段亞東 李紅

摘要：環(huán)境問題一直是人類發(fā)展中需要重視的根本問題，尤其近年來由于科技進步、資源缺失，環(huán)境資源對于人類的供給已經呈供不應求的狀態(tài)。生物教學本就應該是立足于環(huán)境教育而因材施教的科目，不一樣的環(huán)境導致了生物學科不一樣的教育方式，人類生存于地球，依賴地球上的資源，生物教育除了教導學生學習認知生命體外，保護和發(fā)展其生存道路也是生物學必修之一。

關鍵詞：環(huán)境教育；高中生物；保護環(huán)境；滲透

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）05（c）-0000-00

高中時期正是學生完善價值感、世界觀的重要時期，對于生物、環(huán)境的理解也需要教師的正確引導。正確的三觀是學生走向社會的重要因素，前期讓學生了解環(huán)境保護，后期的發(fā)展力量才會更強大。在高中生物學科中，內容涉及資源、環(huán)境、人口等等，因此非常適合開展環(huán)境教育。為高中生物教學添上環(huán)境教育的價值引導，是教育的進一步提高和發(fā)展。

一.環(huán)境教育滲透的必要性

“環(huán)境教育”一詞產生于1972年召開于斯德哥爾摩的人類環(huán)境會議，會議規(guī)定每年6月5號為“世界環(huán)境日”，并將“環(huán)境教育”一次正式確定下來?，F如今的教育困難重重，教育和社會、環(huán)境各自獨立，生態(tài)環(huán)境保護問題也日益嚴重。高中生物教學因根據環(huán)境因材施教，發(fā)展出知識與價值觀雙管齊下的教學方式?，F在的環(huán)境與教育狀況面臨“部分環(huán)境嚴重破壞、教學與生活分開、素質教育的發(fā)展受限”三個問題，環(huán)境教育的滲透刻不容緩。

1.部分環(huán)境嚴重破壞

研究數據表明，每一天就有75個物種滅絕。這樣的結果也許是未雨綢繆，但也足以反映如今的環(huán)境狀況。由于人類發(fā)展迅速，資源開采過多，也引發(fā)了各種不同的環(huán)境問題，例如溫室效應、酸雨、土壤沙化等等。這樣的環(huán)境變化給自然界帶來的影響是不可挽回的，也給人類自己帶來巨大的損失和災難?？梢钥闯?，從環(huán)境問題出現的那一刻開始，人類就要停止破壞環(huán)境的行為了，這是對人類自己的負責。而如今的環(huán)境問題到了不治理不行的地步，成為社會發(fā)展最需要重視和籌劃的因素之一，因此，培養(yǎng)人類的環(huán)境意識迫在眉睫。

2.公民的對環(huán)境保護的失職

人類都有“法不責眾”的從眾心理。當環(huán)境開采成為大多數人正在做的一件事情時，跟隨風潮的人們是存有僥幸心理，認為自己的所作所為是無可厚非的。盡管后來環(huán)境問題大肆爆發(fā)，各種資源大量確實，也甚少有公民會反省自身，采取行動，直到災害威脅到人類本身。人類的生存環(huán)境依附于地球存在，破壞環(huán)境就是破壞自己的住所。然而直到現代社會，都有不少公民或是不在意環(huán)境問題，或是由于自己的社會生活水平制約，對環(huán)境保護并沒有采取任何行為。這一問題沿襲已久，需要政府和教育的并行實施。

3.環(huán)境保護與生物教育的關聯

作為自然科學的基礎學科，生物教育與環(huán)境密切相關。在如今的高中生物課本里也有對環(huán)境教育的要求，增強學生的環(huán)境保護意識。生物與環(huán)境的聯系有二：一是生物是從環(huán)境中獲取能量的，所以生物依靠環(huán)境，也受到環(huán)境制約；二是環(huán)境也受生物的活動變化影響。明白這兩者的關系，做好之間的平衡，是高中生物教育應當傳輸給學生的東西。高中生物課本單獨編寫了兩個章節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性》和《生態(tài)環(huán)境的保護》，就是為了讓教師能結合當下環(huán)境，將環(huán)境保護與生物教育結合起來，成功完成素質教育的指導。

