羅琳

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2016.14.114

摘 要：自然辯證法認(rèn)為，任何事情都是相互聯(lián)系的，這些聯(lián)系也是一分為二的，具體到語(yǔ)言學(xué)習(xí)領(lǐng)域，英語(yǔ)學(xué)習(xí)與德語(yǔ)教學(xué)之間也存在著辯證的聯(lián)系，我國(guó)的絕大部分高中生都學(xué)習(xí)英語(yǔ)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷對(duì)后續(xù)的德語(yǔ)學(xué)習(xí)存在著很大的影響，既有幫助作用，也有不利影響。我國(guó)的德語(yǔ)教師應(yīng)借鑒自然辯證法的相關(guān)原理，有效利用學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熟悉程度，實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)，降低教學(xué)難度，提升德語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施效果。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習(xí) 德語(yǔ)教學(xué) 辯證關(guān)系

中圖分類(lèi)號(hào)：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）05（b）-0114-02

自然辯證法認(rèn)為，任何事情都是相互聯(lián)系的，這些聯(lián)系也是一分為二的，既有帶來(lái)積極作用的正向聯(lián)系，也有造成消極影響的反向聯(lián)系。具體到語(yǔ)言學(xué)習(xí)領(lǐng)域，英語(yǔ)學(xué)習(xí)與德語(yǔ)教學(xué)之間也存在著辯證的聯(lián)系，學(xué)習(xí)德語(yǔ)的學(xué)生，自身的英語(yǔ)基礎(chǔ)，既有可能給他們的德語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)一些積極影響，也會(huì)帶來(lái)一些不利的影響，這就需要授課教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，合理使用這種辯證關(guān)系。從德語(yǔ)的教學(xué)角度而言，在進(jìn)入大學(xué)階段、開(kāi)始專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)之前，我國(guó)的絕大部分高中生都學(xué)習(xí)的是英語(yǔ)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷對(duì)后續(xù)的德語(yǔ)學(xué)習(xí)存在著很大影響，既有幫助作用，也有不利影響，對(duì)專(zhuān)業(yè)教師而言，就應(yīng)采取一些措施，排除英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)德語(yǔ)教學(xué)的不利影響，引導(dǎo)學(xué)生早日攻克德語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言難關(guān)。

1 英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)德語(yǔ)教學(xué)的不利影響

1.1 英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維對(duì)德語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念認(rèn)為，德語(yǔ)是個(gè)小語(yǔ)種，適用范圍遠(yuǎn)不如英語(yǔ)廣泛，故我國(guó)適齡兒童從小學(xué)階段開(kāi)始，就初步接觸英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，有的兒童在幼兒園階段就在教師的引導(dǎo)下接觸一些初步的英語(yǔ)知識(shí)，從小學(xué)到初中、再到高中，我國(guó)中小學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)生涯基本上都會(huì)持續(xù)12年的時(shí)間，這12年還是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，長(zhǎng)時(shí)間的統(tǒng)一學(xué)習(xí)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)深入到每位學(xué)生的骨子里，英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維對(duì)這些即將開(kāi)始其他專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的學(xué)生的影響，肯定是根深蒂固的。對(duì)教師而言，英語(yǔ)單詞的發(fā)音規(guī)則、拼讀技巧、語(yǔ)法因素，都會(huì)給這些學(xué)生對(duì)德語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)帶來(lái)不利影響。

1.2 英語(yǔ)德語(yǔ)的差異性也會(huì)對(duì)德語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)不利影響

英語(yǔ)和德語(yǔ)在語(yǔ)音、拼讀、詞義、用法、語(yǔ)法規(guī)則等領(lǐng)域都存在較大的差異性，這些差異就對(duì)這些學(xué)生的德語(yǔ)學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都會(huì)帶來(lái)不利影響，根據(jù)一些教師長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)生只要以前學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)，英語(yǔ)語(yǔ)言的一些因素都會(huì)干擾德語(yǔ)的教學(xué)和學(xué)生對(duì)德語(yǔ)的學(xué)習(xí)。有些單詞，在英語(yǔ)和德語(yǔ)中，拼寫(xiě)是一樣的，但發(fā)音完全不同，有些學(xué)生往往就不由自主地用英語(yǔ)發(fā)音來(lái)拼讀德語(yǔ)單詞，比如大學(xué)生student、電腦compute、收音機(jī)radio、沙子sand、加plus等這些單詞，最初學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生，往往脫口而出的都是英語(yǔ)發(fā)音，這種不利影響就需要教師花上一定的時(shí)間來(lái)糾正，慢慢培養(yǎng)這些學(xué)生的德語(yǔ)學(xué)習(xí)思維與學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2 英語(yǔ)基礎(chǔ)對(duì)德語(yǔ)教學(xué)的有利因素

