孫群 靳志偉 強(qiáng)莉

摘 要 研究生教育實(shí)施全面收費(fèi)，新的政策導(dǎo)向?qū)ρ芯可劊ㄖW(xué)金的評定提出了更高的要求。本文從歷年研究生獎學(xué)金的評定實(shí)際出發(fā)，深入思考如何在獎學(xué)金評定過程中多維度、全方位的對研究生的各方面能力進(jìn)行客觀、科學(xué)的評價，保證獎學(xué)金評定工作順利、有序的進(jìn)行，真正發(fā)揮獎學(xué)金的有效激勵作用。

關(guān)鍵詞 研究生教育 獎學(xué)金 多維度 激勵

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.07.081

Abstract The new policy orientation that graduate education begins to charge puts forward higher requirements on the postgraduate Award （help） scholarship assessment. Based on the actual situation of the scholarship evaluation， a deep thinking about how to assess graduates' abilities multidimensionally and scientifically is made. It aims to ensure that the scholarship assessment work runs orderly and make full use of the incentive effect of scholarship.

Key words graduate education； scholarship； multidimensionally； incentive

研究生獎學(xué)金制度旨在提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，是我國研究生培養(yǎng)機(jī)制改革的重點(diǎn)之一。①根據(jù)教育部《關(guān)于完善研究生教育投入機(jī)制的意見》，2014年秋季學(xué)期起研究生教育開始實(shí)施全面收費(fèi)。新形勢下，獎（助）學(xué)金評定辦法的建設(shè)對推進(jìn)研究生培養(yǎng)機(jī)制改革、提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量有重要意義。

實(shí)施全面收費(fèi)后，獎學(xué)金評定出現(xiàn)普遍性與激勵性并存、獎勵性與助學(xué)性同在的新特點(diǎn)。獎學(xué)金已不僅僅是傳統(tǒng)意義上對極少數(shù)出類拔萃的優(yōu)秀學(xué)生的獎勵，也存在一定的助學(xué)性質(zhì)。盡管獎學(xué)金的覆蓋面擴(kuò)大了，但是受各種因素的綜合影響，學(xué)生之間的競爭似乎更為激烈了，研究生主觀愿望和評定結(jié)果的差距更容易引發(fā)爭議。同時在高校研究生收費(fèi)教育改革背景下建設(shè)的獎學(xué)金評定辦法，不可避免地涉及到貧困學(xué)生的教育公平這一敏感問題，無疑為獎學(xué)金的評定工作帶來了更大的挑戰(zhàn)。各種問題的出現(xiàn)，讓我們不得不認(rèn)真思考如何完善獎學(xué)金評定辦法，提高獎學(xué)金的評定效率和效果，為充分利用獎學(xué)金的激勵功能，促進(jìn)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升做有益探索。

1 建立健全多維度獎學(xué)金評定辦法的基本思路

與本科生獎學(xué)金評定不同的是，研究生作為新生的學(xué)術(shù)力量，不僅要有優(yōu)異的課程成績，還應(yīng)該有突出的科研能力。因此，研究生獎學(xué)金作為一個獨(dú)立制度產(chǎn)生后，在實(shí)際研究生獎學(xué)金項目的評定中，比較學(xué)生科研成果的多寡和優(yōu)劣也已經(jīng)成為最主要的方法之一，各大高校對研究生科研能力的重視程度達(dá)到了前所未有的高度。研究生教育的本質(zhì)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，獎學(xué)金評定理應(yīng)重視科研成果，但也應(yīng)該充分考慮其他方面對研究生綜合能力提升的影響，全面提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量。所以，獎學(xué)金評定工作的開展，應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，學(xué)習(xí)加德納的多元智力理論，完善評價維度，樹立多元評價觀。根據(jù)學(xué)院特色和學(xué)生所長，除了學(xué)業(yè)成績和科研成果之外，還應(yīng)充分考慮個性發(fā)展，因此獎學(xué)金評定標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括科研成果、課程學(xué)習(xí)、文體特長、職業(yè)技能、社會實(shí)踐和社會工作等多個方面。充分調(diào)動廣大研究生的學(xué)習(xí)和科研積極性，激發(fā)研究生積極進(jìn)取、開拓創(chuàng)新精神，引導(dǎo)研究生多樣化發(fā)展，促使人才脫穎而出，真正發(fā)揮獎學(xué)金應(yīng)有的效用。

