徐海波

【摘要】近幾年，在教學(xué)體制改革的不斷深入與完善下，越來越多的人開始重視高中英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。但是現(xiàn)階段，高中英語課堂的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量并不樂觀，普遍存在以教師為主導(dǎo)的教學(xué)體制，學(xué)生在課堂中一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，從而影響了學(xué)生對(duì)英語教學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。因此，本文以高中英語課堂教學(xué)改革的現(xiàn)狀為根本，針對(duì)高中英語課堂的教學(xué)改革進(jìn)行探索與研究，從而進(jìn)一步提高高中英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中英語 課堂教學(xué) 教學(xué)改革

高中英語教學(xué)在新課改的頒布與實(shí)施中逐漸走進(jìn)課堂，在一定程度上規(guī)范了教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。但是在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，教師將面臨許多新的問題，例如，符合新課程理念的教學(xué)方法及學(xué)生對(duì)新教學(xué)改革的接受程度等等，這些問題我們都將在文章中具體分析。

一、高中英語課堂教學(xué)改革中存在的問題

1.傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固。高中英語課堂教學(xué)的改革主要是對(duì)傳統(tǒng)課堂的教學(xué)理念、教學(xué)方法以及教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行改革。但是在實(shí)際應(yīng)用過程中，有許多教師對(duì)英語課堂教學(xué)的改革仍然認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的理念根深蒂固，認(rèn)為教育僅是向?qū)W生傳授知識(shí)，并不懂得挖掘?qū)W生的潛能及個(gè)性，對(duì)于此次教學(xué)改革的理解還不夠透徹，總是在模仿別人成功的教學(xué)理念，而無法突破自己的傳統(tǒng)教育觀念。

2.傳統(tǒng)教學(xué)方法更新緩慢。對(duì)教師來講，良好的教學(xué)方法可以幫助和引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語，經(jīng)過長時(shí)間的教學(xué)積累，每個(gè)教師都有自己的一套教學(xué)方法，以教師為主體的課堂教學(xué)仍然占主導(dǎo)地位。但是新課程的教學(xué)改革主要核心在于構(gòu)建學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代教學(xué)模式中，教師的教也是為了不教，而當(dāng)前教師仍然沿用教師教、學(xué)生記的教學(xué)模式，導(dǎo)致更新進(jìn)度比較緩慢。

3.英語考試改革難以突破。目前，教學(xué)改革不僅是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是英語課堂目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要保障。但是由于現(xiàn)階段考試改革的力度還不夠完善，在一定程度上阻礙了英語課堂的教學(xué)改革，因此，考試依然是英語課堂教學(xué)的重點(diǎn)，和考試有關(guān)的知識(shí)能力測(cè)驗(yàn)都不進(jìn)行改革，從而使英語課堂教學(xué)的改革很難得到突破。

二、高中英語課堂改革的教學(xué)方法

1.將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體。當(dāng)前，教育體系的理論普遍認(rèn)為學(xué)生才是課堂中教學(xué)的主體，將學(xué)生致力于合適的位置，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以進(jìn)一步提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。高中英語課堂改革的首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)思維，教師不能一味的在課堂中講解理論知識(shí)，要根據(jù)英語教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生對(duì)知識(shí)能力儲(chǔ)備的水平開展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，以此來鍛煉學(xué)生的思維能動(dòng)性，教師在活動(dòng)中還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情景并進(jìn)行分組討論，既可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，還可以挖掘出學(xué)生的獨(dú)特見解，從而開創(chuàng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性思維和發(fā)散性思維，讓學(xué)生在了解英語知識(shí)發(fā)展變化的全過程中，可以更好的運(yùn)用創(chuàng)造性思維解決問題。需要注意的是，教師不能用自己對(duì)知識(shí)的了解來掌控學(xué)生的思維，也不能用自己的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)判學(xué)生的活動(dòng)，這樣會(huì)阻礙學(xué)生思維活動(dòng)的開發(fā)。在高中英語課堂改革過程中，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)主體，注重英語課堂的個(gè)性化教學(xué)。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于任何一門學(xué)科來說，興趣都是最好的老師。高中英語雖然是教學(xué)的重要階段，但是教師還是應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣放在第一位。在英語課堂教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用圖片、照片、多媒體課件等模式進(jìn)行教學(xué)，也可以選擇學(xué)生感興趣的游戲或者活動(dòng)，來活躍課堂氣氛，這種方式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。主要因素在于輕松的課堂氛圍可以減輕學(xué)生的緊張心理，讓學(xué)生在娛樂中獲取知識(shí)，從被動(dòng)的接受知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探索知識(shí)，從而可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。針對(duì)高中英語課堂的教學(xué)改革，教師首先要根據(jù)新教材中的情景對(duì)話材料，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，讓學(xué)生在訓(xùn)練過程中時(shí)刻注意自己的語音、語調(diào)及表情，熟練記憶關(guān)鍵語句，并強(qiáng)化日常用語。學(xué)生在熟練記憶后還要對(duì)語句進(jìn)行創(chuàng)新，最后形成自己的語言。單純的模仿、記憶不僅讓學(xué)生不懂得學(xué)以致用，還會(huì)影響學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要在課堂中創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景內(nèi)容，把教材中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成交際語境，鍛煉學(xué)生在實(shí)際情景中的口語交際能力。其次，教師還要讓學(xué)生了解其他國家的社會(huì)文化，這樣可以提高學(xué)生口語交際的準(zhǔn)確性。我們都知道語言是文化的載體，人們?cè)趯W(xué)習(xí)另一種語言的過程中，實(shí)際上也就是融入到另一種文化中，因此，在高中英語課堂中，教師不僅要傳授學(xué)生語言知識(shí)及相關(guān)文化，還要把語言教學(xué)融入到文化環(huán)境中，有針對(duì)性的提高學(xué)生的語言交際能力。

結(jié)語：目前，改革英語課堂的教學(xué)模式是英語教師需要思考并解決的問題。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力之前，教師必須要有創(chuàng)新意識(shí)，在改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式中要有豐富的教學(xué)理論基礎(chǔ)與合理的訓(xùn)練方案，同時(shí)，教師還要具有高度的教育責(zé)任感和使命感。如果教師在英語教學(xué)過程中只安于現(xiàn)狀，仍沿用以往的教學(xué)模式，而不愿嘗試新課程改革的探討，那么培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力的目標(biāo)就很難實(shí)現(xiàn)。因此，高中英語教師必須適應(yīng)教育體制改革的發(fā)展要求，在課堂教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用創(chuàng)新的精神帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而在一定程度上發(fā)揮高中英語教學(xué)應(yīng)有的作用。

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