雷娟娟

【關(guān)鍵詞】 口語(yǔ)交際；訓(xùn)練；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 G623.23

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016） 16—0081—01

新課標(biāo)將“聽(tīng)話、說(shuō)話”改為“口語(yǔ)交際”，它不僅要求訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，而且要求培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。但由于受條件和能力限制，口語(yǔ)交際訓(xùn)練在小學(xué)得不到充分重視，很多學(xué)生存在無(wú)話可說(shuō)、不敢說(shuō)等的癥結(jié)。因此，教師應(yīng)充分挖掘各種教學(xué)資源，把口語(yǔ)交際訓(xùn)練貫穿在課堂教學(xué)和日常生活之中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑W(xué)口語(yǔ)交際訓(xùn)練的癥結(jié)與對(duì)策。

癥結(jié)一：慣用方言，口頭表達(dá)能力欠缺

由于學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生生源較為復(fù)雜，農(nóng)村孩子受其獨(dú)特的文化與生活環(huán)境影響，慣用方言，造成用普通話進(jìn)行口頭表達(dá)的能力不佳。

對(duì)策：班上有很大一部分農(nóng)村孩子，他們習(xí)慣使用方言，表達(dá)能力不佳，例如：把“他先走”說(shuō)成“他走先”等，主要原因是缺少規(guī)范的普通話朗讀訓(xùn)練。因此，在課堂教學(xué)與生活中，無(wú)論教師和學(xué)生都要時(shí)時(shí)處處堅(jiān)持說(shuō)普通話，堅(jiān)持朗讀訓(xùn)練。方法一：朗讀?？梢猿浞掷萌私虜?shù)字校園網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大資源，讓學(xué)生多聽(tīng)錄音朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感；同時(shí)教師可以發(fā)揮自己普通話的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)別字的讀音，掌握朗讀的節(jié)奏，加強(qiáng)普通話的訓(xùn)練。特別是教師的范讀，通過(guò)直接感受語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣變化和體態(tài)語(yǔ)言深刻感受語(yǔ)言的情感，從而讓學(xué)生產(chǎn)生“我也要像老師那樣讀”的欲望。方法二：對(duì)話。從課文的對(duì)話入手，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)。課文中常有不少的對(duì)話段落出現(xiàn)，且都是語(yǔ)言優(yōu)美的文字，學(xué)生在模擬對(duì)話的過(guò)程中，能受到典范語(yǔ)言的潛移默化，久而久之，也能形成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣。教師在每篇課文的教學(xué)中，要訓(xùn)練學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分角色朗讀、課本劇表演、想象延伸等的口語(yǔ)訓(xùn)練。此外，課余時(shí)間多與學(xué)生用普通話交流與溝通，形成人人講普通話的良好氛圍，使普通話真正成為校園語(yǔ)言，有利于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

癥結(jié)二：缺少說(shuō)的內(nèi)容，甚至“無(wú)話可說(shuō)”

學(xué)生見(jiàn)識(shí)少，視野不夠開闊，造成大部分的學(xué)生不會(huì)說(shuō)話，也不敢說(shuō)話。

對(duì)策：提前預(yù)設(shè)、走近生活。人教版四年級(jí)下冊(cè)第一單元口語(yǔ)交際《走，我們?nèi)ゴ河巍?，在組織教學(xué)的時(shí)候確實(shí)有點(diǎn)紙上談兵。這次口語(yǔ)交際的目的是讓學(xué)生感受春天，感受周圍和大自然的變化。可我們的學(xué)生整天呆在鋼筋水泥的都市，很少有機(jī)會(huì)去感受大自然，去呼吸鄉(xiāng)村芬芳的泥土氣息，觀賞千姿百態(tài)的魚蟲鳥獸和美麗的花草樹木。他們沒(méi)有捕捉昆蟲，到小溪里撈魚蝦，到村外捉迷藏的經(jīng)歷。這次口語(yǔ)交際學(xué)生無(wú)話可說(shuō)或就是父母的代言，以失敗告終。于是我就考慮有實(shí)踐性較強(qiáng)的口語(yǔ)交際時(shí)，提前給學(xué)生布置，讓孩子和家長(zhǎng)一同完成，一同感受。在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行口語(yǔ)交際的教學(xué)，就能有比較好的效果。同時(shí)教師要利用學(xué)校的多媒體資源，設(shè)計(jì)相關(guān)的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，例如：四年級(jí)下冊(cè)第四單元的口語(yǔ)交際《小小新聞發(fā)布會(huì)》，利用多媒體發(fā)布一些新聞圖片，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)新聞主持人，根據(jù)自己對(duì)圖片的理解，說(shuō)說(shuō)自己的看法；也可以說(shuō)說(shuō)本班級(jí)發(fā)生的新鮮事，讓學(xué)生把自己的親身體驗(yàn)，以及捕捉到的生活信息作為口語(yǔ)訓(xùn)練的主要內(nèi)容，這更貼近學(xué)生的生活。恰巧前段時(shí)間學(xué)校舉行校園足球比賽。學(xué)生對(duì)這個(gè)活動(dòng)很是關(guān)注，產(chǎn)生的話題內(nèi)容豐富，表達(dá)內(nèi)容帶有強(qiáng)烈的感情色彩和明顯的個(gè)人傾向性。教師在教學(xué)中有意識(shí)地將這一內(nèi)容引入課堂，收到明顯的效果。另外，在組織的過(guò)程中，教師要精心安排、巧妙引導(dǎo)、細(xì)化問(wèn)題環(huán)節(jié)，通過(guò)分組討論和全班交流，用文字或圖片再現(xiàn)表達(dá)情景，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)內(nèi)容，具體指出優(yōu)缺點(diǎn)。這樣，就能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，使口語(yǔ)交際課堂在精心準(zhǔn)備、有序組織的前提下收到更好的效益。

癥結(jié)三：忽視說(shuō)的氛圍，“有理說(shuō)不清”

由于小學(xué)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練得不到充分的重視，有些教師更忽略說(shuō)的氛圍，缺乏正確的方法引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)清楚、說(shuō)具體。長(zhǎng)此以往，學(xué)生便“有理說(shuō)不清”。

對(duì)策：教師要充分重視說(shuō)的訓(xùn)練，正確引導(dǎo)學(xué)生把日常生活的經(jīng)歷說(shuō)清楚、說(shuō)具體，只有形成說(shuō)的良好氛圍，學(xué)生才會(huì)“口若懸河”。所以教師要從多方面創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，讓學(xué)生把話說(shuō)清楚。根據(jù)實(shí)際情況，以學(xué)生的生活為切入點(diǎn)，使學(xué)生自然地進(jìn)入角色，能清楚具體地說(shuō)出自己的經(jīng)歷和親身感受。學(xué)生有了親身經(jīng)歷，才能形成愛(ài)說(shuō)的基礎(chǔ)，才能把話說(shuō)具體、說(shuō)清楚。

編輯：劉於誠(chéng)