范蝶

【摘 要】幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是需要長(zhǎng)期養(yǎng)成的，需要教師與家長(zhǎng)共同努力。本文主要探討幼兒銜接視角下的大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。培養(yǎng)大班幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠幫助幼兒提高學(xué)習(xí)效率，為適應(yīng)小學(xué)教育打下基礎(chǔ)，有助于幼兒獲得更豐富的知識(shí)。對(duì)幼兒的入學(xué)適應(yīng)性的培養(yǎng)更是作用顯著。

【關(guān)鍵詞】幼小銜接；大班幼兒教育；學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)

幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非一朝一夕能夠養(yǎng)成，這需要在教師和家長(zhǎng)的齊心協(xié)力。面對(duì)大班的幼兒馬上升入小學(xué)，督促和培養(yǎng)大班幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤其重要。結(jié)合筆者工作經(jīng)驗(yàn)，下面和大家一起探討“幼小銜接下幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的相關(guān)問(wèn)題。

一、幼小銜接中幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）自身學(xué)習(xí)習(xí)慣上

因?yàn)橛變簣@的學(xué)生都很年幼稚嫩，各方面的發(fā)育都不盡完善，所以從現(xiàn)狀來(lái)看，幼兒在學(xué)習(xí)習(xí)慣上普遍存在許多的問(wèn)題。雖然大多數(shù)幼兒想象力很豐富，但其注意力難以集中，自制力薄弱，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，很少有孩子能針對(duì)性地對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考并正確回答；對(duì)一些常見(jiàn)的活動(dòng)或?qū)W習(xí)行為掌握不充分，如部分幼兒的課桌和書(shū)包看起來(lái)很凌亂，整潔能力較差；看書(shū)寫(xiě)字時(shí)，坐姿不端正，握筆的姿勢(shì)錯(cuò)誤；有些幼兒在遇到困難時(shí)過(guò)于依賴?yán)蠋熁蚣议L(zhǎng)，自己不能堅(jiān)持完成活動(dòng)任務(wù)；對(duì)電子產(chǎn)品較為癡迷，沒(méi)有培養(yǎng)出良好的閱讀習(xí)慣；沒(méi)有傾聽(tīng)的習(xí)慣，很多幼兒不懂得去傾聽(tīng)他人的想法，缺乏互相交流討論。

（二）園內(nèi)教師指導(dǎo)上

對(duì)于幼兒銜接視角下的大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，很多的幼兒園在授課內(nèi)容設(shè)置上、日常行為習(xí)慣培養(yǎng)上都強(qiáng)調(diào)采取與小學(xué)式教育接軌的教學(xué)方式，這樣一來(lái)就陡然增大了幼兒的學(xué)習(xí)難度和壓力，忽視了幼兒天性的培養(yǎng)。究其原因是很多教師都沒(méi)有明白，幼兒銜接工作主要是培養(yǎng)幼兒的入學(xué)適應(yīng)性而非提前將教學(xué)方式小學(xué)化。

（三）家庭教育指導(dǎo)上

在一些家長(zhǎng)看來(lái)，將孩子送去幼兒園學(xué)習(xí)，既為了不能讓孩子輸在起跑線上，也在一定程度上解決了因工作忙沒(méi)時(shí)間照顧孩子的現(xiàn)象。所以這部分家長(zhǎng)一方面把幼兒成才希望寄托在老師身上，只注重幼兒對(duì)知識(shí)的掌握程度，而忽視幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；另一方面覺(jué)得幼兒年齡太小，給予幼兒生活和學(xué)習(xí)上過(guò)多的照顧，導(dǎo)致幼兒缺乏自主學(xué)習(xí)能力。總之以上所說(shuō)的家庭教育對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的指導(dǎo)是很不夠的。

二、幼兒銜接視角下的大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

結(jié)合上文對(duì)“幼小銜接中幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀及問(wèn)題”的簡(jiǎn)要闡述，幼小銜接教育須按照幼兒身心發(fā)展的規(guī)律及特點(diǎn)，制定適合大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的計(jì)劃和策略。在幼兒銜接視角下，我們主要從以下幾個(gè)方面采取相應(yīng)的策略，幫助大班幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（一）對(duì)幼兒教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成給予重視

1.引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師要糾正部分幼兒坐姿不端正、握筆姿勢(shì)不正確的情況。幼兒園老師可以編有趣的《坐姿歌》、《課堂紀(jì)律歌》、《寫(xiě)字姿勢(shì)歌》等，幫助幼兒牢記正確的動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒遵守課堂紀(jì)律，上課時(shí)不隨意離開(kāi)座位，集中注意力，不隨意講話，不開(kāi)小差。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)，老師要提出表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)更多的幼兒養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.教師需要提醒幼兒關(guān)注教學(xué)內(nèi)容

