任正華

【摘要】小學(xué)生是充滿了想象力與創(chuàng)造力的一個(gè)群體。他們對(duì)新鮮的事物都具有強(qiáng)烈的好奇心和求知的欲望。而在小學(xué)數(shù)學(xué)課中，數(shù)學(xué)的基本知識(shí)顯得更加抽象，再加上小學(xué)生的接受能力和理解能力不是十分完善，因此，小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力都不是太好。因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該從學(xué)生們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景為出發(fā)點(diǎn)，并要聯(lián)系上生活來(lái)講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，從而真正的體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，讓學(xué)生切身體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用，真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 生活化

1將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中

作為教師應(yīng)該想盡一切辦法，將所講述的數(shù)學(xué)知識(shí)融入實(shí)際的生活當(dāng)中。從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，使學(xué)生們能夠在生活中找到所學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，這樣在潛意識(shí)里，學(xué)生們都會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，從而激勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n堂上更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要教會(huì)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中，使他們能用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。每當(dāng)講完一節(jié)課，老師可以布置一下有關(guān)于實(shí)際的作業(yè)。比如：在講了三角形的穩(wěn)定性之后，可以布置一下觀察的作業(yè)。觀察生活中哪些地方運(yùn)用到了三角形的穩(wěn)定性？在講了圓的知識(shí)之后，可以讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度來(lái)解釋為什么車輪的形狀是圓的，別的形狀的行不行？為什么？等等。這樣，就會(huì)培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問(wèn)題，想問(wèn)題，從而增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。

2創(chuàng)設(shè)生活情境，理解新知

數(shù)學(xué)課堂上，創(chuàng)設(shè)的生活數(shù)學(xué)情境應(yīng)真切、自然，讓學(xué)生有如臨其境、如見(jiàn)其物、如知其形的感覺(jué)，進(jìn)而通過(guò)自己的感知，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，其涉及的大部分內(nèi)容都可以通過(guò)情境模擬再現(xiàn)。因此，教師應(yīng)有將生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化、將數(shù)學(xué)生活化的自主意識(shí)。例如，講授“簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)”一課時(shí)，我們拍攝了繁華路段機(jī)動(dòng)車輛通行的一段視頻。上課時(shí)請(qǐng)學(xué)生一邊觀看視頻，一邊把通過(guò)的各種機(jī)動(dòng)車輛數(shù)目統(tǒng)計(jì)出來(lái)。最終的統(tǒng)計(jì)結(jié)果各不相同，也很不理想。為此，及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果不理想主要在于車太多、視頻放得太快、來(lái)不及統(tǒng)計(jì)等。怎樣解決上述問(wèn)題，又對(duì)又快地統(tǒng)計(jì)呢？學(xué)生之間進(jìn)行交流后一致認(rèn)為，幾個(gè)人合作就能解決問(wèn)題。及時(shí)肯定了學(xué)生的想法，并讓小組長(zhǎng)給組員進(jìn)行任務(wù)分工，有的看屏幕報(bào)車型，有的記錄各種小型車的輛數(shù)，有的記錄大型車的輛數(shù)……然后再次播放視頻時(shí)，每個(gè)組的成員各司其職，秩序井然，準(zhǔn)確地統(tǒng)計(jì)出了各種機(jī)動(dòng)車輛的數(shù)目，成功地解決了生活中常見(jiàn)的問(wèn)題。這節(jié)課的教學(xué)由于創(chuàng)設(shè)了較好的生活情境，學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)的方法有了深刻的認(rèn)識(shí)，積累了一些統(tǒng)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)得也很輕松。

3挖掘生活資源，體驗(yàn)新知

在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，不斷挖掘生活資源，善于發(fā)現(xiàn)生活中的實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)理論認(rèn)真思考，分析并解決。通過(guò)讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)無(wú)處不在，提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授“長(zhǎng)方體和正方體的特征”一課時(shí)，筆者首先布置了課前任務(wù)，讓學(xué)生在生活物品中找出一些長(zhǎng)方體和正方體的實(shí)物，然后親自動(dòng)手制作一個(gè)長(zhǎng)方體和正方體，這激發(fā)了其學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的熱情。學(xué)生在完成課前任務(wù)的過(guò)程中，對(duì)長(zhǎng)方體和正方體的特征均有了一定了解：二者都有六個(gè)面和十二條棱，長(zhǎng)方體相對(duì)面面積相同，正方體六個(gè)面都相同。

4數(shù)學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用生活化，從生活經(jīng)驗(yàn)入手，調(diào)動(dòng)課堂氣氛

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要學(xué)生接受和理解枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，沒(méi)有高素質(zhì)語(yǔ)言藝術(shù)的教師是不能勝任的。鑒于此，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、心理特征等個(gè)性心理傾向，將數(shù)學(xué)語(yǔ)言生活化是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。如在“利息”一課的教學(xué)中，教師說(shuō)：“我家里有10000元錢暫時(shí)不用，可是現(xiàn)金放在家里不安全，請(qǐng)同學(xué)們幫老師想個(gè)辦法，如何更好地處理這些錢？”學(xué)生回答的辦法很多，這時(shí)再趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：“選擇儲(chǔ)蓄比較安全。在儲(chǔ)蓄之前，我還想了解一下關(guān)于儲(chǔ)蓄的知識(shí)，哪位同學(xué)能夠介紹一下嗎？”學(xué)生們競(jìng)相發(fā)言。在充分感知了“儲(chǔ)蓄”的益處之后，學(xué)生們又主動(dòng)介紹了“儲(chǔ)蓄的相關(guān)事項(xiàng)”，在不知不覺(jué)中學(xué)到了知識(shí)，體會(huì)到了生活與數(shù)學(xué)休戚相關(guān)。

5回歸生活空間，鞏固新知

新課標(biāo)指出，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。因此，在教學(xué)“米和千米”時(shí)，由于很多生活中的物品無(wú)法在課堂上讓學(xué)生親自去度量、去感受，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)也就大打折扣。于是，決定把課堂搬到室外去，讓學(xué)生分組用自己的皮尺去量學(xué)校里任何東西的長(zhǎng)度，

6數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，感受數(shù)學(xué)價(jià)值

數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)給學(xué)生的大多是抽象化、理性化、標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)學(xué)模型，教師如果能將這些抽象的知識(shí)和生活情景聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的生活背景，學(xué)生就會(huì)感到許多數(shù)學(xué)問(wèn)題其實(shí)就是生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題。要不斷地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，并通過(guò)分析這些問(wèn)題，從而解決這些問(wèn)題，最后再通過(guò)回顧這些問(wèn)題與結(jié)論的可行性推動(dòng)數(shù)學(xué)水平的不斷提高。這樣，不僅把抽象的問(wèn)題具體化，激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的熱情，還使他們切實(shí)地感受到數(shù)學(xué)在生活中的原型，讓學(xué)生真正理解了數(shù)學(xué)，感受到現(xiàn)實(shí)生活是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛(ài)生活、熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

結(jié)語(yǔ)

總之，探究性學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種基本的學(xué)習(xí)方式，有利于發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維和批判性思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力。小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)教師的引導(dǎo)還有很多方面，需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷地去研究和探索。

【參考文獻(xiàn)】

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