同時，建立和完善研究生獎學(xué)金評定辦法需要轉(zhuǎn)變工作理念，從學(xué)校主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐?guī)范前提下的民主互動。評定辦法的制訂不僅要兼顧國家、學(xué)校的原則和政策，也要考慮學(xué)院、學(xué)科特色以及生源質(zhì)量等情況，既要客觀準(zhǔn)確地評價研究生各方面綜合能力，又要對受眾群體進(jìn)行大面積的激勵，全面考慮學(xué)生發(fā)展情況，形成一套科學(xué)合理的多維度綜合性評價辦法。為適應(yīng)新形勢，需要對原有評定標(biāo)準(zhǔn)、辦法進(jìn)行全面改革。本文結(jié)合歷年獎學(xué)金評定實(shí)際，從多個維度全方位、綜合性的對研究生進(jìn)行客觀、科學(xué)的評價，不斷完善評價標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則，優(yōu)化評價體系，有效發(fā)揮獎學(xué)金的激勵作用。

2 完善獎學(xué)金評價維度，細(xì)化獎學(xué)金評價標(biāo)準(zhǔn)

確定評價尺度，基礎(chǔ)而又關(guān)鍵，直接影響?yīng)剬W(xué)金評定的質(zhì)量。目前還沒有統(tǒng)一、明確的評價指標(biāo)，因此細(xì)化評定標(biāo)準(zhǔn)成為各大高校最需關(guān)注的一個環(huán)節(jié)。在充分調(diào)研、考慮差異性的基礎(chǔ)上，本文初步形成了多維度的具有梯次分類的研究生獎學(xué)金評定標(biāo)準(zhǔn)。具體地，給出以下幾個維度的評價標(biāo)準(zhǔn)：

（1）思想道德素質(zhì)：反映學(xué)生在思想意識、道德行為、政治態(tài)度、法紀(jì)素養(yǎng)等方面具有的符合時代特色的基本品質(zhì)，綜合體現(xiàn)學(xué)生的政治觀、人生觀、價值觀、道德觀。

（2）科研與創(chuàng)新能力：學(xué)生的科研成果，根據(jù)其發(fā)表期刊或者參加國際、國內(nèi)學(xué)術(shù)會議的影響力進(jìn)行評分，不同等級給予不同的分值，層次分明。對部分高級別或者獲得特別獎項的學(xué)生予以特殊獎勵。同時，對于參加數(shù)學(xué)建模等競賽取得優(yōu)異成績的學(xué)生，按等級進(jìn)行梯次加分。

（3）專業(yè)理論素質(zhì)：研究生課程專業(yè)性較強(qiáng)，為了減少課程之間存在的差異，避免不同老師打分高低不同的弊端，對課程成績做一次處理，最后加權(quán)求和。

（4）文化素質(zhì)與實(shí)踐能力：鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的特長，根據(jù)學(xué)生在學(xué)期內(nèi)在相關(guān)方面的表現(xiàn)，比如組織或參與各種大型活動、擔(dān)任社團(tuán)或班級干部所獲得獎項等情況進(jìn)行綜合評判給分。對于在相應(yīng)學(xué)期內(nèi)相關(guān)方面取得優(yōu)異成績或獲得重大獎項的學(xué)生考慮給予額外加分。

（5）身心素質(zhì)：考核學(xué)生身體和心理健康狀況、社會適應(yīng)性、心理承受能力等方面的素養(yǎng)。

在評價過程中，為了保證評定標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)合理，增強(qiáng)可操作性，采用肯定評價和否定評價相結(jié)合的辦法。思想道德素質(zhì)、身心素質(zhì)作為最基礎(chǔ)的評價指標(biāo)，對每一個研究生提出了最基本的要求。由于該評價指標(biāo)難以量化，為了增強(qiáng)可行性，可以進(jìn)行否定評價。否定評價權(quán)重只設(shè)計零分和滿分兩個等級，以零分作為“否決”獎學(xué)金評審、評優(yōu)資格?？蒲信c創(chuàng)新能力、專業(yè)理論素質(zhì)、文化素質(zhì)與實(shí)踐能力進(jìn)行肯定評價，以“增量”形式進(jìn)行梯度設(shè)計。評價權(quán)重在零分和最高分之間再分出若干個從低到高的不同等級。

在評價過程中不光要注重成果的數(shù)量，更要關(guān)注成果的質(zhì)量，要特別注意區(qū)別不同錄取類別、不同年級、不同學(xué)科專業(yè)甚至不同方向的研究生，合理進(jìn)行權(quán)重的分配。若某些指標(biāo)無法量化或很難量化，也可采用組織學(xué)生現(xiàn)場答辯的方式，以便更準(zhǔn)確地評判學(xué)生的綜合能力。此外，為了強(qiáng)化研究生培養(yǎng)的全程質(zhì)量監(jiān)控，獎學(xué)金評定指標(biāo)與研究生培養(yǎng)過程掛鉤不失為一個很好的辦法。②

