孫曉萍

摘要：在近年來，我國的社會經(jīng)濟發(fā)展已經(jīng)取得了一定的成績。而處于社會轉型時期，產業(yè)結構等都發(fā)生了一定變化，為了能夠更好地適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，高校需要結合當前市場需求，對其發(fā)展模式進行調整與創(chuàng)新。各個高校先后通過加強與企業(yè)之間的合作，為企業(yè)培養(yǎng)出具有高水平的專業(yè)技能的技術型人才。通過校企合作，可以使學生更好地適應社會需要，培養(yǎng)學生的社會實踐技能。同時，可以使學校與企業(yè)之間實現(xiàn)信息、資源共享，并可以使高校和企業(yè)之間實現(xiàn)技術與設備互補，為雙方發(fā)展節(jié)約成本。但是，在其實踐的過程中還存在一定的問題，這就需要對校企合作運行機制進行創(chuàng)新與完善。

關鍵詞：社會轉型；校企合作；運行機制

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）17-0075-02

校企合作是一種旨在培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐技能，并能加強學生的理論知識和實踐技能高度結合的教學模式。通過加強高校與企業(yè)之間的合作，從而實現(xiàn)高校、企業(yè)之間信息、資源的高度共享，最終實現(xiàn)雙贏的目標。在當前的社會轉型期，企業(yè)與高校的發(fā)展都面臨著巨大的挑戰(zhàn)，加強校企合作，可以較好的滿足社會對人才的需求，并促進企業(yè)的健康發(fā)展。但是在其實踐的過程中，校企合作仍舊存在一定的問題與缺陷，這就需要積極的轉變其發(fā)展模式，并對其合作運行機制進行積極的創(chuàng)新與改進，從而保障校企合作的健康、長久展，滿足企業(yè)對人才的實際需求。

一、當前高校校企合作中存在的問題

（一）校企合作中存在地位差異

在高校校企合作中，高校能夠主動積極的加強同企業(yè)之間的合作，但是其合作效果且不夠理想。這在很大程度上是因為在合作的過程中，高校不能集合企業(yè)的發(fā)展需求，還不能較好的衡量校企合作之間的利益，不重視企業(yè)的利益訴求，

不能充分考慮企業(yè)在校企合作中的利益。還有一部分高校的合作意識比較欠缺，不能開創(chuàng)校企合作項目，不能吸引企業(yè)產生與高校合作的意向，對校企合作產生了消極的影響，不利于校企合作的發(fā)展[1]。

（二）政府職能未得到充分發(fā)揮

在社會轉型時期，隨著經(jīng)濟體制的轉型、產業(yè)結構的升級與發(fā)展，要求政府能夠發(fā)揮其導向作用，引導高校與企業(yè)科學化、標準化發(fā)展。但是在實踐中，政府在校企合作中的地位不夠明確，還尚未發(fā)揮出其具備的組織、協(xié)調以及管理職能。尚未在高校與企業(yè)之間的合作建立起完善的激勵機制，相關的法律機制還不夠完善。這就很容易導致，在校企合作中對合作的雙方責權不夠明確，往往還存在一定的利益訴求交叉，導致校企合作惡化，從而影響校企合作的效果。

（三）運作方面存在的問題

在校企合作的運行機制中還存在一定的問題，對高校校企合作的運行機制產生一定的阻礙作用。首先，有很多高校仍舊沿用傳統(tǒng)的管理模式與管理方法，不能滿足校企合作的需要。雖然當前的各個行業(yè)都在積極的嘗試，積極參與到教學管理中，強調加強工學過程的有機銜接，但是在高校教學的中教師教學仍舊以理論教學為主，不能帶領學生到實踐中提高其專業(yè)技能。其次，企業(yè)還尚未建立起完善的校企合作，在校企合作中，企業(yè)為了能夠保護其自身的知識產權與關鍵技術，在進行合作中不會將關鍵技術透漏給到企業(yè)實習的學生，這就使得學生在企業(yè)的實習只能獲得比較淺顯的知識，不能實現(xiàn)校企合作的教學效果[2]。最后，在校企合作的過程中，高校既要扮演發(fā)起人的角色，在合作過程中進行組織與策劃，當合作出現(xiàn)一定問題的時候，還要負責解決疑問題。在校企合作中僅僅依靠學校是很難維持比較長久的、良好的合作關系的。

