn)和感悟生活中的喜悅和艱辛,積累習(xí)作素材,同時(shí)加大閱讀量,積累詞匯,豐富語(yǔ)言。
二、提供習(xí)作實(shí)踐機(jī)會(huì),提高習(xí)作技能技巧
單有生活素材的積累及對(duì)材料的感受感悟,沒(méi)有一定的寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)及寫(xiě)作技巧,習(xí)作水平是提不高的,這就需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一般的基本寫(xiě)作知識(shí)及寫(xiě)作技巧,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新想象,寫(xiě)出有新意的文章。在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí),應(yīng)努力創(chuàng)造求真、求誠(chéng)的寫(xiě)作氛圍,盡力拓寬學(xué)生自由表達(dá)的空間,鼓勵(lì)學(xué)生講出真話(huà)。在習(xí)作課上,提倡自由表達(dá),從內(nèi)容到形式,怎么說(shuō)就怎么做、怎么想就怎么寫(xiě)。應(yīng)盡可能少寫(xiě)命題習(xí)作,而讓學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)自擬題目,或自己選題,自己命題,以滿(mǎn)足不同層次不同喜好的學(xué)生的不同要求,使之有事可記,有話(huà)可說(shuō),有理可發(fā),使每個(gè)學(xué)生都有飽滿(mǎn)的情緒,都能產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫(xiě)作沖動(dòng)。在有了強(qiáng)烈的寫(xiě)作情感的基礎(chǔ)上,再進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)、思維訓(xùn)練和語(yǔ)言的錘煉,那么,學(xué)生的習(xí)作能力一定會(huì)有很大的提高。
三、探索習(xí)作評(píng)改的有效方法,真正成為習(xí)作的主人
評(píng)改是提高學(xué)生習(xí)作能力的重要環(huán)節(jié)之一。成功的評(píng)改,會(huì)對(duì)激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣和動(dòng)機(jī)起到事半功倍的作用。因此,應(yīng)從習(xí)作的評(píng)改形式和評(píng)語(yǔ)的內(nèi)容表述上,重視其積極的鼓勵(lì)的作用。從習(xí)作的評(píng)改形式上看,以書(shū)面批改為主,提倡面批和互改相結(jié)合。書(shū)面批改是教師常用的批改方式,面批是書(shū)面批改形式的補(bǔ)充。當(dāng)著學(xué)生的面,對(duì)其習(xí)作進(jìn)行邊分析邊批改的面批法,雖然費(fèi)時(shí)費(fèi)力,但效果明顯,也是十分必要的。實(shí)施面批法,既可以是教師對(duì)某一個(gè)學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的毛病全面進(jìn)行診治,也可以是教師對(duì)幾個(gè)學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的同類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)批改。面批結(jié)果表明,在親和融洽的氛圍中能使學(xué)生感到教師的關(guān)愛(ài),更愿意接受教師的指正,更容易理解教師的評(píng)判,也能使學(xué)生注意力集中,對(duì)教師的批改牢記心中,以后不再重犯或少犯類(lèi)似的毛病。最能體現(xiàn)學(xué)生主體作用的形式就是“互批”,即由教師確定明確的批改標(biāo)準(zhǔn),然后組織學(xué)生分成小組,經(jīng)過(guò)討論后互相批改彼此的習(xí)作。學(xué)生在批改的過(guò)程中要找出別人習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)并打上分?jǐn)?shù)或等級(jí)。這種“互批”的方式既有利于學(xué)生更深刻地理解每次習(xí)作的要求,又有利于學(xué)生相互間取長(zhǎng)補(bǔ)短,從而達(dá)到自我提高的目的,同時(shí)也在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的習(xí)作積極性。少刪改,多鼓勵(lì);少批評(píng),多建議、不指責(zé)。
總之,在語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中,教師不論采用哪種形式,都應(yīng)該遵循一條原則:即盡力調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性,融“情意培養(yǎng)、技能訓(xùn)練、習(xí)作實(shí)踐”于一體,重積累、談感悟,讓每個(gè)學(xué)生都參與寫(xiě)作過(guò)程,這樣必定會(huì)使學(xué)生感到自己是寫(xiě)作的真正主人,從而對(duì)提高他們的寫(xiě)作水平起到有力推動(dòng)作用。
編輯:劉於誠(chéng)