3 妥善處理爭議，保證獎學(xué)金評定的公平公正

一個制度實(shí)行的成功與否，要通過制度實(shí)施的受體的認(rèn)可度來體現(xiàn)。在研究生獎學(xué)金評定的過程中出現(xiàn)爭議和評價盲點(diǎn)是不可避免的，如何在出現(xiàn)爭議后妥善處理，不至于引起較大的不穩(wěn)定因素，需要我們深入思考，不斷探索。

在獎學(xué)金評定前，需公布評定標(biāo)準(zhǔn)，以便學(xué)生可以按照標(biāo)準(zhǔn)行事，保證評定過程公正公開。允許學(xué)生代表參與整個評審過程，及時公示評定結(jié)果，接受公眾和廣大學(xué)生的監(jiān)督。以公平競爭與公開評審為基本要求，提高研究生獎學(xué)金評審的透明度和公正性。在獎學(xué)金評定過程中充分尊重學(xué)生進(jìn)行正當(dāng)訴求的權(quán)利，遵循學(xué)生自評、同學(xué)互評和導(dǎo)師共評相結(jié)合的原則，注重評審體系的靈活性，更多的體現(xiàn)研究生在評價過程中的自主性。此外，要明確評審人員的分工職責(zé)，責(zé)任到人，防止腐敗現(xiàn)象發(fā)生。

4 不斷完善評價方法和激勵機(jī)制，強(qiáng)化獎學(xué)金的激勵作用

每年測評結(jié)束后，及時對評價結(jié)果進(jìn)行匯總，整理分析，對評價過程中出現(xiàn)的新情況、新問題進(jìn)行討論，不斷的修正評定辦法，使其更客觀、科學(xué)，使評價更趨公正、合理，減少爭議。另外，目前研究生獎學(xué)金主要采取“?！合怠嗉墶钡娜壴u定方式，即學(xué)校制定總的評定標(biāo)準(zhǔn)，院系再根據(jù)本院具體情況擬定詳細(xì)的評定細(xì)則，最后以班級為單位進(jìn)行評定。這種粗放的實(shí)施程序，可能會帶來評定公平性的問題。因此，有必要改進(jìn)獎學(xué)金的實(shí)施程序，在有條件的情況下成立專業(yè)化的管理機(jī)構(gòu)，制定精細(xì)化規(guī)范，使研究生獎學(xué)金制度發(fā)揮其應(yīng)有的導(dǎo)向和促進(jìn)作用。

獎學(xué)金的激勵作用兼具物質(zhì)激勵與精神激勵。一方面，它可以為學(xué)生提供一定的物質(zhì)利益；另一方面，獎學(xué)金是對學(xué)生學(xué)業(yè)、科研等各方面表現(xiàn)的一種肯定，獲得獎學(xué)金是每一位學(xué)生都想擁有的榮譽(yù)。可以借助獎學(xué)金的評定，構(gòu)建適合研究生教育管理的激勵機(jī)制?；隈R斯洛的需要層次理論，人的需求從低到高分為五個層次：生理需求、安全需求、社會需求、尊重需求與自我實(shí)現(xiàn)的需求。③對于在校研究生，學(xué)校和學(xué)院的相關(guān)政策應(yīng)該最大程度適應(yīng)學(xué)生的需求，發(fā)揮有效的激勵作用。適當(dāng)擴(kuò)大激勵范圍、采取多元化的激勵形式，不斷完善，逐步形成一個良性循環(huán)的激勵機(jī)制。

此外，可以考慮對學(xué)年內(nèi)出現(xiàn)重大錯誤的研究生進(jìn)行獎學(xué)金退還的處罰決定，從而使獎學(xué)金保持持久的導(dǎo)向和激勵作用。

針對2014年秋季研究生全面收費(fèi)這一契機(jī)，本文提出了一種多維度研究生獎學(xué)金評定方法，從多個角度、多個方面考慮獎學(xué)金的評定問題。期望本文給出的方法能在以后的研究生獎學(xué)金評定過程中發(fā)揮其效用。

注釋

① 謝金麗.現(xiàn)行研究生獎學(xué)金制度改革的動因、特征、問題及對策[J].重慶高教研究，2014（2）：59-62.

② 王云霞，楊連新.從高校、導(dǎo)師和學(xué)生視角談如何面對研究生國家獎學(xué)金[J].教育教學(xué)論壇，2014（50）：80-81.

③ 葉善文.構(gòu)建基于需求層次理論的研究生激勵機(jī)制[J].寧波大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2007.29（4）：120-122.