張曉英

摘 要：筆者在對(duì)學(xué)生寫(xiě)作成績(jī)分析之后發(fā)現(xiàn)，只有少數(shù)的學(xué)生在寫(xiě)作上能獲得一個(gè)及格以上的分?jǐn)?shù)（12分）。初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)偏重結(jié)果，即以“教師命題——學(xué)生寫(xiě)作——教師修改”的模式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，詞匯量少，句型單一，同時(shí)缺乏對(duì)整體框架的搭建，使文章缺少連貫性，學(xué)生的寫(xiě)作興趣也日益減少。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；詞匯；框架

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）15-033-2

案例背景

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》對(duì)初中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作（五級(jí)）有明確要求：1.能根據(jù)寫(xiě)作要求收集、準(zhǔn)備素材；2.能獨(dú)立起草短文、短信等，并能在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改；3.能使用常見(jiàn)的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系；4.能簡(jiǎn)單描述人物或事件；5.能根據(jù)所給的圖示或表格寫(xiě)出簡(jiǎn)單的段落或操作說(shuō)明。因此，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，成為一線(xiàn)教師努力的方向和探討的問(wèn)題。

思維導(dǎo)圖（mind map）是英國(guó)學(xué)者Tony Buzen在二十世紀(jì)七十年代所創(chuàng)建的一種組織性的思維工具，以直觀(guān)的方法將觀(guān)點(diǎn)呈現(xiàn)在圖表上，把各級(jí)主題關(guān)系用相互隸屬與相互層級(jí)關(guān)系圖表現(xiàn)出來(lái)，使我們的思維可視化。筆者在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中嘗試運(yùn)用了思維導(dǎo)圖，獲得了一些有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

案例分析

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過(guò)自主預(yù)習(xí)，完成范文的思維導(dǎo)圖。

2.設(shè)計(jì)一張有關(guān)my favorite season主題的思維導(dǎo)圖。

3.學(xué)會(huì)列提綱，建框架完成寫(xiě)作。

課堂互動(dòng)

1. Enjoy a poem about seasons by listening and reading

2. Free talk（something about the poem）

What season is this poem about？

What can you see and hear in this season？

What activity can you do in this season？

3. Simon found an article on the Internet. Do you want to know what season it is about？ Lets read it and complete the mindmap.（ask a student to finish the map on the blackboard）

設(shè)計(jì)意圖：教師在本課教學(xué)前給出中心詞，學(xué)生依據(jù)框架，通過(guò)自主預(yù)習(xí)找出相關(guān)的詞塊和語(yǔ)塊，一方面為自己的寫(xiě)作積累了豐富的詞匯，另一方面使課堂學(xué)習(xí)更有目的性，降低了對(duì)新知的畏難情緒，激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性。思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)前置性作業(yè)中的使用，不但能幫助學(xué)生更有效地獨(dú)立完成知識(shí)的前期學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4. Now， Id like to know something about your favorite season. Please show us your mind map.

設(shè)計(jì)意圖：在課堂上，教師引入學(xué)生的預(yù)習(xí)作品作為教學(xué)資源，分析學(xué)生所畫(huà)的思維導(dǎo)圖中存在的問(wèn)題，并進(jìn)行有針對(duì)性的講解，這樣既豐富了教學(xué)手段，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又化解了教學(xué)難點(diǎn)，提高了課堂教學(xué)的有效性。

5. What sentence patterns will you use when writing？ Choose the suitable ones for each topic

Name： I like...best. / My favorite season is...

Time： It is from... to...

Weather： Its... and... / The weather is... / The temperature is...

Wearing： People use wear... because...

Food： In...， we like eating...

Scenery： We can / cant see... in this season. / Its easy for us to see...

Activities： What great fun it is to... in... / Its interesting for us to...

My friends and I often...