2.1 英語(yǔ)和德語(yǔ)同屬于拉丁語(yǔ)系

從語(yǔ)言學(xué)的起源角度而言，英語(yǔ)和德語(yǔ)同屬于拉丁語(yǔ)系，是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的歷史發(fā)展過(guò)程中，慢慢進(jìn)化、分化而演變成為英語(yǔ)語(yǔ)系和德語(yǔ)語(yǔ)系的，這兩種語(yǔ)言具有同宗同源的關(guān)系，在語(yǔ)義、語(yǔ)音、詞源等領(lǐng)域都有著一定的相似性，德語(yǔ)的學(xué)習(xí)者由于具備一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)拉丁語(yǔ)系的發(fā)音、用法就有了一定的了解，他們?cè)趯?duì)德語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，就不存在入門(mén)難的問(wèn)題，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)就可以對(duì)德語(yǔ)的學(xué)習(xí)有所幫助，對(duì)教學(xué)而言，德語(yǔ)教師就可以辯證的利用這個(gè)同源關(guān)系，利用學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熟悉程度來(lái)降低德語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施難度，達(dá)到事半功倍的效果。

2.2 英語(yǔ)德語(yǔ)有些音標(biāo)的相似性有助于學(xué)生掌握德語(yǔ)發(fā)音

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，最為根本的就是掌握這門(mén)語(yǔ)言的發(fā)音規(guī)則，首先得學(xué)會(huì)怎么發(fā)音；其次再進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)，當(dāng)然，發(fā)音也是困難最大的一關(guān)，除了需要發(fā)音準(zhǔn)確之外，還需要對(duì)發(fā)音規(guī)則進(jìn)行精確把握。英語(yǔ)德語(yǔ)在字母與語(yǔ)音領(lǐng)域存在一定的相似性，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音基礎(chǔ)對(duì)德語(yǔ)的入門(mén)學(xué)習(xí)就有所幫助，教師只要稍微引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)很快把握德語(yǔ)的語(yǔ)音規(guī)則。英語(yǔ)單詞有26個(gè)字母構(gòu)成，這些字母也是構(gòu)成德語(yǔ)單詞的基礎(chǔ)，只不過(guò)德語(yǔ)僅僅多了一個(gè)輔音字母和三個(gè)變化元音字母。輔音字母中，英語(yǔ)與德語(yǔ)的發(fā)音幾乎完全相同，比如b[b]、p[p]、d[d]、t[t]、g[g]、k[k]、f[f] 、l[l]、m[m]、n[n]、x[ks]等，只要教師稍加引導(dǎo)，指出其中的規(guī)律，學(xué)生一學(xué)就會(huì)，省去了一定的學(xué)習(xí)時(shí)間。

2.3 語(yǔ)法的一些相似性也有助于德語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施

英語(yǔ)與德語(yǔ)在語(yǔ)法領(lǐng)域，差別很大，德語(yǔ)的語(yǔ)法更為復(fù)雜，尤其是不同的語(yǔ)法環(huán)境，就涉及到謂語(yǔ)動(dòng)詞的變位情況，每位教師都把德語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)作為教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生也會(huì)花大力氣來(lái)解決這個(gè)難關(guān)。其實(shí)，英語(yǔ)與德語(yǔ)在語(yǔ)法領(lǐng)域，也存在一定的相似性，相同的語(yǔ)法規(guī)則就有助于德語(yǔ)的教與學(xué)。比如，名詞單數(shù)前面的修飾冠詞，英語(yǔ)和德語(yǔ)采用定冠詞和不定冠詞，而且這兩種冠詞所表達(dá)的含義也基本一樣；英語(yǔ)與德語(yǔ)都會(huì)出現(xiàn)動(dòng)詞不定式、有些時(shí)態(tài)也很相似，如一般過(guò)去時(shí)和過(guò)去完成時(shí)等等，這些對(duì)學(xué)生比較熟悉的知識(shí)點(diǎn)，教師在德語(yǔ)教學(xué)時(shí)稍微指點(diǎn)一下，學(xué)生就會(huì)觸類(lèi)旁通，很快熟悉德語(yǔ)的學(xué)習(xí)規(guī)律。

