王明芳

摘 要 作文修改是中學(xué)作文教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分。一篇文章的好壞，在很大程度上取決于修改的成敗。

關(guān)鍵詞 中學(xué)生 作文 重要 修改

中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）16-0074-02

作文修改是中學(xué)作文教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分。一篇文章的好壞，在很大程度上取決于修改的成敗。關(guān)于文章的修改，我國(guó)古代著名文學(xué)理論家劉勰在他的名著《文心雕龍》中曾有過(guò)精辟的論述，他說(shuō)：“權(quán)衡損益，斟酌濃淡。芟繁剪穢，弛于負(fù)擔(dān)?！薄皳p益”就是刪削、增添；“濃淡”就是疏密、詳略。劉勰強(qiáng)調(diào)的就是文章的修改，但現(xiàn)在某些教師仍然存在著只注重作文的“作”和“批”，而不注重“修”和“改”的作文教學(xué)現(xiàn)象。這種作文教學(xué)的最大缺點(diǎn)是忽視了作文教學(xué)目的——讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)寫作。為糾正這種片面的作文教學(xué)傾向，對(duì)于中學(xué)作文修改，我想闡述一下自己的見(jiàn)解。

一、認(rèn)識(shí)修改文章的重要性

修改文章的目的就在于能使我們的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步符合客觀實(shí)際，議論旗幟鮮明，論據(jù)確鑿，以理服人；記敘說(shuō)明則條理清晰，詳略得當(dāng)，以事明人；描寫抒情則淋漓盡致，烘托點(diǎn)染，以情感人。俗話說(shuō)：“文如其人”，這話說(shuō)得很有道理，一個(gè)思想縝密、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖髡撸菦Q不會(huì)輕易放棄修改自己的文章的，因此，同學(xué)們應(yīng)該從認(rèn)真修改自己的文章開(kāi)始，學(xué)習(xí)做一個(gè)思想作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜恕?/p>

二、掌握修改文章的范圍

修改文章應(yīng)該從哪些方面入手呢？按照何其芳先生的觀點(diǎn)，要注意兩個(gè)方面：一個(gè)是看內(nèi)容是否正確，一個(gè)是看讀者是否容易接受。這就是說(shuō)修改文章要從思想內(nèi)容和表現(xiàn)形式兩方面下手。

1.在平日的作文教學(xué)中，學(xué)生作文中常見(jiàn)的內(nèi)容方面的毛病主要有如下幾種：

（1）觀點(diǎn)不能統(tǒng)率材料，材料也不足以證明觀點(diǎn)，正如油是油、水是水，兩者結(jié)合不到一起。

（2）對(duì)所列舉的數(shù)據(jù)和事實(shí)不經(jīng)考究，隨心所欲，隨手拈來(lái)。

（3）缺乏細(xì)致觀察和體驗(yàn)，所描繪的景物違背時(shí)令特點(diǎn)，所描寫的人物言行不符合人物的年齡和身份。

（4）想象和聯(lián)想所憑借的文化常識(shí)捉襟見(jiàn)肘、漏洞百出。

2.文章在表現(xiàn)形式方面常見(jiàn)的毛病有如下幾種：

（1）結(jié)構(gòu)松散，把許多事情或問(wèn)題隨便放在一起，沒(méi)有中心，沒(méi)有層次，逐段讀時(shí)還可以，讀完以后一片模糊。

（2）語(yǔ)意常常中斷，缺少必要的過(guò)渡和照應(yīng)。

（3）句子拖沓冗長(zhǎng)，喜歡把幾個(gè)意思湊在一句話里，結(jié)果哪一個(gè)意思也沒(méi)有說(shuō)明白，造成語(yǔ)意雜糅。

（4）行文顛三倒四，重復(fù)羅嗦，廢話連篇，言之無(wú)物。

（5）詞語(yǔ)搭配不當(dāng)，誤用濫用介詞，成份殘缺，語(yǔ)序不當(dāng)。

三、修改文章的步驟和方法

作為語(yǔ)文教師，如果每次作文修改課都用一個(gè)模式，學(xué)生的修改興趣就會(huì)慢慢消退。因此結(jié)合自己平日的作文教學(xué)，多種修改方法交錯(cuò)運(yùn)用，這樣就能不斷激發(fā)學(xué)生的修改興趣，提高學(xué)生修改作文的能力。常用的修改方法有：

1.按符號(hào)改

學(xué)生批改作文，常有這種情況，因沒(méi)掌握修改符號(hào)，把作文本涂改得亂七八糟，別人看不明白。因而學(xué)生修改作文，一定要教給他們統(tǒng)一的符號(hào)，學(xué)會(huì)使用修改符號(hào)。學(xué)生理解了各種符號(hào)的含義，才能取得好成績(jī)。

2.學(xué)生自改

葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“改與作關(guān)系密切，改的優(yōu)先權(quán)，應(yīng)該屬于作者本人?！蓖ㄟ^(guò)老師的指導(dǎo)，學(xué)生知道了自己作文的缺點(diǎn)，也就明確了修改的重點(diǎn)，這時(shí)可趁熱打鐵，讓學(xué)生自己來(lái)修改，改什么，怎么改，全由學(xué)生自己做出判斷、進(jìn)行修改。學(xué)生的興趣較濃，都會(huì)精心地把自己的作文“打扮”得更完美，對(duì)提高學(xué)生寫作水平起到了事半功倍的效果。

3.學(xué)生換改

俗語(yǔ)說(shuō)：“執(zhí)事者迷，旁觀者清?！弊魑囊嗍侨绱恕W(xué)生對(duì)自己的作文常常因“迷”而發(fā)現(xiàn)不了應(yīng)該改的地方，用“換改”的方法則可以克服這一弊病。換改包括同位換改、各組換改、寫作水平懸殊的同學(xué)換改等。倘若學(xué)生發(fā)現(xiàn)大問(wèn)題及時(shí)向老師匯報(bào)，老師要隨即給予指點(diǎn)。這樣做，既利于學(xué)生互相發(fā)現(xiàn)作文中的毛病，又能取長(zhǎng)補(bǔ)短。

4.師生共改

葉圣陶先生說(shuō)：“修改非語(yǔ)言文字之事，實(shí)為思想認(rèn)識(shí)之事。”學(xué)生初次學(xué)習(xí)修改作文，修改的大部分是字、詞、句，而對(duì)明擺著的“思想認(rèn)識(shí)之事”，卻看不出來(lái)。針對(duì)這種情況，教師可擬定出有代表性的“病例”，組織指導(dǎo)學(xué)生“診斷病情”、分析“病因”。研討時(shí)不但要聯(lián)系習(xí)作訓(xùn)練重點(diǎn)，還要指導(dǎo)學(xué)生從選材、中心、篇章結(jié)構(gòu)、遣詞造句諸方面去考慮，培養(yǎng)學(xué)生全面修改作文的能力和習(xí)慣。

總而言之，在整個(gè)中學(xué)作文教學(xué)的過(guò)程中，作文個(gè)性是一個(gè)相當(dāng)重要、不可缺少的階段，沒(méi)有這個(gè)對(duì)作文完善的階段，嚴(yán)格地說(shuō)文章還只是“毛坯”，只是“草圖”，還算不得真正的“完成品”或“藝術(shù)品”。只要我們語(yǔ)文教師在平日的作文教學(xué)中多注重一下學(xué)生作文的“修”和“改”，是不難寫出文質(zhì)兼美的好文章的。