李長慧 崔光豪 王艷萍

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2016.14.121

摘 要：目的 該文擬評價(jià)在中醫(yī)婦科教學(xué)過程中使用“微課”教學(xué)模式的教學(xué)效果。方法 該文以長春中醫(yī)藥大學(xué)2012級(jí)中醫(yī)專業(yè)135人為嵌入“微課”教學(xué)組，即試驗(yàn)組；2012級(jí)針灸專業(yè)126人為傳統(tǒng)模式教學(xué)組，即對照組。結(jié)果 （1）試驗(yàn)組學(xué)生理論考試成績優(yōu)于對照組。（2）嵌入“微課”的教學(xué)模式比傳統(tǒng)模式更受同學(xué)歡迎。結(jié)論 “微課”教學(xué)模式能夠讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況，進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)，完成自我知識(shí)延伸。實(shí)踐證實(shí)“微課”是一種能夠獲得良好教學(xué)效果的、值得進(jìn)一步實(shí)施與推廣的、有效的教學(xué)方法和手段。

關(guān)鍵詞：“微課”教學(xué)模式 中醫(yī)婦科 教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）05（b）-0121-021

“微課”的全稱“微型視頻課程”[1]，是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞學(xué)科某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、例題習(xí)題、疑難問題、實(shí)驗(yàn)操作等進(jìn)行的簡短、完整的教學(xué)過程，是“解惑”而非“授業(yè)”，主要特點(diǎn)是“?。ㄎⅲ┒薄樵u估“微課”教學(xué)模式實(shí)施的客觀效果，分析該教學(xué)模式的優(yōu)勢與特色、以及存在的問題，構(gòu)建出一條適合中醫(yī)婦科教學(xué)的“微課”教學(xué)模式。對該校2012年級(jí)中醫(yī)專業(yè)、2012級(jí)針灸專業(yè)做為試驗(yàn)組和對照組，兩組均實(shí)施為期4個(gè)月的中醫(yī)婦科學(xué)課程教學(xué)，試驗(yàn)組（中醫(yī)專業(yè)）在教學(xué)中嵌入“微課”教學(xué)模式；對照組（針灸專業(yè)）為采用傳統(tǒng)教學(xué)方法?，F(xiàn)將教學(xué)效果總結(jié)如下。

1 教學(xué)對象和方法

1.1 教學(xué)對象

該文以筆者執(zhí)教的2012級(jí)中醫(yī)專業(yè)135人為嵌入“微課”教學(xué)組，即試驗(yàn)組；2012級(jí)針灸專業(yè)126人為傳統(tǒng)模式教學(xué)組，即對照組。兩組學(xué)生均為統(tǒng)招生，年齡、性別比例、入學(xué)成績等方面經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

1.2 教學(xué)方法

二組所學(xué)課程均為《中醫(yī)婦科學(xué)》，總學(xué)時(shí)是72學(xué)時(shí)。期末考試采用統(tǒng)一試卷。對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。試驗(yàn)組以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，將“月經(jīng)病”中部分重點(diǎn)、難點(diǎn)問題錄制成微課形式，嵌入到傳統(tǒng)教學(xué)模式中，采用傳統(tǒng)+微課教學(xué)模式。

微課教學(xué)具體方法如下：（1）課題組把《中醫(yī)婦科學(xué)》中“月經(jīng)病部分”授課過程中涉及到的部分重點(diǎn)問題，尤其是有一定難度，需同學(xué)反復(fù)推敲、學(xué)習(xí)，才能掌握、消化的內(nèi)容；疑點(diǎn)問題，尤其是單一文字說明或口頭表達(dá)無法使學(xué)生獲得準(zhǔn)確認(rèn)知的內(nèi)容，如某些婦科操作及檢查，針對性的逐一錄制成簡短的、獨(dú)立的、完整的、規(guī)范的視頻形式，一般在20分鐘以內(nèi)。（2）根據(jù)授課實(shí)際需要，將錄制好的“微課”在課中播放，或在課前、課后，通過QQ、微信等發(fā)放至班級(jí)群中，方便學(xué)生課前、課后隨時(shí)觀看，以便于學(xué)生隨時(shí)隨地的自主化學(xué)習(xí)。（3）教師按微課內(nèi)容，向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取、鞏固、檢查知識(shí)。