在課堂上，部分幼兒由于注意力容易分散或開(kāi)小差，常常跟不上老師的節(jié)奏而顯得心不在焉。針對(duì)這種情況，教師通常采用一些肢體語(yǔ)言，如摸一摸孩子的頭、輕輕敲桌子或書(shū)本，來(lái)提醒幼兒關(guān)注教學(xué)內(nèi)容。有的幼兒因?yàn)槟懶『π?，缺乏主?dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，上課時(shí)回答問(wèn)題的積極性不高，還有的幼兒是因?yàn)椴辉笇?duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考。對(duì)這樣的問(wèn)題，老師要對(duì)同學(xué)進(jìn)行選擇性提問(wèn)，多給膽小怯懦的幼兒一些鍛煉膽量的機(jī)會(huì)，答錯(cuò)了也不要批評(píng)，鼓勵(lì)他們多回答問(wèn)題，增強(qiáng)他們的表達(dá)能力和自信；通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程中的提問(wèn)，讓那些缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的幼兒能夠多動(dòng)腦，積極思考問(wèn)題并解答。

3.充分發(fā)揮榜樣的力量

父母是幼兒的啟蒙老師，家長(zhǎng)的行為對(duì)幼兒有很大的影響。在日常生活中，幼兒常常會(huì)模仿父母和老師的言語(yǔ)和動(dòng)作，因此父母老師要注意自己的言行舉止，以身作則，培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣。學(xué)習(xí)上和生活中，我們都要積極發(fā)揮榜樣作用，首先要對(duì)幼兒的正確優(yōu)秀的行為做正面的肯定，鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲?；?shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，可以是老師家長(zhǎng)或身邊的同學(xué)等等，讓大家向?qū)W習(xí)習(xí)慣較好的幼兒學(xué)習(xí)，有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動(dòng)力，更有助于幼兒糾正錯(cuò)誤的行為習(xí)慣，能夠培養(yǎng)幼兒“見(jiàn)賢思齊”的優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）通過(guò)操作活動(dòng)和閱讀培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.操作活動(dòng)

遵循幼兒好動(dòng)的特點(diǎn)，大班幼兒的課程開(kāi)設(shè)有許多的實(shí)踐活動(dòng)，例如書(shū)寫(xiě)練習(xí)活動(dòng)、手工實(shí)踐活動(dòng)等，幫助幼兒在操作活動(dòng)中進(jìn)一步養(yǎng)成良好書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和正確的書(shū)寫(xiě)方法，增加幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和動(dòng)手能力的鍛煉。幼兒在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行操作活動(dòng)，在活動(dòng)中的切身體會(huì)，有助于幼兒的整理能力的提高，增強(qiáng)對(duì)做事的順序性和邏輯性，利于大腦的開(kāi)發(fā)和優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.培養(yǎng)幼兒閱讀能力

大班幼兒即將升入小學(xué)，有更多的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，可以幫助幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)生活，閱讀能給孩子帶來(lái)很多的益處。家長(zhǎng)和老師要為幼兒營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境和氛圍，開(kāi)設(shè)閱讀課程，在家中進(jìn)行“親子閱讀”活動(dòng)等，通過(guò)一些寓教于樂(lè)的游戲讓幼兒覺(jué)得閱讀是一件有趣的事，讓幼兒愛(ài)上閱讀。要為幼兒選擇適宜的書(shū)籍，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，和心理發(fā)展。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，能拓寬孩子的思維和眼見(jiàn)，增加知識(shí)的積累。培養(yǎng)他們的審美能力，陶冶情操，讓他們感受閱讀語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美。

三、結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，要遵循基本的原則，教師和家長(zhǎng)要樹(shù)立新的教育觀念，在幼兒園，老師，家長(zhǎng)的共同努力下，采取適宜的、行之有效的方法和措施，重視幼兒學(xué)習(xí)能力和內(nèi)在本質(zhì)的培養(yǎng)，要保護(hù)好幼兒的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，有耐心地指導(dǎo)幼兒逐步養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)的品質(zhì)，加強(qiáng)和反復(fù)練習(xí)，培養(yǎng)堅(jiān)持良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。幫助大班幼兒縮短小學(xué)適應(yīng)期，實(shí)現(xiàn)從幼兒園升入小學(xué)的順利過(guò)渡。

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