周應(yīng)權(quán)

【案例描述】

剛開學(xué)，我發(fā)現(xiàn)班里有個(gè)叫王強(qiáng)的同學(xué)，上課總在忙著干自己的事，思想游走在課堂之外。每次上課總要好多次提醒他要注意聽講，課桌上總是空空如也，只有走到他跟前的時(shí)候，他不是找不到書，就是找不到作業(yè)本，沒事手里拿著筆，總是不停地?zé)o意識轉(zhuǎn)動(dòng)，每天作業(yè)幾乎不交，考試成績自然很不理想。我本著“永不拋棄和放棄”的信念，課余時(shí)間就幫他輔導(dǎo)，可效果不明顯。

王強(qiáng)同學(xué)是一個(gè)好動(dòng)、散漫、脾氣倔強(qiáng)的男生，這位看似貌不驚人的學(xué)生，卻是我在班級工作中的一個(gè)大難題。于是我很無奈，就不理他，他卻變本加厲地鬧起來！此時(shí)，我覺得無法逃避，只有正視現(xiàn)實(shí)，解決好這個(gè)問題！于是，我找他多次談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭取做一個(gè)遵守校紀(jì)校規(guī)，認(rèn)真學(xué)習(xí)的好學(xué)生。每次談話，他態(tài)度很好，但在行動(dòng)上卻沒有一點(diǎn)兒進(jìn)步，我?guī)缀鯇λチ诵判?。此時(shí)我的心都快涼了，算了吧，或許他真是“不可雕的朽木”?？赊D(zhuǎn)念一想，不行，找家長談?wù)劇?/p>

于是我找來了王強(qiáng)的家長，可是家長卻說：“這孩子太不像話，你們老師能管就管一下，管不住就讓他混吧！” 面對王強(qiáng)及家長的態(tài)度，我簡直氣瘋了，不想再管他，由著他去吧，等他大了讓家長嘗嘗自己種下的苦果吧。但靜下心一想，覺得作為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不把他管好還會(huì)影響整個(gè)班集體。想想他也挺可憐的，自己天資不聰明，家長又不明事理。我心想：非把你轉(zhuǎn)化過來不可。面對這種情況，我決定先從做通家長工作方面入手，多次進(jìn)行家訪。開始去的時(shí)候，我只報(bào)喜不報(bào)憂，拉拉家常，聊聊家長的不容易，孩子的健康情況等，降低了家長對我的抵觸心理。慢慢的，在表揚(yáng)孩子的同時(shí)表示惋惜，“王強(qiáng)現(xiàn)在上課比以前有很大進(jìn)步，如果他在做作業(yè)的時(shí)間用心就好了”，“孩子近來作業(yè)都對了，同學(xué)們高興得給他鼓掌呢！要是家長再能配合著教育，效果就更好了”。同時(shí)，我也了解到，家長有個(gè)灰色的童年，雖然學(xué)習(xí)很不好，但也希望老師對他最好的愿望，對于兒子也抱同樣的想法。找到了癥結(jié)的所在，我盡最大的可能表揚(yáng)、關(guān)心王強(qiáng)，在與家長搞好關(guān)系，不斷樹立家長的信心的同時(shí)，也加大了對王強(qiáng)的輔導(dǎo)力度。一次，因?yàn)樽鳂I(yè)又連續(xù)幾天沒完成，就中午留在教室里補(bǔ)作業(yè)，我打電話讓家長給他送點(diǎn)吃的。過了一會(huì)兒，家長氣沖沖的空著兩手來了。我想：“完了，又捅馬蜂窩了”。沒想到，家長的一通咆哮，沒有沖我而是沖著王強(qiáng)，最后還留下了一句：“以后寫不完作業(yè)，不用想著吃飯，我也不可能來領(lǐng)你去吃飯?！泵鎸ξ遥议L第一次道歉：“周老師，真是對不起，總給你添麻煩，孩子真是不爭氣！”那天中午，家長真的就沒讓孩子吃飯，還一再對我說讓他提前嘗嘗以后沒有文化知識，吃不上飯的滋味。面對家長的這個(gè)轉(zhuǎn)變，王強(qiáng)深感意外，他的表情明顯的由等待時(shí)那種有恃無恐，幻想見到家長時(shí)的得意，聽到家長怒吼的愕然、看到家長離去時(shí)的茫然、不知所措，最后看到我堅(jiān)定的態(tài)度，表現(xiàn)的委屈、焦急，到最后無計(jì)可施后，就抓緊時(shí)間，做起作業(yè)來?？吹剿S富的表情變化，我想今天的教育，我收到成效了。對于這件事，他在周記和作文中幾次提到，說以后再也不敢不學(xué)習(xí)了。

為了能讓我們進(jìn)一步的親近，我想了個(gè)辦法，周六的中午約他，在蘭大新校區(qū)附近找到一家麥當(dāng)勞，我買了兩份套餐，和他邊吃邊聊，從他喜歡的數(shù)學(xué)學(xué)科談起，他越說越多，很快我倆像好朋友一樣。從店里出來，因?yàn)楹退司嚯x我很開心。但當(dāng)熱毒的太陽曬著我們的臉時(shí)，我的心里又非常不安，真不該那么熱的天拉他出來，他爸爸知道一定要罵我的。出乎我的意料，晚上他爸爸給我電話感謝我：“周老師，你不知道王強(qiáng)今天回來時(shí)多么開心！他說我今天才知道，我們老班這么喜歡我?！睆拇怂駬Q了一個(gè)人，高三畢業(yè)后考到了理想的二本院校。

【案例點(diǎn)評】

（1）和諧的師生關(guān)系，孕育著巨大的教育親和力，師生恰當(dāng)?shù)臏贤ㄗ憧梢愿淖兘逃Ｎ覈逃秾W(xué)記》中指出親其師而信道，就是這個(gè)道理。培養(yǎng)親其師、信其道的真摯情感，化情感為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（2）信任是師生和諧溝通的橋梁，很多實(shí)踐表明，教師對學(xué)生的信任是通過溝通來傳遞的，而學(xué)生會(huì)在這種信任和愛的感召下，受到鼓舞。學(xué)生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。因此多給孩子一點(diǎn)信任，多給孩子一些關(guān)愛，讓每個(gè)孩子都感到教師喜歡自己，要學(xué)好這位教師所教的課。愿廣大教師用愛心、耐心去呵護(hù)后進(jìn)生，就一定能守得云開見月明！

（3）著名的教育家陶行知先生有句名言：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。后進(jìn)生身上雖然確實(shí)有一些讓人頭痛的毛病，但也有潛在的閃光點(diǎn)和上進(jìn)的火花，正如陰影中的草木特別渴望陽光照耀一樣，這些學(xué)生希望得到老師關(guān)注的愿望尤為強(qiáng)烈。作為班主任，關(guān)愛幫助每一位后進(jìn)生是義不容辭的職責(zé)，應(yīng)該用像母親，愛撫著自己孩子一樣的情懷來呵護(hù)后進(jìn)生。熱愛學(xué)生是教師的天職，熱愛遠(yuǎn)比淵博的知識更重要，得到老師的關(guān)愛，是每個(gè)孩子的心愿。教育是科學(xué)，也是藝術(shù)，更是情感的。當(dāng)教師真正關(guān)愛學(xué)生，用心、用情，從不同的視角去解讀和對待學(xué)生，自然就會(huì)主動(dòng)地克制自己的“本能”，從而激發(fā)出學(xué)生的“本能”，創(chuàng)生出更加和諧美好的音符。