黃家紅

摘 要 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，調(diào)整人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)模式已成必然。轉(zhuǎn)型發(fā)展中的地方高校的英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)從文化教育、學(xué)科內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行改革，旨在提高學(xué)生的文化素養(yǎng)及實(shí)際綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)能夠滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的復(fù)合應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞 地方應(yīng)用型高校 轉(zhuǎn)型發(fā)展 英語(yǔ)教學(xué)改革

1 當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的不利現(xiàn)狀

1.1 教材存在缺陷

當(dāng)前地方應(yīng)用型高校英語(yǔ)教學(xué)選用的教材固然有其優(yōu)勢(shì)所在：第一，教材版面清晰，易于學(xué)生閱讀；第二，主題突出，具有濃厚的文化氣息；第三，配套設(shè)備比較完善，有豐富的輔導(dǎo)材料和音響資料。這套教材更加有利于開(kāi)展多元互動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。但是，這套教材難免也存在很大的局限性。通過(guò)研究不難發(fā)現(xiàn)，這套教材過(guò)于偏重對(duì)經(jīng)典詞匯的練習(xí)，缺乏系統(tǒng)性。最重要的是，其中有很多課文內(nèi)容過(guò)于陳舊，不能與時(shí)代接軌，完全忽視了學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。教材雖然羅列出了很多的話題，然而，這些話題缺乏真實(shí)性，不能與學(xué)生的實(shí)際生活有效銜接，無(wú)法反映出社會(huì)大眾的生活狀態(tài)。而且，在教材中，關(guān)于任務(wù)的設(shè)計(jì)過(guò)多強(qiáng)調(diào)詞匯尤其是所謂的四六級(jí)詞匯操練，不能和學(xué)生所處的語(yǔ)言環(huán)境結(jié)合起來(lái)，無(wú)法滿足不同專(zhuān)業(yè)背景學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。這套教材雖然對(duì)培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)篇閱讀能力有所幫助，但無(wú)法有效提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，也無(wú)法培養(yǎng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，尤其是無(wú)益于創(chuàng)新能力的提高。因此，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)、不同層次的學(xué)生以及不同類(lèi)型的高校，應(yīng)當(dāng)編寫(xiě)不同的教材。

1.2 學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)，缺乏認(rèn)知能力

當(dāng)前，在我國(guó)地方高校中，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，所掌握的的詞匯不多，閱讀能力不強(qiáng)，尤其英語(yǔ)口語(yǔ)能力極差，缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言認(rèn)知能力。這種結(jié)果很大一部分是由長(zhǎng)期以來(lái)的傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式造成的。在當(dāng)前地方高校英語(yǔ)課堂上，有很多學(xué)生不能集中注意力，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)，老師與學(xué)生不能形成良好的互動(dòng)。師生互動(dòng)活動(dòng)中，學(xué)生聽(tīng)不懂教師的話語(yǔ)，或者緘口不言，或者答非所問(wèn)。學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了將近10年的英語(yǔ)，但卻并不具備良好的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，對(duì)于日常生活的種種話題，并不能通過(guò)英語(yǔ)準(zhǔn)確流利地表達(dá)出來(lái)。再加上英語(yǔ)教材中的內(nèi)容并不能與真實(shí)的環(huán)境結(jié)合起來(lái)，忽視了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)正面臨著極為尷尬的境地，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)極為排斥。這一切后果產(chǎn)生的原因與學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)接受的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式存在很大的關(guān)系。

1.3 英語(yǔ)教學(xué)效果不佳，不能滿足社會(huì)需求

地方應(yīng)用型高校英語(yǔ)教育存在以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，缺乏銜接性。學(xué)生在中學(xué)時(shí)代學(xué)習(xí)的內(nèi)容與大學(xué)時(shí)代的學(xué)習(xí)內(nèi)容基本一致，沒(méi)有層次感；第二，教學(xué)模式較為傳統(tǒng)。教師缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，教學(xué)效果不佳；第三，缺乏實(shí)用性。學(xué)生雖然掌握了很多英語(yǔ)知識(shí)，但是卻并不能與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際綜合運(yùn)用能力較低。第四，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的主要是為了應(yīng)付考試。雖然每年通過(guò)英語(yǔ)四、六級(jí)考試的大學(xué)生日益增多，但是能夠利用英語(yǔ)展開(kāi)真正交流的學(xué)生卻占據(jù)很小的比例，并不能滿足社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的要求。

