方穎

摘 要：目的 了解高等院校大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)“實(shí)效性”，從教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)、評(píng)價(jià)體系等方面展開調(diào)查，并對(duì)差異進(jìn)行比較，分析探討影響教學(xué)實(shí)效性的原因，為提高思想政治理論課教學(xué)“實(shí)效性”提供依據(jù)和參考。方法 采用抽樣問卷調(diào)查和訪談的方法，對(duì)四川護(hù)理職業(yè)學(xué)院539名全日制大學(xué)生、自考大專生、成人大專生進(jìn)行封閉式和開放式相結(jié)合的紙質(zhì)問卷調(diào)查和網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查。結(jié)果 通過教學(xué)改革，近年大學(xué)生思想政治理論課取得一定的成效，大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的認(rèn)識(shí)和重視度有所提高，但“實(shí)效性”仍然較低，沒有真正達(dá)到教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課 實(shí)效性 調(diào)查

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）05（c）-0094-02

實(shí)效性是指實(shí)施的可行性和實(shí)施效果的目的性，是思想政治理論課教學(xué)的生命線。思想政治理論課在教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式、實(shí)踐教學(xué)等方面的得失，往往成為教學(xué)效果成敗的關(guān)鍵。因此，為了解思想政治理論課是否產(chǎn)生實(shí)效，此研究以四川護(hù)理職業(yè)學(xué)院為例，對(duì)大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)、評(píng)價(jià)體系等問題進(jìn)行深入調(diào)查，分析探討影響教學(xué)實(shí)效性的原因，為思想政治理論課教學(xué)“實(shí)效性”提供依據(jù)和參考，并在一定程度上豐富思政課“實(shí)效性”的研究。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

選取四川護(hù)理職業(yè)學(xué)院539名大學(xué)生，其中男生28名、女生511名；年齡集中在16～24歲。

1.2 方法

采用抽樣問卷調(diào)查的方法，對(duì)全日制3年大專護(hù)理、藥學(xué)、助產(chǎn)、康復(fù)治療、成人大專、自考大專等539名大學(xué)生進(jìn)行紙質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查，并對(duì)10名教師、10名學(xué)生進(jìn)行1對(duì)1的半結(jié)構(gòu)式訪談?wù){(diào)查。發(fā)放問卷575份，回收575份（回收率100%），剔出無效問卷，有效問卷為539份（有效率為93.7%）。問卷于2015年10月至2016年1月發(fā)放，包括學(xué)生基本信息、教學(xué)實(shí)效性等。

1.3 調(diào)查工具

通過文獻(xiàn)檢索，總結(jié)以往調(diào)查研究情況，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，從思想政治理論課教學(xué)教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)、評(píng)價(jià)體系等方面編制調(diào)查表，問卷擬出后進(jìn)行預(yù)查，根據(jù)預(yù)查結(jié)果對(duì)問卷進(jìn)行修訂，征求專家意見后定稿，正式使用。

該問卷共49題，采用封閉式和開放式相結(jié)合方式，大部分題采用5級(jí)評(píng)分方式，其中個(gè)人信息共7項(xiàng)，實(shí)效性共8項(xiàng)，教學(xué)方法共7項(xiàng)，實(shí)踐教學(xué)共7項(xiàng)，評(píng)價(jià)體系共6項(xiàng)。

1.4 統(tǒng)計(jì)分析

采用Excel 2007軟件建立數(shù)據(jù)庫(kù)，并進(jìn)行人數(shù)統(tǒng)計(jì)和百分比轉(zhuǎn)換。

2 結(jié)果與分析

2.1 思想政治理論課教學(xué)方法現(xiàn)狀調(diào)查

在教具使用方面，學(xué)生認(rèn)為在教學(xué)中使用教具對(duì)教學(xué)效果有一定的幫助，其中教學(xué)中最常使用的教具是幻燈機(jī)（31%）、多媒體（58%）。在教學(xué)方法上，教師常使用的教學(xué)方法有理性教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、專題教學(xué)等；學(xué)生最喜歡的教學(xué)方法有啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、興趣情感教學(xué)；教學(xué)效果較好的有啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、興趣情感教學(xué)。通過對(duì)比，還可以看出，在教學(xué)中教師除沿用案例教學(xué)以外，還可以適當(dāng)增加興趣情感教學(xué)，減少理性教學(xué)，提升教學(xué)的實(shí)效。

2.2 思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)體系

表1可以看出，70%的學(xué)生對(duì)思想政治課評(píng)價(jià)方式較為滿意；在評(píng)價(jià)側(cè)重點(diǎn)上，教師較注重考核知識(shí)的講解（48%）和綜合素質(zhì)的提高（36%），忽視能力（17%）和其他方面（4%）的考察；現(xiàn)有考核方式中以理論考試為主（68%）輔以課程論文和調(diào)查報(bào)告等形式，而學(xué)生認(rèn)為較為有效的考核方式為思想政治品德鑒定（36%）和調(diào)查報(bào)告、公益活動(dòng)等實(shí)踐考察（71%）。兩者對(duì)比給教師一些啟示：在學(xué)生看來，為了真正達(dá)到有效的考核，應(yīng)該減少理論考試占有比例，加大思想政治品德鑒定和實(shí)踐考察。

2.3 思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性調(diào)查

表2可見，76%的學(xué)生認(rèn)為思想政治課可以幫助其樹立判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)，是比較可行的思想道德教育方式，61%的學(xué)生偶爾會(huì)用到思想政治的理論知識(shí)來解決實(shí)際生活中的問題，但是仍然有20%～30%的學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課沒有很大的幫助，因此，我們不難看出，思想政治理論課在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育、提升個(gè)人綜合素養(yǎng)方面起到了一定的效果，但“實(shí)效性”并不顯著，還應(yīng)加大教學(xué)改革力度，從而達(dá)到真正的教學(xué)效果。

3 結(jié)論及建議

通過調(diào)查結(jié)論如下。

（1）在教學(xué)方法中，教師除沿用案例教學(xué)以外，還可以適當(dāng)增加興趣情感教學(xué)，減少理性教學(xué)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)的實(shí)效。

（2）在教學(xué)考核中，應(yīng)該減少理論考試占有比例，加大思想政治品德鑒定和實(shí)踐考察。

（3）在實(shí)效性上，思想政治理論課教學(xué)改革取得一定的成效，但“實(shí)效性”仍然較低，沒有真正達(dá)到教學(xué)效果，還亟待進(jìn)一步教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊力.高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的探索與研究[D].西安科技大學(xué)，2009.

[2] 鄭蕊.高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性內(nèi)容的界定[J].沈陽(yáng)航空工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（6）.

[3] 石志成，何永勇.思想政治理論課實(shí)效性調(diào)查研究[J].重慶交通大學(xué)學(xué)報(bào)：社科版，2012（10）：113-114.