魯艷紅

中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）16-0077-02

“攔住他，別讓他去”，“怎么了，怎么了”，激烈的喧嘩聲從樓道里傳來。我快速?zèng)_出辦公室，看見二班門口一堆人，我邊走邊問“發(fā)生什么事？”還沒等我詢問緣由，尚一明（化名）同學(xué)從座位上沖出去，邊走邊對(duì)我說“馬上回來，解決個(gè)事?！彪S即又有五六個(gè)同學(xué)跳起來準(zhǔn)備攔住他，在辦公室門口把他截了回來。

教室里也炸了鍋，我斷斷續(xù)續(xù)聽出他們說英語(yǔ)老師偏心，籃球賽上沒給他們加油，還笑話他們（剛才的籃球賽二班輸給了三班）。甚至還有同學(xué)扯出早上英語(yǔ)老師因他們沒有寫完作業(yè)懲罰他們是在報(bào)復(fù)昨天的事（昨天二班和英語(yǔ)老師帶的四班打籃球比賽，二班贏了，四班輸了）。我驚呆了，因?yàn)槲宸昼娗拔液陀⒄Z(yǔ)老師剛看完二班和三班的籃球賽回來，我們倆邊走邊討論這場(chǎng)球賽隊(duì)員們的表現(xiàn)，并沒有說什么偏執(zhí)的話，這“看笑話”從何而來？我是當(dāng)時(shí)的見證人，想給同學(xué)們解釋清楚，說了幾次都被憤慨的同學(xué)打斷了。我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們特別激動(dòng)，一時(shí)半會(huì)無(wú)法安靜，我只好轉(zhuǎn)移話題，說“如果大家想知道真相，上完課，等大家情緒平復(fù)了再說，好嗎？”混亂的課堂暫時(shí)安靜下來，開始聽課做筆記。

放學(xué)后，我準(zhǔn)備找?guī)讉€(gè)同學(xué)了解情況，就先回到辦公室。沒等我收拾好東西，一位同學(xué)沖進(jìn)辦公室對(duì)我說“老師，你快去勸勸吧！尚一明和英語(yǔ)老師吵起來了，把英語(yǔ)老師氣哭了?！钡任业浇淌遥⒄Z(yǔ)老師已經(jīng)走了，同學(xué)們都在班里，我一看，情緒激動(dòng)的不只是尚一明了，這種情緒已經(jīng)蔓延到全班了，就連我心目中的大公無(wú)私的女神——班長(zhǎng)喬珍珍（化名）都在其中，她聲淚俱下的對(duì)英語(yǔ)老師的不滿控訴更激發(fā)了同學(xué)們的憤怒。我強(qiáng)壓住他們的怒火，向他們描述了當(dāng)時(shí)我和英語(yǔ)老師在球場(chǎng)上的具體情況，我倆都說了什么話，希望他們不要意氣用事。很遺憾，大家并沒有被當(dāng)時(shí)的真相說服，還是各執(zhí)一詞，我看時(shí)間很晚了，怕路遠(yuǎn)的同學(xué)回家不安全，只好說：“放學(xué)了，大家都回家吧，回去好好想想，明天再處理?！?/p>

第二天，班主任、我和英語(yǔ)老師與同學(xué)們面對(duì)面進(jìn)行交流，同學(xué)們也認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。不該偏聽偏信，不問青紅皂白就遷怒于他人；不該在沒了解清楚情況的前提下，按照自己的揣度挑起事端，激起眾怒；最后，同學(xué)們也誠(chéng)懇地向英語(yǔ)老師道歉，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子也做了一番教育。

雖然這場(chǎng)風(fēng)波過去了，卻給我留下難言的困惑及思考。我在想責(zé)任、自尊、換位思考都是我們平時(shí)教育的內(nèi)容，為什么還會(huì)出現(xiàn)這樣的問題？教育中我們教師應(yīng)該運(yùn)用怎樣的智慧面對(duì)越來越多學(xué)生的“個(gè)體發(fā)聲”？我想，這些現(xiàn)象的背后總有一些原因吧。