1.3 評價(jià)方法

教學(xué)效果總體評價(jià)通過期末考試及問卷測評兩種方式進(jìn)行。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)學(xué)處理軟件對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、分析，以 （P <0.05）為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 考試

考試題型及比重為：選擇題40%，填空及名詞題20%，案例分析及問答題40%，學(xué)生于課程結(jié)束后進(jìn)行考試?？荚嚦煽円?00 分計(jì)。兩組學(xué)生考試成績分布情況見表l。（Q=6.081，P<0.05）實(shí)驗(yàn)組高分學(xué)生比重優(yōu)于對照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。

2.2 問卷測評

課程結(jié)束后向試驗(yàn)組學(xué)生發(fā)放微課教學(xué)效果測評表，共發(fā)放135份，回收135份，回收率為100%。結(jié)果表明：學(xué)生中認(rèn)為喜歡并適合微課教學(xué)方法占74%，認(rèn)為微課教學(xué)法能夠能更好地利用碎片時(shí)間占85%，認(rèn)為使用手機(jī)、電腦進(jìn)行微課學(xué)習(xí)方便、無制約占70%，認(rèn)為微課有助于針對性的解決問題、取得更好的學(xué)習(xí)效果占78%，期待并愿意通過微課形式完成更多章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)占88%。

3 討論

中醫(yī)婦科學(xué)是運(yùn)用中醫(yī)學(xué)的理論和方法，研究女性生殖系統(tǒng)生理、病理和特有疾病防治的臨床學(xué)科。要求學(xué)生有較強(qiáng)的中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識(shí)、及生理、病理、解剖等相關(guān)學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)，并且要求學(xué)生有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。

現(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為，學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，它決定學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)的可能和限度。所以運(yùn)用有效的教學(xué)方法和手段，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，才能獲得良好的教學(xué)效果。

該文筆者將微課嵌入傳統(tǒng)模式教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)， 根據(jù)授課實(shí)際需要，將錄制好的“微課”在課中播放，或在課前、課后，通過QQ、微信等發(fā)放至班級(jí)群中，方便學(xué)生課前、課后隨時(shí)觀看，當(dāng)然學(xué)生可以多次暫停，倒帶，或做筆記，讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況，進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)，課前應(yīng)用微課，讓知識(shí)傳授在課前完成，讓知識(shí)的建構(gòu)在課中實(shí)現(xiàn)；微課與傳統(tǒng)的教學(xué)資源作用一樣，幫助解決教學(xué)重難點(diǎn)問題；課后應(yīng)用微課，幫助學(xué)生自主補(bǔ)習(xí)，反復(fù)學(xué)習(xí)，鞏固知識(shí)點(diǎn)，這標(biāo)志著教育進(jìn)入一個(gè)學(xué)生可以進(jìn)行自我知識(shí)延伸的時(shí)代。并且“微課”相對于現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的視頻資源雍長容量大的特點(diǎn)，它短小精悍、目標(biāo)明確、易于分享，它只是針對某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)環(huán)節(jié)或教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行專門講解，視頻長度通常在20 min以內(nèi)，數(shù)據(jù)量小，便于網(wǎng)絡(luò)傳輸和分享。通過對試驗(yàn)組及對照組教學(xué)效果的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，在理論考試成績中，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P <0.05），試驗(yàn)組學(xué)生成績優(yōu)于對照組，嵌入“微課”教學(xué)模式的教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)效果，并且通過問卷調(diào)查證實(shí)，嵌入微課的教學(xué)模式比傳統(tǒng)模式更受同學(xué)歡迎。通過上述教學(xué)評價(jià)，證實(shí)了“微課”教學(xué)模式在中醫(yī)婦科教學(xué)中的客觀有效性，由于“微課”可以經(jīng)過一個(gè)簡短視頻[2]，將知識(shí)點(diǎn)講授得完整、清晰、易于理解，解決了教與學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題，讓學(xué)生可持續(xù)地主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生對婦科課程理解、掌握、和吸收的能力。實(shí)踐證實(shí)，它一種能夠獲得良好教學(xué)效果的、值得進(jìn)一步實(shí)施與推廣的、有效的教學(xué)方法和手段。

參考文獻(xiàn)

[1] 黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（4）：10.

[2] 范福生.微課的制作及應(yīng)用淺探[J].教學(xué)與管理，2014（6）：36.