高柏軍

【摘要】在高中物理教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，提升教學(xué)教學(xué)效果。針對(duì)當(dāng)前高中物理教學(xué)中存在的學(xué)生主觀能動(dòng)力差、學(xué)習(xí)效率低的現(xiàn)狀，應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索。本文將以問(wèn)題教學(xué)法設(shè)置原則為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)如何將問(wèn)題教學(xué)法應(yīng)用到物理教學(xué)中進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題教學(xué)法 高中物理教學(xué) 應(yīng)用分析

在高中的學(xué)習(xí)中，問(wèn)題教學(xué)法具有探索性，特別在高中物理教學(xué)中，將問(wèn)題教學(xué)法應(yīng)用其中，不僅能夠起到活躍課堂氣氛、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，還能在一定程度上提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率.在高中物理教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，合理進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)，對(duì)問(wèn)題及時(shí)總結(jié)，充分了解學(xué)生，并且平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生.下面通過(guò)探討問(wèn)題教學(xué)法的概念，對(duì)問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析.

一、問(wèn)題教學(xué)法的概念.

問(wèn)題教學(xué)法是一種新型的教學(xué)形式，不僅能夠?yàn)閹熒鷦?chuàng)建一個(gè)相互交流的

平臺(tái)，還能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的潛能。在問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，問(wèn)題是非常重要的主體，其應(yīng)用的目的就是要激發(fā)學(xué)生敢于提出問(wèn)題、分析問(wèn)題并且解決問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力.在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法，教師將知識(shí)轉(zhuǎn)變成問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)探索，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率.

二、問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

1、設(shè)置教學(xué)情境.

在高中物理教學(xué)中，最重要的教學(xué)方式是要設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)情境. 在設(shè)置教學(xué)情境的過(guò)程中，教師要以學(xué)生對(duì)物理的接受能力和學(xué)生的思維能力為基礎(chǔ)，通過(guò)設(shè)計(jì)一些問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情. 在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該將問(wèn)題情境化. 物理知識(shí)是存在于我們生活中的，教師要結(jié)合生活實(shí)踐設(shè)置教學(xué)情境. 例如，在講“萬(wàn)有引力與航天”時(shí)，教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)，之后學(xué)生根據(jù)教師所提的問(wèn)題進(jìn)行探索和實(shí)踐，如樹(shù)上的蘋果為什么會(huì)落到地上？ 我們?nèi)右粋€(gè)東西為什么也會(huì)落到地上？ 等等. 教師可以結(jié)合教材中的內(nèi)容，給學(xué)生實(shí)際演示，讓學(xué)生明白地球是存在萬(wàn)有引力的，任何一個(gè)物體失去外力之后都會(huì)落到地上，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣.

2.引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑。

問(wèn)題教學(xué)法不能僅局限于教師向?qū)W生提出問(wèn)題，需要學(xué)生積極對(duì)知識(shí)提出質(zhì)疑，在實(shí)踐探究過(guò)程中，學(xué)生要對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行思考和總結(jié)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證相關(guān)物理知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解。為了將教材知識(shí)落實(shí)到實(shí)處，教師需要

引導(dǎo)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在人教版高中物理教材選修 2-2 中學(xué)到《物體的形變》，學(xué)生除了掌握物體形變的規(guī)律及形變趨勢(shì)以外，需要對(duì)形變的條件提出質(zhì)疑，即在什么情況下，物體會(huì)出現(xiàn)形變，生活中有哪些形變的實(shí)例。

教師需要對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題進(jìn)行仔細(xì)的研究，根據(jù)這些問(wèn)題創(chuàng)設(shè)出更深層次的問(wèn)題情境，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，及時(shí)解決學(xué)生提出的問(wèn)題。在發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主探索，提升自身思維反應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。

3、創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的良好氛圍.

在高中物理教學(xué)中，最重要的目的就是要提高學(xué)生的自主探究能力. 高中物理知識(shí)比較深?yuàn)W，還非常抽象，教師可以通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究.在自主探究時(shí)，可以是學(xué)生共同參加，將學(xué)生分為幾個(gè)探究小組，先讓小組內(nèi)的學(xué)生共同進(jìn)行探究，總結(jié)出知識(shí)點(diǎn)，然后在小組之間共同交流. 在進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該考慮每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，設(shè)計(jì)出符合不同學(xué)生學(xué)習(xí)情況的物理問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力.

例如，在講“光的折射”時(shí)，對(duì)于光的折射實(shí)驗(yàn)，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組中的人數(shù)在 5 個(gè)左右，將小組作為觀察實(shí)驗(yàn)的單位，先在小組內(nèi)進(jìn)行討論，對(duì)教師所提出的問(wèn)題進(jìn)行探究，總結(jié)問(wèn)題的答案，然后推薦一位代表進(jìn)行回答.如，教師可以設(shè)置鋼筆放入裝滿水的玻璃杯中為什么會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)位的現(xiàn)象？ 手指放入水中為什么會(huì)變粗？ 等一系列的問(wèn)題，并且讓每個(gè)小組的學(xué)生演示上述實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察，總結(jié)出相關(guān)的物理知識(shí). 在應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法教學(xué)時(shí)，學(xué)生之間的交流，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解. 因?yàn)閷W(xué)生自己理解的知識(shí)有限，可能會(huì)考慮的不夠充分，因此會(huì)出現(xiàn)偏差，所以教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散性思維.

在高中物理教學(xué)中，教師要采取相應(yīng)的措施，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散性思維. 問(wèn)題教學(xué)法就是一個(gè)非常有效的教學(xué)方式. 首先，教師可以按照學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)一些具有發(fā)散性的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題的能力. 在練習(xí)類型題時(shí)，也要讓學(xué)生用多種方法進(jìn)行解決，不要受答案或者是

思想的限制. 其次，問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維. 事實(shí)上，學(xué)生的思維和教師的思維是完全不同的，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維時(shí)，要從學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新、記憶方法的創(chuàng)新等入手.

例如，在講“機(jī)械能及其守恒定律”時(shí)，驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律，可以應(yīng)用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行理論證明，也可以應(yīng)用光電門、刻度尺等器材進(jìn)行驗(yàn)證. 因此，要應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不能讓學(xué)生的思維受到局限.

總之，針對(duì)當(dāng)前高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題，需要教師將問(wèn)題教學(xué)法落實(shí)到實(shí)處，加強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生之間及師生間的交流和溝通，進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕?dòng)，營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍?；趩?wèn)題教學(xué)法的重要性，需要教師重視問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，將問(wèn)題和理論知識(shí)有效的結(jié)合起來(lái)，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，進(jìn)而提升高中物理教學(xué)質(zhì)量。

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