2 教學(xué)改革應(yīng)注重的問(wèn)題

2.1 文化指導(dǎo)性問(wèn)題

語(yǔ)言與文化存在著不可分割的關(guān)系，語(yǔ)言是文化的載體。因此，我們要注重通過(guò)文化來(lái)指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)該僅僅是傳授學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是必須輸入相應(yīng)的文化信息，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)了解文化。在文化教學(xué)中，不但要傳輸給學(xué)生目的語(yǔ)文化，還應(yīng)該在此過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)母語(yǔ)文化的理解。在英語(yǔ)教學(xué)中的翻譯與表達(dá)模塊，應(yīng)該注重文化學(xué)習(xí)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的相互滲透，從而使學(xué)生更好地理解英語(yǔ)、應(yīng)用英語(yǔ)。

2.2 專(zhuān)業(yè)針對(duì)性問(wèn)題

英語(yǔ)教學(xué)要強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)技能與學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以?xún)?nèi)容為依托，與專(zhuān)業(yè)學(xué)科內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，在傳授學(xué)生學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的英語(yǔ)技能。在這種教學(xué)模式中，主要是圍繞學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行的。在高校英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)施依托式教學(xué)具有明顯的優(yōu)勢(shì)，依托學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，注重學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)，使學(xué)生身臨其境，這不但契合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，有利于提高學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力，還豐富了學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)，有利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，因此，以?xún)?nèi)容為依托的英語(yǔ)教學(xué)模式非常有必要在高校中嘗試。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生懂得將英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言工具加以利用來(lái)學(xué)習(xí)獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)。如果英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展相互獨(dú)立，那么就會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而制約學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的提高。

2.3 利用多元化素材激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言工具，因此，地方應(yīng)用型高校的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生處于真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，以日常生活中真正的話題作為教學(xué)素材，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力，為地方培養(yǎng)出有利于經(jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)用型人才。唯有如此，高校培養(yǎng)出來(lái)的英語(yǔ)人才才能符合信息化時(shí)代的要求。在高校的英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知期待有詳細(xì)的了解和認(rèn)識(shí)，改變固有的教學(xué)模式，采用多元化的語(yǔ)言教學(xué)素材，豐富教學(xué)內(nèi)容，以新事物和新信息來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。除教材外，英語(yǔ)報(bào)刊、英文電影以及優(yōu)秀的英文歌曲等都可以用來(lái)刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生感受到英語(yǔ)文化的魅力，從而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)欲望。

2.4 改革實(shí)效性的問(wèn)題

在英語(yǔ)教學(xué)改革方面的投入，一定要確保產(chǎn)出的高效性，這便是實(shí)效性原則的意義所在。因此，在高校英語(yǔ)教學(xué)改革中，應(yīng)該制定詳細(xì)的計(jì)劃，有條不紊地進(jìn)行，不但要勇于打破常規(guī)，做一些新鮮的嘗試，而且還要時(shí)時(shí)關(guān)注教學(xué)改革的效果，針對(duì)其中的一些弊端，進(jìn)行深刻的反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最終制定出最優(yōu)的改革方案。不僅如此，實(shí)效性原則還要求在教學(xué)過(guò)程中做到以人為本，不斷地研究學(xué)生、了解學(xué)生，最終發(fā)揮出教學(xué)改革的最大優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的英語(yǔ)人才。

3 教學(xué)改革策略

3.1 教學(xué)內(nèi)容緊跟時(shí)代發(fā)展、與時(shí)俱進(jìn)

