鄭平

【摘要】“自主閱讀”教學(xué)是英語語篇教學(xué)的一個重要方面。做好學(xué)生的自主閱讀工作，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和提高學(xué)生的英文素養(yǎng)都有非常重要的作用。

【關(guān)鍵詞】自主閱讀 教學(xué) 嘗試

作為英語教育中的一個重要環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，怎樣才能上好小學(xué)英語閱讀教學(xué)課呢？首先我們要明確閱讀理解教學(xué)在小學(xué)階段的主要教學(xué)目標(biāo)是什么。---就是針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，增加他們的閱讀自信心，消除畏難情緒，讓他們能讀懂簡單的文章并掌握一些閱讀技巧與方法，最后為把學(xué)生培養(yǎng)成為有獨(dú)立閱讀能力的人打下良好的基礎(chǔ)。

一、問題的提出

隨著學(xué)生年級段的升高，閱讀的篇幅在逐漸加長，閱讀的要求也在逐步增高，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中遇到的障礙也越來越多，導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣逐漸降低，閱讀能力發(fā)展緩慢。新版PEP英語閱讀語篇中出現(xiàn)了許多的生詞，這無疑對教師的課堂教學(xué)提出了更高的要求。站在實(shí)際的角度看，我們都有必要找出問題所在，針對問題去探討解決的辦法。目前來看，在小學(xué)英語閱讀中存在以下幾個方面的問題：

1、教師在語篇的處理過程中，過多地按照預(yù)設(shè)進(jìn)行，“牽著學(xué)生的鼻子走”。學(xué)生大多數(shù)時(shí)候只是被動地接受，缺乏自主性。

2、教師過多地重視語言點(diǎn)、一詞一句的講解，忽視了語篇教學(xué)的整體性原則。

3、缺乏對學(xué)生閱讀技巧的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

4、挖掘教材的深度不夠，沒有對教材內(nèi)涵而學(xué)生感興趣的因素做課前、課中或者課后的補(bǔ)充拓展。

二、“自主閱讀”教學(xué)的內(nèi)涵

“自主閱讀”教學(xué)，是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以讀為本，通過大量的閱讀實(shí)踐，提高自身的閱讀能力、理解能力、感悟能力。其本質(zhì)是由學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合而成的一種主導(dǎo)閱讀的內(nèi)在機(jī)制。一方面，是指學(xué)習(xí)者對自己的閱讀目標(biāo)、閱讀內(nèi)容、閱讀方法以及使用的閱讀材料的控制權(quán)；另一方面，是學(xué)習(xí)者在教師指引下，因應(yīng)自身基礎(chǔ)和興趣來制定并完成具體閱讀目標(biāo)的閱讀模式。因而也不同于自由閱讀和獨(dú)立閱讀，自主閱讀既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動性和自覺性，也強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)性和支持性。

三、“自主閱讀”教學(xué)的操作嘗試

對于高段學(xué)生而言，他們已經(jīng)有了兩三年學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，已經(jīng)掌握了一定的詞匯和語法、句子結(jié)構(gòu)。所以在這種情形下，教師就應(yīng)該給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主閱讀、自主理解的時(shí)間，讓學(xué)生用自己的方式來理解語篇，讓他們在這樣的學(xué)習(xí)過程中逐步掌握閱讀方法，感受通過自己努力達(dá)到成功的那種喜悅，這應(yīng)該成為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的源源不斷的動力，或者可以稱之為興趣之所在。

（一）閱讀前，擴(kuò)充背景知識，營造主題氛圍。

英語教材每個單元都有固定話題，閱讀語篇一定是圍繞本單元話題展開的。所以在閱讀前，教師可以通過與學(xué)生談?wù)摫竟?jié)課的話題來喚醒學(xué)生的生活經(jīng)歷，或者可以課前布置學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等搜集與本節(jié)課課題相關(guān)的背景知識，開闊學(xué)生的文化視野，為學(xué)生的自主閱讀和理解做好可能的準(zhǔn)備。比如新版PEP六年級下冊Unit1 B Read and write 談?wù)摰闹黝}是與影子有關(guān)的，所以在課前就可以讓學(xué)生搜集一些影子的知識，通過閱讀前的談?wù)?，學(xué)生就可以互相交流所思所想，帶著收獲與疑問學(xué)習(xí)新知。再比如新版PEP六年級下冊Unit2 B Read and write主題是旅行，所以我設(shè)計(jì)了談?wù)撟约郝眯薪?jīng)歷的活動，以此引入文本，營造主題氛圍并為后續(xù)活動做好可能的知識準(zhǔn)備。

（二）閱讀中，自主閱讀為主，滲透閱讀方法。

在教學(xué)過程中，無論是知識的獲得，還是智力的開發(fā)和能力的發(fā)展；無論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和不斷探究。教師無法代替學(xué)生讀書，也無法代替學(xué)生分析思考，教師既不能把知識生硬地灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦里，也不能把思想觀點(diǎn)移植到學(xué)生的頭腦中。因此，我覺得在閱讀過程中培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、思考的方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握閱讀技巧和方法是非常重要的。當(dāng)然，作為教師一定要把語篇當(dāng)成一個完整的材料去處理，這是閱讀教學(xué)的前提。因?yàn)榻處熑魏蔚挠幸饣驘o意的講解都會影響學(xué)生的自主思考和最終形成的觀點(diǎn)。在新版PEP六年級下冊Unit2 B Read and write教學(xué)中，我嘗試步驟如下：

1、學(xué)生通過參考單詞表或者聯(lián)系上下句自讀，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，自己嘗試掌握生詞的讀音和詞義。

2、同伴互助或者小組合作，解決個人的難點(diǎn)。

3、共性問題，教師指導(dǎo)解決。

4、聽音跟讀，注意語音語調(diào)的同時(shí)，強(qiáng)化整體理解。

5、檢驗(yàn)理解程度，獨(dú)立完成文后練習(xí)，抽中下等學(xué)生反饋；或者設(shè)計(jì)一兩個綜合性的問題來檢驗(yàn)。

6、用一兩句話復(fù)述或者概括語篇的大意。

（三）閱讀后，設(shè)計(jì)有效活動，課后拓展延伸

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)“源”于課內(nèi)，“流”向課外。英語閱讀教學(xué)的主渠道應(yīng)該是在課堂，因?yàn)檎n堂中的語篇教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要方式。在教學(xué)中，教師能引導(dǎo)學(xué)生如何從文字信息中獲取事實(shí)、觀點(diǎn)和信息；如何理解不同的觀點(diǎn)和態(tài)度；如何欣賞；如何評價(jià)等等。所以在新版PEP六年級下冊Unit2 B Read and write教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“寫”和“閱讀理解”的活動，旨在訓(xùn)練或者強(qiáng)化閱讀方法。同時(shí)，教師還能指導(dǎo)學(xué)生如何使用工具書等。因此我們要鼓勵高段學(xué)生定期地閱讀課外英語報(bào)刊和英語書籍，同時(shí)他們可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)上閱讀。只有這樣，學(xué)生在課堂教學(xué)中獲取的閱讀技巧才會在課外閱讀中得到鞏固，他們的閱讀能力才會得到進(jìn)一步地提高。

學(xué)生的英語閱讀興趣、英語閱讀能力與閱讀技能的提高是一朝一夕的事，我們教師只有在平時(shí)的日常閱讀教學(xué)中不斷完善教學(xué)方法，更好地指導(dǎo)和激勵學(xué)生進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)，才能一步一步向成功的英語閱讀教學(xué)邁進(jìn)。

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