《學(xué)習(xí)的革命》中寫(xiě)道：“如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在表?yè)P(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了感激。如果一個(gè)孩子生活在諷刺之中，他就學(xué)會(huì)了害羞；如果一個(gè)孩子生活在接受之中，他就學(xué)會(huì)了愛(ài)?！睆倪@幾句話中，我們可以讀出文化環(huán)境對(duì)人的身心發(fā)展起到至關(guān)重要的作用，它會(huì)潛移默化地影響人的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，無(wú)形中改變著每個(gè)社會(huì)成員的思想、觀念和行為模式。

一、學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)在影響因素及其相關(guān)對(duì)策

1.需要

需要是指?jìng)€(gè)體缺乏某種東西時(shí)所產(chǎn)生的心理傾向。當(dāng)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面時(shí)，則表現(xiàn)為對(duì)知識(shí)的求知欲，即學(xué)習(xí)需要。早在兩千多年前，孔子就提出過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者”。而兩千年后，我國(guó)教育家陶行知先生也提出“學(xué)生有了興趣需要，才肯用全部精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分”。由此可以看出，只有對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)需要的學(xué)生，他才會(huì)對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)積極主動(dòng)地去克服重重困難，排除種種干擾，達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果在學(xué)校期間，能夠激發(fā)這種學(xué)習(xí)的欲望，那課堂中的教學(xué)效果就會(huì)大大提升。那么，如何來(lái)滿足學(xué)生的需要呢？

第一，可以營(yíng)造良好的氛圍。教師應(yīng)明確方向，營(yíng)造良好的民主氛圍，給學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)，給學(xué)生思考和探索的空間，也給學(xué)生自由發(fā)揮的空間和創(chuàng)新的勇氣。當(dāng)然，良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍也是必不可少的。教師可以對(duì)不同程度的同學(xué)提出不同層次的要求，確定不同競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象，形成學(xué)中取樂(lè)，樂(lè)中促學(xué)，“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好學(xué)習(xí)氛圍。

第二，教師還應(yīng)增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，選擇容易令人產(chǎn)生興趣的內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容，并不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生潛在的求知欲，使之自覺(jué)地去思考。教師可以以生動(dòng)有趣的例子引出新課題，并且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)夭迦肫渌腥さ膬?nèi)容，使學(xué)生一直保持較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

此外，根據(jù)自我效能理論，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件給學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，并適時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)給予肯定的評(píng)價(jià)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。

2.目標(biāo)意識(shí)

目標(biāo)意識(shí)是一種很重要的動(dòng)機(jī)信念。學(xué)生學(xué)習(xí)某門課程的目標(biāo)定向指引著他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)，影響著他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。德懷克根據(jù)學(xué)習(xí)者所具有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目標(biāo)定向的差異，將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)劃分為掌握目標(biāo)定向和成績(jī)目標(biāo)定向兩大類。具備前者特點(diǎn)的學(xué)生會(huì)以積極持續(xù)的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)任務(wù)；而后者往往只關(guān)心最終的成績(jī)，不是針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行思考和反省，他們只是為了證明自己能夠取得成功，或者是為了避免失敗。

針對(duì)這一點(diǎn)，教師應(yīng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和方法，喚起學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師在課堂上向?qū)W生說(shuō)明每次課應(yīng)該理解和掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并向?qū)W生解釋學(xué)習(xí)內(nèi)容的價(jià)值，即現(xiàn)在所學(xué)的內(nèi)容與日常生活實(shí)踐有何聯(lián)系，對(duì)學(xué)生今后發(fā)展有何意義。

3.身體素質(zhì)

體育運(yùn)動(dòng)中人們所掌握的多種動(dòng)作，能使人們?cè)谕瓿筛鞣N生產(chǎn)、生活動(dòng)作時(shí)更加準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)、敏捷。體育運(yùn)動(dòng)對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)的鍛煉，可以提高人體對(duì)快節(jié)奏生活的應(yīng)變力和耐受力。體育運(yùn)動(dòng)的消遣娛樂(lè)性更可以克服人們對(duì)快節(jié)奏生活的抵觸、恐懼、厭煩、急躁等心理障礙，增強(qiáng)在快節(jié)奏生活中的自信心。因而，身體素質(zhì)的提高對(duì)于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)也有很大影響。

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外的身體鍛煉，使學(xué)生意識(shí)到體育鍛煉的重要性。此外也要開(kāi)展形式豐富的運(yùn)動(dòng)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的積極性，并對(duì)學(xué)生定期進(jìn)行體能的測(cè)試，讓學(xué)生課余養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣。身體素質(zhì)提高了，上課注意力也得到集中，學(xué)習(xí)效率也會(huì)相應(yīng)提高。由此可見(jiàn)，體育鍛煉是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的必不可少的要件。

二、學(xué)習(xí)積極性的外在影響因素及其相關(guān)對(duì)策

1.誘因

誘因是指能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物。這既可以是物質(zhì)方面的，如食物、水，也可以是精神方面的，如名譽(yù)、地位。誘因和學(xué)習(xí)期待是影響學(xué)習(xí)積極性的兩個(gè)不同維度。學(xué)習(xí)期待是靜態(tài)的，而誘因則是動(dòng)態(tài)的，它可以將內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要轉(zhuǎn)變?yōu)殪o態(tài)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性。

通過(guò)誘因增加學(xué)習(xí)行為并不總是有效的，當(dāng)誘因以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為主時(shí)，就有可能削弱學(xué)生原有的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。目前，大部分學(xué)校實(shí)行了獎(jiǎng)學(xué)金制度，而且最高獎(jiǎng)的金額非常誘人。這就會(huì)讓一些家庭困難的學(xué)生認(rèn)為：“如果我努力學(xué)習(xí)，就可以拿到獎(jiǎng)學(xué)金，這樣學(xué)費(fèi)甚至生活費(fèi)都有了保障?！痹谶@樣的物質(zhì)誘因下，會(huì)激勵(lì)許多學(xué)生為之努力。但作為教育工作者又不得不對(duì)其間的公平、公正等一系列問(wèn)題進(jìn)行思考，使之發(fā)揮積極的作用，避免消極的影響。