在英語(yǔ)教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)時(shí)文選讀與報(bào)刊閱讀，使學(xué)生了解時(shí)事新聞的同時(shí)還提高了閱讀興趣。網(wǎng)絡(luò)文章和英文報(bào)刊擁有著非常豐富的題材，其中包括：新聞報(bào)道、生活特寫(xiě)以及時(shí)事評(píng)論等。它們的內(nèi)容在表現(xiàn)手法、語(yǔ)句結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法方面存在一定的差異，各有特點(diǎn)。為了豐富教材內(nèi)容，教師可以從英文報(bào)刊上選擇出具有代表性的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如：表現(xiàn)力豐富的、貼近生活的、主題鮮明的、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的等等。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀這些內(nèi)容時(shí)，首先應(yīng)該使學(xué)生了解文章背景以及寫(xiě)作思路；其次，幫助學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，針對(duì)文章的主旨以及作者立場(chǎng)展開(kāi)探討；再次，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)文章的理解。由于課堂的時(shí)間非常有限，教師應(yīng)該提前布置好閱讀的內(nèi)容，學(xué)生課前預(yù)習(xí)之后，在課堂上展開(kāi)探討，或者針對(duì)某一話題，采用標(biāo)題式閱讀的方法，從而提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

3.2 寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

音樂(lè)是人類(lèi)表達(dá)情感的重要載體，在英語(yǔ)教學(xué)中引入英文歌曲和英文電影是一個(gè)大膽的嘗試。首先，在英語(yǔ)課堂中引入英文歌曲，可以使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中感到輕松和愉悅，平復(fù)緊張的情緒，更重要的是，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到英語(yǔ)文化的魅力所在。其次，學(xué)生在觀看英文電影的過(guò)程中，能夠身處真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，提高英文的實(shí)際應(yīng)用能力。通過(guò)相關(guān)調(diào)查得知，大部分學(xué)生都對(duì)英文歌曲情有獨(dú)鐘，深深喜愛(ài)著英文影視作品，在觀看和欣賞這些優(yōu)秀作品的過(guò)程中，學(xué)生的表達(dá)欲大大提高，英語(yǔ)課程氣氛也更加的活躍，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的使用能力大大增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)了課堂的高效性。所以，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，引入經(jīng)典的英文歌曲和英文電影，唯有如此，才能豐富教材內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3.3 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言

對(duì)于非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其應(yīng)該注重實(shí)踐教學(xué)，以貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生為例，具體做法如下：第一，在英語(yǔ)課堂上，教師可以引入與土木工程相關(guān)的英文文獻(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀理解并能簡(jiǎn)單敘述主要內(nèi)容，翻譯其中一些重要的詞組和句子；還可以引入土木工程相關(guān)的技術(shù)或產(chǎn)品，要求學(xué)生闡述其研發(fā)過(guò)程，從而掌握土木工程相關(guān)的英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)。第二，在語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室，教師可以引入與土木工程相關(guān)的英文篇章，組織學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，針對(duì)其中的問(wèn)題提問(wèn)學(xué)生作答；還可以引入一些的圖像，確立一個(gè)主題，組織學(xué)生進(jìn)行探討。第三，帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，這樣不但可以使學(xué)生興趣高漲，還檢驗(yàn)了英語(yǔ)教學(xué)效果；還可以建立與企業(yè)的銜接機(jī)制，組織學(xué)生去外企業(yè)實(shí)習(xí)2～3周，要求學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)完成實(shí)習(xí)報(bào)告，并為學(xué)生安排每周翻譯和寫(xiě)作任務(wù)，從而使學(xué)生熟悉外企運(yùn)作流程。

4 結(jié)語(yǔ)

轉(zhuǎn)型發(fā)展中的地方高校英語(yǔ)教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)以?xún)?nèi)容為依托，在英語(yǔ)教學(xué)中引入文化以及專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的同時(shí)，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。而且教師在教學(xué)中應(yīng)該不斷進(jìn)行反思，不斷的提高自身教學(xué)能力，從而適應(yīng)地方乃至國(guó)家英語(yǔ)教育改革的需要；還應(yīng)該建立完善的英語(yǔ)教學(xué)體系，豐富英語(yǔ)課堂內(nèi)容，從而培養(yǎng)出一大批符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型英語(yǔ)人才。

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