葛雪鴻

摘 要：順口溜是一種十分流行的口頭韻文，句子長短不齊，純用口語，念起來很順口。鉗工作業(yè)主要包括鏨削、銼削、鋸切、劃線、鉆削、鉸削、攻絲和套絲、刮削、研磨、矯正、彎曲和鉚接等多種操作，是機械加工中必不可少的一個環(huán)節(jié)，由于其操作上的復雜多變，技術要求非常之高，因此，這對鉗工實習教學也提出了較大的挑戰(zhàn)。順口溜在鉗工實習教學中的運用是指教師根據(jù)所教教材的內(nèi)容、動作、技術的結構和特點而變成的便于學生理解、記憶、學習和鞏固。在鉗工實習教學中巧妙運用順口溜對于幫助學生掌握鉗工各項復雜的操作技能起著十分重要的作用。

關鍵詞：順口溜教學 鉗工實習教學 運用研究

中圖分類號：TG93 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）06（b）-0107-02

1 “順口溜”的運用有利于激發(fā)學生的學習興趣

鉗工包含了諸多復雜的操作方法，這些操作方法的教學和講解非常容易流于枯燥，使得學生對于鉗工的學習興趣大大降低，從而導致學習效率的大大降低。就刮削這一難度較大的基本操作而言，一般都需要經(jīng)過長時間的學習和反反復復的訓練，學生才能掌握其中的部分要領。在這項基本操作的教學中可以運用“順口溜”教學法，教師歸納總結出刮削的“拉、壓、刮、提”的四字要領，將其復雜龐大的操作要領和操作流程濃縮成四個字，極大地引起學生的興趣，使得原本復雜深奧難懂的技術更加簡單易懂，接著，教師可以對這四字要領進行分別得講解，將知識分片分區(qū)地進行梳理，層次感分明，讓學生循序漸進地進行吸收和掌握。

拉——刮刀后拉抵緊胯，凝聚力量等爆發(fā)；

壓——對準研點重心下，右手在后左手壓；

刮——控制方向力要齊，利用彈性向前刮；

提——刀頭抬起十毫米，提刀迅速別遲疑。

通過這短短八句話五十六個字將刮削這一難度較大的操作要領精煉簡潔的概括出來，簡單易懂，學生可以直接通過背誦刮削要領“順口溜”進行記憶，高效掌握核心知識，根據(jù)“順口溜”中寫到的注意點和順序流程進行反復地操作和熟練，從而有效地掌握刮削這一操作技能。

再例如鋸削這一重要的基本操作，在鉗工實習教學工作中也占有很重要的位置，不同于刮削的是這一基本操作的操作方法非常獨特，如果單純地進行書本講解和實地訓練，學生們很容易忽略其技術上的特殊之處，而應用“順口溜”教學法，將其操作方法進行歸納總結，編寫成“一夾、二安、三起鋸”的六字口訣，就能極大地引發(fā)學生的學習興趣，讓他們想要更加深入去學習研究。

一夾：夾伸有界限，鋸割就不顫，夾得要牢固，避免把形變。

二安：無條不成鋸，凡鋸齒朝前，松緊要適當，鋸路呈直線。二面保平行，鋸縫才不偏。

三起鋸：操作、操作、起鋸不放過，左大拇指比，右手鋸；行程短小慢，角度記心間。邊棱卡齒斷鋸條，遠近起鋸要選好。

這一系列的“順口溜”將鋸削這一難度不易的操作要領歸納成簡單易懂又好記的片段化知識點，學生記住了口訣之后就會產(chǎn)生想要操作實踐的想法，教師此時可以趁學生的學習熱情高漲，趁熱打鐵，帶領學生對“順口溜”進行時間學習，學生通過記憶和實踐更加牢靠地掌握了技能，提高了其自信心，使其感受到了成功的喜悅，更加有效地促進其學習興趣和學習熱情。

2 “順口溜”的運用有利于促進學生對基本功要領的掌握和操作技能的形成

鉗工中的大部分操作都具有非常復雜的操作流程和諸多注意事項，要做到掌握這些操作流程，學生必須一遍又一遍反復地進行練習和訓練，才能了解和掌握其中一二。而教師通過自身過硬的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的經(jīng)驗，可以將這些基本操作的操作流程和注意事項編寫成易懂簡潔的“順口溜”，學生通過記憶這些“順口溜”，避免了冗長的書面知識講解和枯燥重復的低效率實踐，簡單明了地獲取知識核心和操作要領，再加以適當?shù)挠柧?，可以快速和高效地進行技能的掌握和操作技能的形成。

