吳輝

對(duì)中學(xué)生物教學(xué)的實(shí)際情況總結(jié)，發(fā)現(xiàn)中學(xué)生物學(xué)教學(xué)法，是師生完成中學(xué)生物學(xué)教學(xué)任務(wù)所使用的方法。沒(méi)有良好的教學(xué)方法、教學(xué)目的任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容都是沒(méi)有任何效果的，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率。教學(xué)方法就是效率，就是質(zhì)量。

怎樣在現(xiàn)在的素質(zhì)教育的大環(huán)境下改善和發(fā)展生物教學(xué)課程。在不斷的創(chuàng)新總結(jié)中提出有效的教學(xué)方法。

一、中學(xué)生物教師的基本技能

教師對(duì)教材內(nèi)容的詳細(xì)分析，對(duì)教材要素及其關(guān)系的分析，有助于教師深入了解教材，還需要對(duì)教材的組織原理進(jìn)行分析，弄清楚教材的各組成部分設(shè)計(jì)安排的關(guān)系，看這些依據(jù)是否合理，從而達(dá)到深層理解教材，超越教材的內(nèi)容。在教學(xué)中喚起學(xué)生動(dòng)手、思考、創(chuàng)新能力，教師積極地提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在有強(qiáng)烈的創(chuàng)新環(huán)境的引導(dǎo)下，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，提出創(chuàng)新目標(biāo)，發(fā)揮聰明才智，釋放創(chuàng)新激情。生物教師在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出和解決問(wèn)題。教師要為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)和條件，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到創(chuàng)新的成就感。在教學(xué)中教師要啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨(dú)立獲取知識(shí)和創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)的習(xí)慣。

我國(guó)的中學(xué)課程發(fā)展研究有很長(zhǎng)的歷史，了解發(fā)展規(guī)律及特點(diǎn)，對(duì)改革研究小學(xué)課程起到了十分重要的作用。而中小學(xué)課程主要是課程內(nèi)容和要求，以往各個(gè)年代的課程，要求主要反映在課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱里。生物學(xué)科教育跟其他學(xué)科一樣有著許多相同的地方，在發(fā)展過(guò)程中既有繼承傳統(tǒng)的沿襲，更有時(shí)代發(fā)展影響下的變革。因此，了解生物學(xué)科教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的縱向發(fā)展并作橫向比較，有利于更好地把握當(dāng)前的生物學(xué)科教育改革及其未來(lái)發(fā)展。

二、加強(qiáng)教師教學(xué)的創(chuàng)新能力

教師的教育工作，不是憑一腔熱情就可以做好的，教師必須有豐富淵博的知識(shí)。教師了解的知識(shí)越多越豐富，知識(shí)結(jié)構(gòu)越合理，就能越深層地發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，就能越適應(yīng)教育工作的需求。教師本身也要多學(xué)習(xí)，不斷地掌握新知識(shí)，擴(kuò)展教育視野，以滿足教育創(chuàng)新的條件。中學(xué)生物學(xué)教師，在教學(xué)的課程中，不管是新課的講述、實(shí)驗(yàn)的操作、專題的討論，還是復(fù)習(xí)課的知識(shí)串講、習(xí)題演練、問(wèn)題評(píng)析，都要以自身對(duì)生命的熱愛(ài)，以生物學(xué)科特有的魅力，去感染學(xué)生，去激勵(lì)學(xué)生！鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極勤奮，考取更好的成績(jī)。最后，及時(shí)總結(jié)工作中得失，歸納總結(jié)出更好的教學(xué)方法，并將它推廣到實(shí)際工作中來(lái)。

編輯 謝尾合