徐麗華

實施高效課堂，從表面上看，數(shù)學(xué)課似乎好講了，其實不是這樣，有些淺顯的知識可以通過學(xué)生自學(xué)或者是學(xué)生與學(xué)生之間的互學(xué)或者學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)就能掌握，可是在整個教學(xué)過程中課堂上的預(yù)設(shè)少了，生成多了，高效課堂這種教學(xué)模式不像以往完全由教師設(shè)計教學(xué)過程，完全由教師掌控知識容量，而是由學(xué)生掌控課堂，有時學(xué)生討論一個問題會出現(xiàn)多種不同的思想方法，教師既要集中注意力發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識理解的不足，同時又要盡量掌控課堂的環(huán)節(jié)，所以，調(diào)控起來很難。

實施高效課堂以后，對學(xué)生的管理也是一個不可忽視的問題。由于導(dǎo)學(xué)互動式教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)了老師和學(xué)生互動、學(xué)生和學(xué)生互動，座位發(fā)生了變化，紀(jì)律不好管了，學(xué)生說話方便了，前后左右都是人，想和誰說就和誰說。經(jīng)過多次的實踐，我們培訓(xùn)了分組原則和評價原則，每組按照好、中、差分成A、B、C三段，A教B、B教C，同時又要把活潑的和內(nèi)向的平行搭配，表達(dá)能力好的與表達(dá)能力差的平行搭配。在評價原則上我們主要使用了語言、榮譽、物質(zhì)激勵這三方面原則，根據(jù)每組課堂發(fā)言、質(zhì)疑、紀(jì)律等不同方面，分別予以不同檔次的分值，平時對學(xué)生加以語言上的鼓勵，適當(dāng)時機(jī)對學(xué)生加以物質(zhì)上的獎勵，在老師和家長溝通時，要讓學(xué)生感受到榮譽感，讓家長知道自己的孩子在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

數(shù)學(xué)教學(xué)采取高效課堂模式以后，有效地促進(jìn)了學(xué)生思維能力、主動參與以及團(tuán)隊合作能力的提升。我們班有一個學(xué)生，他平時不怎么喜歡數(shù)學(xué)這門學(xué)科，連“通分”這些知識都搞不明白，數(shù)學(xué)成績一直很不好，前些時候，我做了一節(jié)高效課堂數(shù)學(xué)教學(xué)展示課，所講的內(nèi)容是“去括號”解一元一次方程，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示提升、訓(xùn)練鞏固、反饋檢測五步教學(xué)法，再加上學(xué)生與學(xué)生結(jié)對子，好幫中、中幫差，在同桌同學(xué)的幫助下，他居然也很容易地學(xué)會了，課后我總結(jié)出，高效課堂使現(xiàn)在學(xué)生獲得知識的方法和方向變了，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了。

總之，在開展高效課堂教學(xué)實踐過程中，我深刻地認(rèn)識到，對于教師來說，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使學(xué)生從灌輸式學(xué)習(xí)中解放出來，讓學(xué)生學(xué)會知識的同時，學(xué)會合作，學(xué)會探究，學(xué)會參與，學(xué)會思考，引導(dǎo)學(xué)生追求崇高的精神境界，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，并用人格力量去引導(dǎo)學(xué)生，去感染學(xué)生。在以后的教學(xué)中，我會努力工作，豐富自己，讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，在生活中成為他們的良師益友。

編輯 張珍珍