二、高校校企合作運行機制創(chuàng)新

（一）構建以激勵為中心的校企合作運行機制

在校企合作中調動合作雙方的經(jīng)濟性，是不斷提高其合作質量，實現(xiàn)校企合作成果的有效途徑，也是其在合作中需要解決的重要問題。在高校校企合作中構建起以激勵為中心的校企合作運行機制，可以有效的解決該問題。通過在校企合作中構建激勵機制，可以激勵合作的校企雙方提高其培養(yǎng)專業(yè)技能水平高，綜合素質較高的人才的積極性，促使校企合作能夠實現(xiàn)良性發(fā)展。在合作中，高?？梢匝埰髽I(yè)的領導與專業(yè)技術帶頭人到校兼職帶課，在教學的過程中，相關的企業(yè)人員就可以結合其實踐經(jīng)驗進行教學，提高教學的有效性；企業(yè)也可以邀請合作學校的相關領導到企業(yè)兼職[3]。

（二）構建以約束為中心的校企合作運行機制

為了能夠在校企合作的過程中保障校企雙方的利益，其合作還應該建立在法律的基礎上，能夠構建以約束為中心的校企合作運行機制，使其合作運行機制能夠受到相應的法律機制的約束。具體來說，就是在高校與企業(yè)建立合作關系的過程中，要求其能夠根據(jù)相關的法律要求簽訂具有法律效應的協(xié)議，對合作中雙方需要承擔的職責權限以及在違約后需要付出的代價進行明確的規(guī)定。這就使得高校與企業(yè)在合作的過程中，不僅受到法律的保護，還受到法律的約束，能夠使其合作更加規(guī)范化。在此基礎上，高校和企業(yè)還要結合自身的發(fā)展實際與發(fā)展需求，制定合理的規(guī)章制度，并能嚴格執(zhí)行，規(guī)避校企合作中可能出現(xiàn)的違法現(xiàn)象[4]。

（三）構建以情感為中心的校企合作運行機制

在高校校企合作的過程中，離不開高校與企業(yè)之間的交流與溝通，校企合作中人際交往以及溝通交流，對二者的良好合作關系也有著重要的影響。尤其是在一些合作領域與合作內容，還尚未建立完善的法律規(guī)定和優(yōu)惠政策時，加強校企雙方之間的情感交流與溝通，是實現(xiàn)其良好合作關系的基礎，也是實現(xiàn)校企合作快速發(fā)展的主要動力。在校企合作的過程中構建切實可行的情感機制，可以有效的促進校企合作建立起長效的合作機制。在構建以情感為中心的校企合作運行機制的過程中，要求高校和企業(yè)之間能夠保持良好的交流與互動，在溝通與交流的過程中如果存在疑問、問題就要及時的進行溝通與解答，使雙方都能夠互相信任。

