胥善兄

【摘要】 幼兒園的數(shù)學區(qū)作為一種幼兒自我學習、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動形式，已成為完成幼兒園教學任務(wù)的有效手段，是推動幼教改革的一種重要教育活動形式。本學期，我們開展的課題是《怎樣優(yōu)化區(qū)域活動中的益智區(qū)》的研究，目的使我們的幼兒在“情景化”、“過程化”、“活動化”、“經(jīng)驗化”的“四化”特點中，得到更好的發(fā)展。本人就如何使數(shù)學區(qū)“鮮活地動起來”談?wù)勛约旱囊恍┮娊猓話伌u引玉。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學區(qū) 益智區(qū) 趣味性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.191

新時代的孩子重在素質(zhì)教育，在平時的教育過程中主要重在激發(fā)幼兒的興趣。大家都知道幼兒階段是興趣、習慣形成的關(guān)鍵期。為了激發(fā)幼兒的興趣和探索欲望，我們有必要把數(shù)學區(qū)重視起來，材料是幼兒活動場所和操作的物質(zhì)對象，幼兒是否對益智區(qū)感興趣，是否能夠順利地開展活動，很大程序上依賴于材料的提供。

一、緊扣幼兒心聲，切合幼兒所愛

傾聽孩子的聲音，了解孩子的需要，是準備區(qū)域材料的前提條件。我們根據(jù)主題活動的延伸，根據(jù)孩子來自生活中的興趣與需要，而選擇與之相關(guān)的材料。如我們在“圖形寶寶住樓房”之中，讓孩子們?yōu)閯游锱笥颜曳块g，孩子很樂意、很感興趣，我們讓孩子在自己的日常生活中了解現(xiàn)在的小區(qū)房間的樓層及房間號，讓孩子在寬松的區(qū)域活動中，快樂地學習。孩子們學會找房間號，找到了，做好了就給予其獎勵，孩子們會高興地和大家一起分享。于是，我就在區(qū)域活動中，盡可能的投其所好，進一步豐富、充實。我們從動物的身體到周圍的景色拼圖，到各色圖形拼組的船，烏龜殼等各種能收集到的拼圖；我們還可以利用家鄉(xiāng)的特產(chǎn)荷藕，荷花塘里的荷葉、魚兒、打藕蓮的船等用來拼圖，而且拼起來比較有詩意，并且能讓孩子們進一步了解自己的家鄉(xiāng)、了解祖國、了解世界、熱愛自然、擴大眼界。因為都是孩子們身邊睜眼就能看到的，他們會十分喜歡。

二、材料適時投放，遵循恰當原則

（一）科學性和教育性相結(jié)合的原則

首先，從幼兒的認知水平上看，幼兒認識事物具有直觀形象特點，認識事物多依賴于感知覺，而幼兒周圍的物質(zhì)世界中物體的形、色、聲、味等為幼兒感知覺提供了豐富的材料，材料要體現(xiàn)所學概念的屬性特征，能把幼兒所學的概念轉(zhuǎn)化為直接操作材料的活動，使幼兒對概念屬性獲得較為豐富的感性經(jīng)驗。

其次，材料有時屬于集體教學的繼續(xù)、補充，教師應(yīng)根據(jù)本班幼兒的基本發(fā)展水平，階段性的教育目標，并配合集中教育活動的進度，擬訂數(shù)學區(qū)的具體教育目標，安排活動內(nèi)容，適時增加操作材料。例如：中班的“找規(guī)律排序”在課前我們準備了一些幼兒喜歡的圖片導(dǎo)入，在下午的區(qū)域活動中，教師為幼兒在數(shù)學區(qū)投放許多的形狀、顏色不一樣的玩具，讓幼兒相互思考、自由探索。通過這種操作活動，不僅鞏固了上午學習的內(nèi)容，而且加強了幼兒在操作中的求知欲和觀察力

