陶青燕

摘 要：初中歷史教學(xué)，要加強(qiáng)歷史與時(shí)事的聯(lián)系，要善于整合歷史教材，開發(fā)教育資源，優(yōu)化歷史問題的設(shè)計(jì)，創(chuàng)新歷史作業(yè)設(shè)計(jì)，提升教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：加強(qiáng)聯(lián)系；開發(fā)資源；優(yōu)化設(shè)計(jì)；創(chuàng)新作業(yè)

新課改中的初中歷史教學(xué)發(fā)生了可喜的變化。作為一名歷史學(xué)科教師，在教學(xué)中要做一個(gè)思考型的教師，創(chuàng)新教學(xué)，踐行學(xué)科教學(xué)改革。在多年的教育教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)歷史教學(xué)有許多思考并付諸實(shí)踐，收獲了良好的教學(xué)效果。

一、加強(qiáng)歷史與時(shí)事的聯(lián)系，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離

在教學(xué)時(shí)，教師要有發(fā)展的眼光，挖掘歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，特別是與時(shí)事的內(nèi)在聯(lián)系。讓歷史教學(xué)在發(fā)展和聯(lián)系的進(jìn)程中不斷拓展，讓學(xué)生不但明白以史為鑒可以知興替，而且還引發(fā)了其研究歷史發(fā)展的熱情，讓歷史的陽光照進(jìn)現(xiàn)實(shí)里、照進(jìn)學(xué)生的思想里。例如，在學(xué)習(xí)“南京大屠殺”一節(jié)時(shí)，我們不但要讓學(xué)生勿忘國(guó)恥，更重要的是聯(lián)系時(shí)事認(rèn)識(shí)史實(shí)，看清發(fā)展，理出聯(lián)系，汲取教訓(xùn)。進(jìn)一步讓歷史與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生對(duì)話，使學(xué)生清醒地意識(shí)到日本軍國(guó)主義潛在危險(xiǎn)離我們并不遙遠(yuǎn)。

二、開發(fā)一切可利用的教育資源，營(yíng)造情景化歷史教學(xué)氛圍

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及，在歷史教學(xué)課堂上，我們可使一個(gè)紛繁復(fù)雜的歷史事件通過大數(shù)字平臺(tái)逼真地演繹出來，能夠達(dá)成情景再現(xiàn)，這樣既豐富了我們的歷史課堂教學(xué)，又開闊了學(xué)生的視閾，加深了學(xué)生的理解。所以，教師一定要利用好現(xiàn)代教育技術(shù)。除此之外，我們還要開發(fā)身邊可感可觸的教育資源，使學(xué)生把教科書上的歷史與身邊的歷史比照。如采訪抗戰(zhàn)老兵，走進(jìn)當(dāng)?shù)貧v史博物館，游歷歷史名勝等。

三、優(yōu)化歷史問題的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義歷史觀

在教學(xué)時(shí)，作為學(xué)科教師，要摒棄不良因素干擾，從優(yōu)化歷史問題設(shè)計(jì)入手，使學(xué)生愛上歷史。教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生用辯證的眼光看歷史問題，用一分為二、實(shí)事求是的態(tài)度去思考分析歷史問題。不留或少留死記硬背，直指答案的概念化的問題，創(chuàng)新歷史作業(yè)設(shè)計(jì)，多留辯論性、實(shí)踐性作業(yè)，拓展作業(yè)時(shí)空。讓歷史走進(jìn)學(xué)生的生活視野。如，在學(xué)習(xí)了甲午戰(zhàn)爭(zhēng)一節(jié)，聯(lián)系時(shí)事讓學(xué)生談一談對(duì)中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的看法以及從中汲取的教訓(xùn)。

總之，作為一名一線教師，要與時(shí)俱進(jìn)，要善于敢于把自己對(duì)歷史學(xué)科教學(xué)的思考付諸行動(dòng)，讓歷史教學(xué)在改革創(chuàng)新中綻放異彩。

參考文獻(xiàn)：

牟濤.關(guān)于初中歷史教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].教育藝術(shù)，2007（09）.

編輯 張珍珍