（四）構建高效的政府導向機制

政府與政策對高校教育平穩(wěn)、健康發(fā)展有重要的影響，在政府和政策的大力支持下，可以有效的促進校企合作。在當前的社會轉型時期，各個行業(yè)需要進行轉型與升級，這就使得市場中對優(yōu)質人才的需求不斷增加。為了能夠滿足社會發(fā)展轉型的需求，要求加強校企合作，促進企業(yè)轉型、升級和高校的擴建與發(fā)展。政府就要充分發(fā)揮其導向作用，結合當前社會中企業(yè)發(fā)展需求和高校內在發(fā)展需求，并能夠結合二者利益訴求，構建以政府為主導的導向機制，制定合理的政策，從而激發(fā)校企雙方合作的積極性[5]。首先，要加大是對高校教育的投入，政府的各級部門要結合高校的實際情況與社會發(fā)展情況，構建適合高校發(fā)展的保障機制，促進高校教育質量不斷提升。同時，還要鼓勵當?shù)氐钠髽I(yè)與社會中的其他閑散資金能夠投資高校建設，解決高校在建設中的資金困難。其次，要不斷加強宣傳高校教育，可以通過應用多種媒體與手段將高校教育理念貫徹下去，促進高校教育的健康有序發(fā)展。

（五）構建長效運行保障機制

為了能夠通過校企合作收到較好的合作成果，還要建立其長效運行保障機制。首先，要實現(xiàn)高校和企業(yè)之間的無縫對接，即在合作的過程中要實現(xiàn)高校與企業(yè)的深度融合，能夠使高校課程專業(yè)與企業(yè)產業(yè)、教師與技術人員、校園文化與企業(yè)文化等內容實現(xiàn)對接。在高校中實施開放的教學體系，可以將企業(yè)融入到高校的人才培養(yǎng)中，使高校培養(yǎng)的人才能夠較好的滿足社會與企業(yè)的要求。其次，還要不斷提高校企合作的水平，能夠建立起立體、多元、全面的評價體系。高?？梢栽谄浣逃虒W管理體系進行創(chuàng)新，能夠根據(jù)合同形式來對其考核指標進行設置，規(guī)避在傳統(tǒng)的教育模式中存在的考核評價指標不科學的問題。最后，還要結合校企雙方的需求，對其科研體系進行改進與完善[6]。在校企合作的過程中還需要理論知識的指導，為了能夠不斷提高校企合作運行機制的科學性與合理性，還要建立相應的科研機構，對校企合作進行研究，從而促進校企合作，保證高校校企合作決策與管理的科學性。此外，還要保證在其合作過程中有充足的資金投入，能夠建立起保障高校與企業(yè)的資金安全體系，使高校和企業(yè)能夠積極的進行探索，從而有效提高校企合作的成果，實現(xiàn)雙贏的目的。

三、結束語

綜上所述，我國正面臨社會轉型期，這既為高校、企業(yè)的發(fā)展提供了新的發(fā)展機遇，也使二者面臨了巨大的挑戰(zhàn)。通過使高校與企業(yè)加強校企合作，對校企合作運行機制進行創(chuàng)新，不斷增強合作績效水平，結合高校與企業(yè)的發(fā)展實際、發(fā)展戰(zhàn)略等構建起更加多元、完善的運行管理模式。創(chuàng)新高校校企合作運行機制，不僅要政府能夠全面發(fā)揮在宏觀管理和調控職能的作用，還要根據(jù)點前社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，考慮各方的訴求，從而為校企雙方提供其合作所需的人力資源，促進高校校企合作管理。

參考文獻：

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[2]郝國強.社會轉型期高校校企合作運行機制的創(chuàng)新[J].教育與職業(yè)，2014，（24）：43-44.

[3]鐘嘉妍，朱俊.校企深度合作 創(chuàng)新培養(yǎng)機制 教產緊密對接 加速轉型升級——中山火炬職院與企業(yè)共建利益鏈實現(xiàn)一體化發(fā)展的探索與實踐[J].中國職業(yè)技術教育，2012，（7）：64-69.

[4]安靜，陳臣，崔民日.新建本科院校轉型發(fā)展期校企合作的實踐探索——以貴州工程應用技術學院為例[J].職業(yè)技術教育，2015，（11）.

[5]沈云慈.市場經(jīng)濟視角下校企合作的問題及其化解[J].中國高等教育，2010，（Z3）：42-44.

[6]許淑慧.地方高校轉型期如何化解校企合作“一頭熱”[J].高教論壇，2015，（4）：36-38，69.