6. Oral communicate your favorite season in groups

7. Writing

8. Exchange and correct students compositions in groups

設(shè)計(jì)意圖：有了豐富的詞塊和語(yǔ)塊之后，學(xué)生進(jìn)行句子的輸出，但是很多學(xué)生句型單一，句子短小，使文章無(wú)色無(wú)味。思維導(dǎo)圖可以引導(dǎo)學(xué)生在交流過(guò)程中運(yùn)用到課堂上所學(xué)的好句式或者經(jīng)典的諺語(yǔ)、俗語(yǔ)等。還能引導(dǎo)學(xué)生加入一些過(guò)渡句式或者連接詞，使文章增色不少。最后，在互相批改過(guò)程中，學(xué)生也可以參照這些依據(jù)進(jìn)行批閱，有效提升了寫(xiě)作水平。

教學(xué)反思

1.運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建詞匯板塊

英語(yǔ)話(huà)題寫(xiě)作涉及的面廣，知識(shí)多且零散，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到前置性作業(yè)中，可以幫助學(xué)生建立起清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，理清層次，找出重難點(diǎn)。同時(shí)，思維導(dǎo)圖還可以讓學(xué)生有發(fā)散性思維，增加學(xué)生的詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)的能力。

在這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)中，我要求學(xué)生寫(xiě)出自己最?lèi)?ài)的季節(jié)以及與之相關(guān)的單詞和詞組，制成一張思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生激活舊知，同時(shí)學(xué)生還查閱字典，找到了catch crickets（抓蟋蟀）等新詞匯，大大提高了學(xué)習(xí)興趣。

2.運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生搭建寫(xiě)作框架

中學(xué)生寫(xiě)作特點(diǎn)是一段式，沒(méi)有寫(xiě)作框架，即不分頭、尾和中間，條理不清。用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搭建寫(xiě)作框架。由作文題目中心詞向四周開(kāi)枝散葉的分支以及分支下面的關(guān)鍵詞所構(gòu)成的文章整體，使內(nèi)容變得更加系統(tǒng)、完整。運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行框架搭建可以采取小組合作模式，有針對(duì)性地進(jìn)行討論。其優(yōu)點(diǎn)在于集思廣益，也解決了后進(jìn)生無(wú)法獨(dú)立完成框架搭建這一問(wèn)題。討論過(guò)程中學(xué)生可以在思維導(dǎo)圖上做筆記，修改、優(yōu)化手中的思維導(dǎo)圖?？蚣艽罱ê昧撕笤谛〗M里先進(jìn)行口頭交流，把寫(xiě)作內(nèi)容說(shuō)透，這樣寫(xiě)的時(shí)候才能順暢。所以在prewriting環(huán)節(jié)里，往往是關(guān)于這一話(huà)題的口語(yǔ)訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生有了思維導(dǎo)圖，他們往往說(shuō)的不是一兩句，而是一串句子。因?yàn)樗季S導(dǎo)圖成為他們可以利用的強(qiáng)大的語(yǔ)料庫(kù)，解決了他們?cè)~匯貧乏這一難題。

3.運(yùn)用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)發(fā)散思維，提升寫(xiě)作水平

語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅是為學(xué)知識(shí)而學(xué)知識(shí)，最終的目的是將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，能真正地進(jìn)行交流。讓學(xué)生參與思維導(dǎo)圖的制作，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極思考，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，更為重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，能將課外學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用進(jìn)來(lái)，達(dá)到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的目的。

在完成這篇寫(xiě)作教學(xué)后，我讓學(xué)生閱讀組內(nèi)其他同學(xué)的作文，制成思維導(dǎo)圖，進(jìn)行交叉批改并且點(diǎn)評(píng)，學(xué)生在批改過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一篇好的作文不僅語(yǔ)言美，句型豐富，而且還包括漂亮的書(shū)寫(xiě)，句子之間的連貫銜接以及清晰的框架，從而使學(xué)生的寫(xiě)作得到進(jìn)一步的提升。

英語(yǔ)寫(xiě)作是英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)，靈活改變教學(xué)方法，從而提高英語(yǔ)寫(xiě)作的實(shí)效性。

[參考文獻(xiàn)]

[1]教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）.北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]東尼·博贊.葉剛譯.思維導(dǎo)圖.北京中信出版社，2009.

[3]陳國(guó)安，姜晶.初中英語(yǔ)寫(xiě)作誤區(qū)分析及教學(xué)策略.內(nèi)蒙古教育，2009（12）.