2.強(qiáng)化

強(qiáng)化理論不僅用來(lái)解釋操作性學(xué)習(xí)的發(fā)生，而且也用來(lái)解釋學(xué)習(xí)積極性的引起。通常情況下，強(qiáng)化可以增強(qiáng)某種反應(yīng)重復(fù)的可能性，如果進(jìn)行不斷的強(qiáng)化就可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，班上有同學(xué)因?yàn)槠渌虑闀缯n，任課老師也沒(méi)有針對(duì)這樣的問(wèn)題進(jìn)行嚴(yán)懲。因此，其他同學(xué)就會(huì)在腦袋里潛移默化地“刻”上“這樣做是對(duì)的”，這樣勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。強(qiáng)化效果受多方面因素的影響。例如一個(gè)同樣的強(qiáng)化物對(duì)張三起到積極作用，但對(duì)李四就有可能是消極的，是負(fù)面的。

教師應(yīng)運(yùn)用強(qiáng)化動(dòng)機(jī)理論給予學(xué)生積極的反饋。反饋要明確、適當(dāng)，教師在表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)要恰如其分，要真誠(chéng)，不能夸張；反饋要及時(shí)、經(jīng)常，如果在學(xué)生成功或失敗之后很久才給予反饋，那么效果就會(huì)隨時(shí)間的推移而下降。頻繁地給予小獎(jiǎng)勵(lì)比偶爾地給予大獎(jiǎng)勵(lì)更能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以說(shuō)，教師在給予學(xué)生積極的反饋的同時(shí)，也要考慮多個(gè)方面，權(quán)衡利弊，使強(qiáng)化效果達(dá)到最佳水平。

3.環(huán)境

學(xué)習(xí)是人與環(huán)境相互作用的結(jié)果，學(xué)習(xí)的任何階段都不能離開(kāi)特定的環(huán)境。環(huán)境因素是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)外在因素的主要方面，它包括社會(huì)、學(xué)校、教師等各個(gè)方面。

首先，社會(huì)是人生存、發(fā)展、學(xué)習(xí)的大環(huán)境。因此，它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響不是直接明顯的，而是更多地體現(xiàn)在其潛移默化的方面。社會(huì)輿論是被一般人所認(rèn)同，并能引起強(qiáng)烈的心理共鳴，并通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間發(fā)生效力而成為一種較為穩(wěn)定的心理制約力量。因此，我們應(yīng)該提倡正確的輿論導(dǎo)向，加大宣傳教育，從而激發(fā)并維持學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，形成深層次的穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

其次，學(xué)校也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素。學(xué)校環(huán)境可以分為硬件和軟件兩個(gè)部分。硬件更多地是提供教學(xué)的物質(zhì)保證，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的必要條件。但軟件環(huán)境對(duì)學(xué)生也具有重要的影響。例如學(xué)校的校風(fēng)，包括學(xué)術(shù)氛圍、人文素養(yǎng)、考風(fēng)考紀(jì)等問(wèn)題都會(huì)直接或間接地作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

因此學(xué)校應(yīng)該加大力度建立優(yōu)良的校風(fēng)校紀(jì)，使學(xué)生自覺(jué)遵守學(xué)校的規(guī)章制度；營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，加強(qiáng)各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，完善資料信息庫(kù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好的硬件軟件基礎(chǔ)；開(kāi)展一系列的活動(dòng)，凝聚學(xué)生的力量，促使學(xué)生形成對(duì)學(xué)校的強(qiáng)大向心力，從而促進(jìn)學(xué)生的各方面素質(zhì)的發(fā)展。

最后，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的影響，一方面表現(xiàn)為學(xué)術(shù)水平和個(gè)人魅力，另一方面則表現(xiàn)為教學(xué)方式。課堂教學(xué)中，教師對(duì)大學(xué)生影響的主要因素是其人格魅力。在學(xué)術(shù)方面。學(xué)識(shí)淵博，站在前沿，不斷創(chuàng)新，為科學(xué)進(jìn)步作出貢獻(xiàn)；在教學(xué)方面，準(zhǔn)備充分，內(nèi)容條理清晰，邏輯性強(qiáng)，用學(xué)生理解的方式傳授知識(shí)，讓學(xué)生主體參與教學(xué)活動(dòng)，并使其在分析、解決問(wèn)題中感到教學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣，激發(fā)他們的求知欲。

總之，學(xué)習(xí)積極性在學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中扮演著一個(gè)“導(dǎo)演”的角色，控制著學(xué)生的走向和發(fā)展趨勢(shì)。我們需要正視學(xué)習(xí)積極性這一關(guān)鍵點(diǎn)，立足于當(dāng)代學(xué)生的實(shí)際，認(rèn)真分析和研究學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以期達(dá)到正確指導(dǎo)學(xué)生群體健康、和諧發(fā)展的目的。學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)不是一勞永逸的，而是貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終。不是為了調(diào)動(dòng)個(gè)別學(xué)生的積極性，而是調(diào)動(dòng)一切學(xué)生的積極性。只有這樣才能使學(xué)生的積極性永不褪色，永葆活力。

作者簡(jiǎn)介：

過(guò)筱（1995.08～），性別：女，籍貫：紹興，學(xué)歷：本科在讀，職稱：會(huì)計(jì)初級(jí)，單位：浙江師范大學(xué)，研究方向：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育。