二.如何就高中生物進行環(huán)境教育滲透

1.從教材滲透環(huán)境教育。如今的高中生物課本都設立了2到3章的環(huán)境生物章節(jié)，教師可以根據這些章節(jié)來有效地教導學生樹立環(huán)境保護的心理，最大程度地提高學生的環(huán)境意識。對于生物理論章節(jié)，教師也可以通過課后備案，將知識與環(huán)境保護相結合。例如必修一《分子與細胞》，是學生學習生物的第一步，教師應該有意識的利用此點，為在生物學習中的環(huán)境教育開一個好頭。生物教師和學生也都應該知道，只有基于環(huán)境保護的教育，才是有用、能與時代接軌的教育。

2.通過實驗進行教育滲透。課本上的理論知識只是文字描述，沒有直觀的視覺效果。一些生物實驗能做到這點，而生動有趣的實驗也能引起學生探究的興趣。例如“水變色”實驗，教師通過不同礦物和化學物質在水里的效果，分別告訴學生它們有什么不同的特點，重要的是對水環(huán)境會有什么影響。主要活動內容見表1：

教師準備好兩杯一樣容量的試管，加入相同水量，一試管倒入池塘的藻類，二試管除了相同劑量的藻類外，還添加了少量尿素和洗衣粉。經過高溫加熱反應，可以明顯看出二試管的水顏色變綠。這時教師提出問題，學生通過討論明白，是因為尿素與洗衣服的催化導致試管二的海藻繁殖，水才會呈現綠色。教師可以在此時引入環(huán)境保護教育，向學生們提問：在社會環(huán)境中，如果在江河湖海里倒入大量還有礦物質，也就是催化劑效用的廢水，對環(huán)境有好處嗎？這樣的學習過程已經讓學生接觸到了環(huán)境保護的意義，對發(fā)展教育鋪開了平穩(wěn)的道路。

3.通過社會實踐了解環(huán)境保護。只有結合實際，才能真正形成環(huán)境保護的思想，樹立正確的環(huán)境保護觀。從書本和學校里學到的知識也需要投入實踐，才能找出正確的、更合適的方法。教師可以在課堂教學之前準備好有趣的資料，開展一些和環(huán)境教育有關的小活動，使學生能夠參與其中，留下深刻印象。在活動課上反映與環(huán)境保護有關的電影、紀錄片，能行之有效地提高學生的學習興趣，就能使知識傳輸更為順利，提高教師教學的效率。

所有的教育方法都需要教師的正確引導，以及學生的自主討論。課堂的活躍與高效是每個老師都需要學習的地方。高中學生的思維迅速，動手能力強，教師可以充分利用這點針對性地完成環(huán)境教育。

三.環(huán)境教育的滲透對于未來的意義

學生是社會的未來人才資源，是社會后一批的主力軍。因此教育問題是成長過程中最應該重視的為題之一。高中生物教育是學生在學校方面首次接觸到真正核心的環(huán)境教育，學校不但要根據教材傳授知識，更需要提高教師自身的環(huán)境意識，為學生做出榜樣，樹立一個整體環(huán)境意識高、素質良好的學習環(huán)境。這是改變中國人口素質關鍵的一步，對未來環(huán)境發(fā)展有著不容忽視的力量。

總結

環(huán)境條件已經開始漸漸惡劣的當今社會，除了國家政策的實施和公民的自覺性能盡量較小損失以外，對學生的教育也是必要政策之一。只有少年價值觀正確，社會的未來才能走上更順利的軌道，環(huán)境問題也能得到更為完善的解決。高中生物是向青少年實施環(huán)境教育的第一步，也是至關重要的一步，它的推廣發(fā)展是未來社會環(huán)境能更好發(fā)展的關鍵點。

參考文獻：

1.王華堂 淺談如何在高中生物教學中滲透環(huán)境教育[J]生物技術世界.2015（12） 195.

2.胡進 蘊于其內 滲于其中——高中生物教學滲透環(huán)境教育的思考[J]中學課程資源.2015（6） 45-46.