例如：鉗工中一項最基本的手工操作技能——銼削，銼削姿勢的正確與否對于銼削力量的運用和發(fā)揮、銼削質量和操作者的疲勞程度都起著決定性的影響，然而，在這一操作技能的學習之中，又尤其以銼削姿勢的掌握最為困難，在這個部分運用“順口路”教學法也是十分適宜的，學生學習“順口溜”，掌握銼削姿勢的正確性，有效提高銼削的工作效率。

雙手握銼放件上，左臂小彎橫向平；

左手輕壓右手推，右臂縱向保平行；

上身傾斜緊跟隨，右腿伸直向前傾；

中心在左膝彎曲，銼行四三體前停；

兩臂繼續(xù)送到頭，動作協(xié)調節(jié)奏準；

左腿伸直借反力，順勢收銼體前傾。

簡短的十二句話，將銼削這項基本操作的站立不畏姿勢動作一一講解清晰，加以形象的口訣說明，極大地方便了學生的記憶，讓學生能夠很快地根據(jù)口訣掌握知識，從而對接下來的練習操作打下了堅實的基礎，使得這些操作知識不僅僅能夠被學生快速掌握，同時也能夠對他們的實踐練習提供幫助。

銼削的姿勢對于銼削操作而言非常重要，而銼削操作的技術方法同樣也是十分重要的，并且更加多樣復雜，在講解銼削的技術方法時，也可以采用“順口溜的”模式進行教學講解，引導學生快速高效地學習和掌握。

順向銼法最普通，精銼工件常采用；

銼夾方向要一致，最后修光正直痕；

交叉銼削35度，銼刀移動交叉痕；

銼削面大注意平，粗銼工件力要穩(wěn)；

推銼透用狹長面，精銼細琢修尺寸；

效率不高別心急，銼刀端平力要輕。

教師將口訣歸納總結出來以后可以一面操作一面對照口訣進行講解，幫助學生更深層次地去理解操作要領，在教學之中融入對操作的要求、重難點等等，學生通過看教師操作和熟記口訣，明確了操作要領和操作規(guī)范，在實踐操作的過程中更加順利，促進其對于操作技能的掌握和熟練。

3 鉗工實習教學中運用“順口溜”要適宜適當

對于鉗工這類操作性極強、所需掌握要領較多的科目而言，使用“順口溜”教學法的的確確能夠有效地提高其教學效率，極大地激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生有效掌握其操作要領。然而這種教學方式對于教師本身的要求極高，需要教師自身劇本足夠高的專業(yè)知識水平，對于鉗工的知識和基本操作十分精通，才能夠編寫出口訣對學生進行教學。教師在進行編制口訣的過程中，需要將鉗工的操作步驟、操作流程、姿勢站步等多方面要領都考慮其中，注重“順口溜”的正確性、有效性、易記性和全面性，一旦學生出現(xiàn)了操作上的錯誤，教師需要進行分析，看是否與“順口溜”的指導有關，順利對操作口訣進行糾正、修改和完善。

盡管“順口溜”在鉗工實習教學中的運用有著極大優(yōu)勢，但教學有法而無定法，都需要教師正確適宜地運用，不能因為口訣教學的優(yōu)勢明顯就每節(jié)課都使用，容易失去教學的重點和重心，讓學生依賴于“順口溜”而不愿意主動挖掘知識，因此，教師需要根據(jù)學生的特點和課程的性質，合理有效地尋找適宜的時機運用“順口溜”教學。

4 結語

鉗工實習教學是一項知識與實踐相結合的教學工作，課程實用性強、操作難度較大，在鉗工實習教學中采用“順口溜”進行操作要領的講解，有利于提高教學效率，激發(fā)學生的學習欲望，提高教學質量。教師要尋求適宜的時機，利用自身的專業(yè)知識進行“順口溜”的編寫，幫助學生更快更好地掌握鉗工操作的知識和要領。

參考文獻

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