李驥志 張璇

在中國(guó)提倡素質(zhì)教育的中小學(xué)課程改革進(jìn)入關(guān)鍵階段之際，芬蘭中小學(xué)今年8月也全面迎來(lái)新課改的第一個(gè)學(xué)期。本次新課改的核心是從“學(xué)什么”到“怎么學(xué)”。

芬蘭基礎(chǔ)教育享譽(yù)世界，芬蘭學(xué)生和中國(guó)學(xué)生在PISA測(cè)試中均名列前茅。經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織從2000年開(kāi)始每3年組織一次國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目（PISA）測(cè)試。

這次以提升學(xué)生適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)能力為宗旨的最新課改，是否會(huì)繼續(xù)保持芬蘭教育的領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)？帶著這一疑問(wèn)，記者在日前舉行的第二屆“中芬基礎(chǔ)教育高峰論壇”上采訪(fǎng)了兩國(guó)教育專(zhuān)家。

本次論壇主辦方芬中教育協(xié)會(huì)主席、芬蘭薩斯塔馬拉市政委員會(huì)主席、蘇里瓦中學(xué)校長(zhǎng)亞里·安德森向記者介紹，新大綱要求不僅讓學(xué)生接受信息，還要讓他們理解這些信息的重要性。一個(gè)很好的方式就是突破學(xué)科界限的“現(xiàn)象教學(xué)”。比如，“氣候變化”這個(gè)話(huà)題就涉及地理、生物等多學(xué)科知識(shí)，“聯(lián)合國(guó)”這個(gè)話(huà)題則涉及英語(yǔ)、地理、歷史等學(xué)科。安德森說(shuō)，蘇里瓦中學(xué)將經(jīng)常性地開(kāi)設(shè)現(xiàn)象教學(xué)課。

新大綱還要求，老師不再是站在課桌前傳授知識(shí)，而是與學(xué)生們一起尋找答案；不要立即指出孩子的對(duì)與錯(cuò)，而是要保持他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和短處，幫助他們挖掘自己的潛能。為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、跨文化溝通等能力，新大綱還取消了一部分標(biāo)準(zhǔn)化考試，代之以學(xué)生自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)。

芬蘭議會(huì)教育文化委員會(huì)副主席、芬中教育協(xié)會(huì)高級(jí)顧問(wèn)、本屆中芬基礎(chǔ)教育高峰論壇主席桑娜·勞斯拉赫蒂告訴記者，當(dāng)今世界變化太快，中小學(xué)今天教的知識(shí)幾年后可能就會(huì)過(guò)時(shí)，誰(shuí)也不知道孩子們參加工作時(shí)的世界是什么樣。因此，課程改革進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者的主體地位，重點(diǎn)不再是傳授哪些知識(shí)，而是幫助孩子培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)、適應(yīng)環(huán)境的能力。

參加論壇的中國(guó)專(zhuān)家認(rèn)為，中芬兩國(guó)的基礎(chǔ)教育發(fā)展方向是一致的，比如都強(qiáng)調(diào)“優(yōu)質(zhì)”和“均衡”，都設(shè)定了各自的學(xué)生核心素養(yǎng)。但是兩國(guó)國(guó)情不同，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的路徑也不相同。

重慶謝家灣小學(xué)是中國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的先行者。從10年前提出“一切有積極影響的元素都是課程”，到3年前將10多門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科整合為6門(mén)課程，校長(zhǎng)劉希婭承受著來(lái)自家長(zhǎng)的質(zhì)疑。劉希婭告訴記者，中國(guó)的基礎(chǔ)教育仍在“素質(zhì)教育”與“應(yīng)試教育”之間搖擺，推行課程改革的難度要比芬蘭大得多。

與課程改革密切相關(guān)的，是教學(xué)評(píng)價(jià)體系的進(jìn)一步完善。芬中教育協(xié)會(huì)副主席李棟說(shuō)，中國(guó)對(duì)教師水平、學(xué)生素質(zhì)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)與芬蘭不同，這是推行課程改革過(guò)程中需要深入研究解決的一個(gè)問(wèn)題。龔春燕認(rèn)為，中國(guó)基礎(chǔ)教育改革的關(guān)鍵點(diǎn)是評(píng)價(jià)體系，目前高考改革已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行試點(diǎn)，這個(gè)過(guò)程要循序漸進(jìn)。

相比之下，中國(guó)中小學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)體系改革力度更大一些。尤其是小學(xué)，一些學(xué)校取消了傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)考試，代之以等級(jí)化評(píng)價(jià)。龔春燕說(shuō)，現(xiàn)在不僅考察學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，還要考察學(xué)生溝通協(xié)調(diào)、抗挫折、實(shí)踐創(chuàng)新、主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的綜合能力，考察學(xué)生在生活中是否有良好的行為準(zhǔn)則。

此次論壇上，中國(guó)著名教育家陶西平分析了中國(guó)基礎(chǔ)教育改革走向；芬蘭議會(huì)副議長(zhǎng)阿爾托·薩托內(nèi)恩鼓勵(lì)并希望芬中教育家加強(qiáng)合作，共同推動(dòng)兩國(guó)教育發(fā)展；芬蘭國(guó)家教育委員會(huì)主席奧利斯·皮特凱萊詳細(xì)介紹了芬蘭新課改的核心理念、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

（來(lái)源：新華社）