3 合理利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，實(shí)施德語(yǔ)教學(xué)

3.1 恰當(dāng)使用英語(yǔ)思維的有利影響

教師在德語(yǔ)課堂的教學(xué)中可以合理利用英語(yǔ)的有利作用，防止其干擾影響，通過(guò)自己的講解與引導(dǎo)，讓學(xué)生自覺(jué)融入到德語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境之中，慢慢養(yǎng)成德語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，擺脫對(duì)英語(yǔ)思維范式的依賴(lài)，教師一定要在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常用具體例子來(lái)說(shuō)明并引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行德英對(duì)比，從中發(fā)現(xiàn)相同與不同，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)德語(yǔ)領(lǐng)域的知識(shí)，通過(guò)對(duì)比來(lái)加深學(xué)生對(duì)德語(yǔ)的學(xué)習(xí)印象。

3.2 對(duì)于一些容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，教師可以強(qiáng)化訓(xùn)練

在教學(xué)中，教師通過(guò)德英對(duì)比，學(xué)生容易理解、接受和掌握的內(nèi)容就可簡(jiǎn)化，如連接從句的連接詞，教師可以通過(guò)英語(yǔ)中連接從句的連接詞that的對(duì)比，可使學(xué)生馬上理解和接受這個(gè)連接詞。再如kein，一般學(xué)生不容易理解和接受，只要對(duì)比英語(yǔ)的no學(xué)生就明白了。需要指出的是，教師在這里要強(qiáng)調(diào)的是kein與名詞的性、數(shù)、格一致關(guān)系。在es gbit這個(gè)短語(yǔ)上通過(guò)there is（are）對(duì)比就容易理解了。但容易產(chǎn)生干擾的是格的要求，這是教學(xué)難點(diǎn)，要多加練習(xí)，可采取漢譯德、造句、填充等多種形式練習(xí)，但目的是要解決es gibt的需要加賓格（即第四格）這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生只有通過(guò)教師的引導(dǎo)，采取有針對(duì)性的練習(xí)，才能迅速理解這些知識(shí)點(diǎn)與難點(diǎn)。

3.3 針對(duì)英語(yǔ)德語(yǔ)的差異，事事從簡(jiǎn)到難的教學(xué)

有些內(nèi)容，德語(yǔ)與英語(yǔ)完全不同，不僅難度大且集中，這就需要分散安排講解。例如：德語(yǔ)的形容詞修飾名詞作定語(yǔ)，這與英語(yǔ)不同的是，德語(yǔ)有性、數(shù)、格的詞尾變化，要與被說(shuō)明的名詞一致，而英語(yǔ)沒(méi)有，德語(yǔ)的詞尾變化還涉及到隨冠詞、物主代詞、指示代詞、數(shù)詞等等的不同而不同，因此集中講解效果不好。教師最好安排幾次講解，先將最基本的有冠詞的形容詞變化進(jìn)行講解，然后再講解帶有與冠詞類(lèi)同的物主代詞、指示代詞等的形容詞變化，最后講沒(méi)有冠詞時(shí)的形容詞變化，這樣分散難點(diǎn)、由簡(jiǎn)到繁，不斷加深擴(kuò)展，可使學(xué)生不受英語(yǔ)形容詞無(wú)詞尾變化的干擾影響，學(xué)生不會(huì)因德語(yǔ)形容詞詞尾變化復(fù)雜而感到厭煩。

總之，自然辯證法的原理在英語(yǔ)德語(yǔ)的教學(xué)中同樣適用，教師就可以有效利用學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熟悉程度，實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)，降低教學(xué)難度，提升德語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 陶學(xué)儉.試析英語(yǔ)知識(shí)與德語(yǔ)教學(xué)[J].同濟(jì)大學(xué)學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)版，1993（2）：104-110.

[2] 張繼云，邱暢.德語(yǔ)可分動(dòng)詞與英語(yǔ)動(dòng)詞短語(yǔ)對(duì)照[J].德語(yǔ)學(xué)習(xí)，2005（1）：55-58.

[3] 姚海燕.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生如何對(duì)比性的學(xué)習(xí)二外德語(yǔ)[J].亞太教育，2015（3）：62.