（二）豐富性和層次性相結(jié)合性的原則

在活動中，教師要保證幼兒在豐富的材料中去探索、去發(fā)現(xiàn)，因為在活動中提供數(shù)量充足的各種材料，可以給幼兒提供較多的選擇機會，并有效地減少幼兒“無所事事”及相互爭執(zhí)等現(xiàn)象。在提供材料中要考慮到幼兒本身的能力不同，使活動材料難易度上體現(xiàn)出層次性。在適合幼兒的發(fā)展水平基礎(chǔ)上，考慮幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，使不同層次的幼兒能夠選擇到適合于自己的材料及方法來進行操作、探索，有效地促進每一個幼兒在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。這點很重要，人們常說“十個手指伸出來還有長短”。為了每個孩子能參加游戲并且在游戲中取得進步，我特別設(shè)計好、中、差幼兒都能操作的一些材料或操作題。

（三）趣味性和啟發(fā)性相結(jié)合的原則

幼兒天生好奇，在材料提供上尊重和支持幼兒自發(fā)地對材料產(chǎn)生興趣，能使幼兒探索處于積極主動的狀態(tài)，在活動中配以設(shè)計新穎、有趣的材料，容易引起幼兒的注意，會使幼兒在愉快的狀態(tài)下進行探索、操作活動，促進幼兒記憶力、觀察力、思維能力的發(fā)展，不斷培養(yǎng)幼兒動手能力。

教師提供給幼兒的活動材料應(yīng)不斷引發(fā)幼兒思考“為什么”“怎么樣”，不斷促進幼兒從多個角度，用不同方法解決問題，這也為促進幼兒進行持續(xù)不斷的探索活動，進而為促進幼兒創(chuàng)造意識的萌發(fā)和初步創(chuàng)造能力的發(fā)展提供了有利條件。

（四）可操作性和經(jīng)濟性相結(jié)合的原則

幼兒對材料的操作方式是否理解，會影響他們對材料的最初探索。有的材料操作方式明顯，幼兒能很快進入探索過程。也有些材料幼兒不知道怎樣玩，就容易放棄或做與探索活動無關(guān)的事情。通過材料，使幼兒在做做玩玩中學到了一些粗淺的科學知識，悟得了一些簡單的科學道理。如中四班在上了“有趣的彈簧”活動之后，老師在科學區(qū)為幼兒提供各種材料及粗細不同的鐵絲，讓幼兒繼續(xù)探索彈力現(xiàn)象與技術(shù)制作，使幼兒體會科學與技術(shù)的聯(lián)系。在材料提供上，也更注意經(jīng)濟性原則，以培養(yǎng)幼兒勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)。

（五）擺放合理性和安全性相結(jié)合的原則

利用把多樣化的材料分類放在開放性的較矮的木柜的格子里，或者用透明的容器分類擺放，并用文字或圖來表示物品擺放的位置，這樣，既幫助幼兒輕松順利地整齊擺放材料，保證活動的順利開展，也便于教師管理。

另外，材料在材質(zhì)上應(yīng)體現(xiàn)安全性原則，以保證幼兒的身心健康。在幼兒操作前，我們要詳細的給幼兒講述操作的規(guī)則，提醒幼兒注意操作安全等。在科學區(qū)、益智區(qū)的材料擺放上，我們除堅持材料投放的原則性外，還更注意材料擺放的藝術(shù)性。因為材料是區(qū)域活動靈魂，幼兒依靠材料為載體，在與材料相互接觸中發(fā)展。在突出材料擺放的藝術(shù)性中，我們注意師幼互動、師生共同設(shè)計作品。

每一個幼兒是鮮活的個體，充滿著無限好奇與憧憬，為師者需緊扣其獨特的個性，因人而異，因材施教，讓課堂數(shù)學區(qū)鮮活地動起來，在新穎有趣，益智地刺激下循序漸進，促進幼兒思維與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。教有法，而無定法。我們唯有循著教育的脈搏，抓住時代的氣息，切合幼兒的所愛，才能為社會創(chuàng)造性地塑造有希望的接班人。