李云

摘 要 小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代素質(zhì)教育提倡的一種新型的學(xué)習(xí)模式。隨著新課程改革的不斷的深入，小組合作學(xué)習(xí)越來越受到重視?；谶@種情況，本文將結(jié)合小學(xué)語文的教學(xué)特點(diǎn)，淺述小組合作在語文學(xué)習(xí)中的作用，并提出相應(yīng)的一些小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，以期能夠幫助讀者，使小學(xué)語文課堂更加的豐富多彩，提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 小學(xué) 語文 小組合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）16-0044-02

小組合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)模式一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神，增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)意識和集體觀念；另一方面還能夠幫助學(xué)生樹立正確的競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生的競爭能力。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，教師根據(jù)學(xué)生之間的差異進(jìn)行合理的分組，能夠充分的發(fā)揮小組成員之間的主體作用、互助作用，通過小組成員之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生積極參與活動，樂于與人合作，樹立正確的與人競爭的意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成一個良好的心理素質(zhì)。展開小組合作學(xué)習(xí)需要注意以下幾個問題：

一、合理組建成員，建立合作學(xué)習(xí)常規(guī)

分組要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則，一般安排4～6人，最好是4人一組。分組要靈活，考慮學(xué)生各方面的差異，綜合學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等搭配分工。組長一般先讓能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)較好并且樂于助人、有合作精神的人擔(dān)任。組長按學(xué)習(xí)的要求，組織小組成員交流、討論、朗讀、爭辯等。通過一段時間的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)后，輪流讓每個組員當(dāng)一當(dāng)組長，展示他們的領(lǐng)導(dǎo)和組織能力，體驗(yàn)一下成功的喜悅。

學(xué)生分組討論時，教師要深入各組側(cè)耳傾聽、仔細(xì)觀察，及時了解各組討論的情況，在巡回中就如何清楚明白地表達(dá)交流等巧妙指點(diǎn)，有針對性地耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，想方設(shè)法激勵學(xué)生參與討論的積極性，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，提高合作學(xué)習(xí)的效益。

二、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，增強(qiáng)學(xué)生的合作意愿

人的行為往往是受到觀念意識的支配的。所以，要促進(jìn)學(xué)生之間的合作，必須先要幫助學(xué)生樹立一種正確的合作學(xué)習(xí)的觀念。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師需要抓住文章中的積極合作的因素，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解合作的意義；然后再積極的組織一些合作學(xué)習(xí)的活動，幫助小學(xué)生樹立正確的合作觀念。同時，教師還需要注意自身在合作學(xué)習(xí)中的作用，要以一個管理者、促進(jìn)者的身份指導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中遇到的各種困難，并參與到學(xué)生們小組合作學(xué)習(xí)的過程中。

三、做好小組分工與合作

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師首先需要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好以及學(xué)習(xí)能力等各方面的因素，合理的將學(xué)生分成若干個小組，并對小組內(nèi)的成員進(jìn)行明確的分工，例如小組討論的組織者，資料搜集員以及記錄者和發(fā)言人等；在一定的時間后，小組的人員之間需要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，這樣能夠使得小組成員在每一角色中都得到鍛煉，有利于提高小學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)。同時，優(yōu)化分組還有利于促進(jìn)小組成員之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，起到一個切磋、交流的目的，有利于小組間進(jìn)行公平的競爭。在這樣一個小組中優(yōu)等生能夠更好的發(fā)揮他們的才能，中等生可以得到鍛煉，學(xué)困生則能夠從優(yōu)等生那里得到幫助提高學(xué)習(xí)成績。

豐富的話語內(nèi)涵是語文學(xué)科特點(diǎn)，小學(xué)生在對語文學(xué)習(xí)的過程，必然會形成不同的理解模式與感悟角度，學(xué)生在理解時需要適當(dāng)?shù)姆治?、綜合的過程，因此在開展語文小組合作學(xué)習(xí)時，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)來安排小組學(xué)習(xí)模式。

合理安排時間也是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，合作時間可以依據(jù)需要適當(dāng)延長或縮短，教師可以在較集中的情況下多時間的安排學(xué)生進(jìn)行合作互助式的學(xué)習(xí)，也可以就一個問題在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行短時間的辯論。無論是何種小組合作形式，教師都要給予學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生獨(dú)立思考和發(fā)表意見，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的充分表達(dá)。

四、注重合作評價，激勵合作學(xué)習(xí)興趣

語文合作學(xué)習(xí)在一定程度上為每個學(xué)生發(fā)揮特長、潛能創(chuàng)造了機(jī)會，有利于培養(yǎng)學(xué)生集體意識和合作的精神。但如果失去了評價的制約，合作學(xué)習(xí)也將大打折扣，難以有效落實(shí)。因此評價就成了合作學(xué)習(xí)中不可缺少的一環(huán)。比如認(rèn)讀生字詞，比比哪組在一分鐘內(nèi)快而準(zhǔn)；朗讀課文看哪一組通順流利。這樣成績好的學(xué)生就會感到，為了小組的榮譽(yù)不能只顧自己學(xué)會，應(yīng)該幫助組內(nèi)成員。對于差一點(diǎn)的學(xué)生，來自集體的榮譽(yù)感就會使他們覺得不能拖小組后腿，應(yīng)該主動學(xué)習(xí)。小組內(nèi)就易產(chǎn)生互幫互學(xué)的好作風(fēng)。當(dāng)然，更重要的是教師評價要針對每個學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的不同表現(xiàn)、不同特點(diǎn)，采取不同的評價方式、評價角度和評價標(biāo)準(zhǔn)，尊重學(xué)生的個體差異。只要在小組學(xué)習(xí)中學(xué)生有所進(jìn)步、有所收獲，都要給予肯定，讓學(xué)生嘗到合作的甜頭，享受學(xué)習(xí)的快樂。

隨著學(xué)生知識的增長和能力的提高，在“合作中學(xué)會學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作”的小組合作學(xué)習(xí)方式定會越來越體現(xiàn)出它特有的價值，使學(xué)生受益終生。