1.浮躁是影響這一代青少年健康成長(zhǎng)的毒瘤

浮躁是我們這個(gè)時(shí)代影響社會(huì)健康發(fā)展的一大問題。浮躁對(duì)我們的教育毒害至深，違反了教育長(zhǎng)效性原則。其實(shí)教育給人的回饋是越久越醇香，但急功近利思想把教育的美扼殺在萌芽中，造就越來越多的“讀書無(wú)用論”。

2.無(wú)度成為教育規(guī)則的元兇

經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化、信息多樣化迅猛充斥學(xué)生的頭腦，創(chuàng)造或改變學(xué)生的價(jià)值觀。謙遜、禮讓、慎獨(dú)、反躬這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化被閑置、被遺忘，取而代之的是獨(dú)我、張揚(yáng)、逃避、推卸，把彰顯個(gè)性變成性格張狂，把尊重差異變成唯我獨(dú)尊，讓教育中的相互尊重、理解成為空談。很多師生矛盾案例中就是教育中的無(wú)規(guī)矩造成的。

3.教育合力的缺失讓教育孤掌難鳴

每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，心路歷程的完善離不開父母的細(xì)心呵護(hù)，學(xué)校的客觀引導(dǎo)，社會(huì)的推波助瀾，任何一環(huán)的缺失，都將給孩子做出某方面的缺失。這和部分家長(zhǎng)的不懂教育，社會(huì)氛圍營(yíng)造不足，學(xué)校情商教育弱化有很大關(guān)系。

教育是一個(gè)艱苦的過程，教師在這種背景下的煎熬是痛苦的，失去了教育的初心——為人謀幸福。如何在現(xiàn)有的條件下改變，是我們每位教師應(yīng)該嘗試的。

1.最大化地追求教育的終極目標(biāo)——謀取人類幸福

這不是一個(gè)空洞的口號(hào)，我們需要努力把它付之行動(dòng)。首先，作為我們教師自己要堅(jiān)定這個(gè)偉大的信念，要把在教育中履行的各項(xiàng)職責(zé)都賦予“為人類謀幸?！钡氖姑?。其次，在謀取自己幸福的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生通過受教育獲得自己的幸福感、成就感。

2.學(xué)校做好學(xué)生“德智雙修”的培養(yǎng)

以培養(yǎng)學(xué)生情商為主的德育是個(gè)龐大而繁瑣的工程，滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面。針對(duì)中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，以活動(dòng)為載體會(huì)有效地培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，比如召開主題班會(huì)、體育競(jìng)賽、課外興趣小組，特別是針對(duì)性的專題教育等?；顒?dòng)中的得失成敗，矛盾沖突激起學(xué)生的思想浪花，教師及時(shí)正確引導(dǎo)，不斷規(guī)正學(xué)生的行為習(xí)慣及思想發(fā)展?fàn)顟B(tài)，這期間不斷發(fā)揮班、隊(duì)、會(huì)的積極作用，活動(dòng)還要做到少而精，目標(biāo)明確，針對(duì)性強(qiáng)。

3.家庭環(huán)境與社會(huì)氛圍的營(yíng)造

（1）良好的家庭環(huán)境有助學(xué)生品德養(yǎng)成

家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師。因此，家庭環(huán)境對(duì)中學(xué)生的影響至關(guān)重要。寬松的家庭環(huán)境會(huì)營(yíng)造和諧民主的氛圍，暖暖的親情會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的好性格。

（2）健康的文化環(huán)境提升學(xué)生的文化修養(yǎng)

文化環(huán)境健康，人人愿意追求思想進(jìn)步，樂于提高自身素養(yǎng)?！睹夏溉w》就體現(xiàn)了學(xué)習(xí)氛圍的魅力，環(huán)境造就人才，良好的社會(huì)風(fēng)氣，優(yōu)良的社會(huì)秩序，人人思進(jìn)的文化氛圍，怎能不帶給學(xué)生積極樂觀的學(xué)習(xí)心態(tài)呢？就像我去北師大學(xué)習(xí)，由以前一年讀不了幾本書到幾天讀一本書，不學(xué)不行呀，教室、路上、餐廳到處都是學(xué)習(xí)的身影，到圖書館都得早早去搶座位，上課記筆記、下課寫心得，忙得不亦樂乎！生活充實(shí)了，覺得時(shí)間過得真快。大家在濃郁的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)習(xí)的熱情不斷被點(diǎn)燃、被激發(fā)。