丁吉俊

摘 要：國家教育改革的不斷深化，推動了我國教育事業(yè)的進一步發(fā)展，而多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是為構(gòu)建主義學習環(huán)境必不可少的認知工具。多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助英語教學是構(gòu)建主義學習理論的重要基礎(chǔ)，其打破了傳統(tǒng)大學英語教學模式的局限性，且新媒體技術(shù)應(yīng)用充分適應(yīng)了現(xiàn)代化教學目標要求，亦為師生提供了新的學習交流平臺，該文探討了網(wǎng)絡(luò)輔助英語教學在高校英語教學中的優(yōu)勢，并提出了實用性應(yīng)用措施，為高校英語教學水平提升提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 英語教學 應(yīng)用措施

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）06（b）-0168-02

隨著社會經(jīng)濟水平的不斷提升，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)亦隨之快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)設(shè)施設(shè)備亦是持續(xù)改善，網(wǎng)絡(luò)可用資源不斷地增多，這使得現(xiàn)代化教育逐漸朝向網(wǎng)絡(luò)化、信息化方向發(fā)展。而信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，為現(xiàn)代化教育模式改革帶來了機遇，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使得教育教學更具展現(xiàn)力，從而吸引更多的注意力，引導學生與教師更好的互動，以更短的時間實現(xiàn)資源共享，教師可采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展開個性化教學模式。因此，探討網(wǎng)絡(luò)輔助英語教學在高校英語教學中的優(yōu)勢，對高校英語教學水平提升有極大推動作用。

1 網(wǎng)絡(luò)輔助英語教學的重要性

系統(tǒng)科學強調(diào)的是著眼于整體進行各類復雜客觀存在的宏觀特性研究，它于20世紀40年代后期誕生，屬于橫跨學科的綜合性科學，包括控制論、信息論、系統(tǒng)論等學科門類，而系統(tǒng)科學注重信息變換與反饋調(diào)節(jié)，這亦是所有控制系統(tǒng)的基本特征；而學習就是學習者吸收信息再輸出信息，之后以反饋及評價來確認獲得的信息正確性。英語教學可以看作是信息輸入、輸出的過程，教師為學生們提供的視聽材料為信息輸入，學生聽說讀寫則為信息輸出，且學生信息輸出有反饋作用，也就是將自己的學習情況及時反饋給教師，之后再等待教師評價，之后再以此指導學生的下一步學習；而語言教學為系統(tǒng)工程，其均是以各種途徑及手段來培養(yǎng)學生的語言綜合能力，此項工作十分復雜，且各個要素之間均是互相聯(lián)系、互相作用的，從而構(gòu)成了英語教學網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)；而語言信息可否在教師與學生間有效交流，最關(guān)鍵的是相應(yīng)的媒介，即教學方式與工具；這是英語教學中所選擇的教學方式與工具，應(yīng)是教師十分注重的問題，這也說明網(wǎng)絡(luò)輔助英語教學對高校英語教學十分重要。

2 網(wǎng)絡(luò)輔助英語教學在高校英語教學中的優(yōu)勢

2.1 網(wǎng)絡(luò)輔助使得英語教學極具表現(xiàn)力

新媒體最重要的特征就是極強的表現(xiàn)力，將多媒體課件與報紙雜志APP、電子書、微博等充分用于大學英語教學中，從而讓大學英語教學活動更具生機與活力；著眼于傳統(tǒng)教學而言，新媒體打破了傳統(tǒng)英語教學方式，其將諸多極具表現(xiàn)力的現(xiàn)代科技元素用于課堂教學活動中，讓學生體驗到多重感官體驗，從而激發(fā)學生學習英語的興趣。

2.2 網(wǎng)絡(luò)輔助使英語知識信息量擴大

新媒體快速擴大了英語知識信息儲存量，教師可用新媒體展開教學，學生課余時間亦可以網(wǎng)絡(luò)新媒體工具及平臺展開自我學習。比如：可采用報紙雜志APP、電子書微博等來拓展學生的知識，以便有效提高學生的英語水平，盡可能地補足傳統(tǒng)大學英語教材中存在的不足之處。且新媒體平臺中存在的諸多立體化、形象化英語知識信息融進課堂，可有效打破傳統(tǒng)教材內(nèi)容及其形式的限制，從而充分擴展英語教學信息量，這樣亦可拓展學生的知識面，從而有效提高英語教學效率和教學質(zhì)量。

2.3 網(wǎng)絡(luò)輔助使英語教學更加互動

著眼于傳統(tǒng)教學形式而言，采用新媒體輔助教育可真正實現(xiàn)多向互動功能，這時的課堂則極具活力。盡管新媒體中許多亦是單向灌輸和傳播，但此類形式均是將多向互動當作前提與基礎(chǔ)來實現(xiàn)。再以多元化新媒體平臺展開交流與溝通，從而使得師生之間的溝通變得更為高效與便捷。比如：教師建立的微博，學生可在此微博上隨時咨詢課堂中遇到的問題，亦或者是用微信找老師答疑，這時的師生互動性更強。

3 網(wǎng)絡(luò)輔助下高校英語教學模式

3.1 講授型教學模式

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的講授型教學模式是于傳統(tǒng)教學模式上發(fā)展形成的，此類模式強調(diào)的是教師為主導，學生為主體，此類模式采用了諸多網(wǎng)絡(luò)資源，其將文字、圖像、聲音、動畫、視頻等技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)集于一體，其極具表現(xiàn)力；此類教學模式風格語言簡潔，各方面交流亦是十分快捷，將圖文并茂、動靜結(jié)合、聲情并茂，從而為廣大教師與學生和英語愛好者提供多層次、全面廣泛的學習環(huán)境。課后教師可將授課課件及推薦書目與思考題放于網(wǎng)絡(luò)上，這樣學生可便捷地獲得各種知識，從而充分打破傳統(tǒng)教學方式的限制，更好地保證學生學習效果。

3.2 討論式教學模式

討論式教學模式強調(diào)的是學生以網(wǎng)絡(luò)公告與聊天等方式，再以教師布置的課題，通過課前閱讀或是自己查找資料，最終在網(wǎng)絡(luò)上展開討論的教學模式。討論時教師應(yīng)是聆聽者，教師要積極監(jiān)督學生的討論學習質(zhì)量，從而更好地確保討論效果；教師應(yīng)在適當?shù)牡胤竭M行指點，確保討論工作有序進行。此類教學模式強調(diào)的是學生自己思考問題，并陳述自己的觀點，以便對學生的觀點進行全方位評價，這樣才能有效培養(yǎng)和鍛煉學生的分析能力，從而實現(xiàn)啟發(fā)式教學。于網(wǎng)絡(luò)平臺上展開討論式教學十分必要，此類教學不會受到時間與地點的限制，教師與學生可于虛擬論壇中展開面對面交流。這樣學生就不會緊張不安，確保其于安全平等的氛圍中展開學習。

3.3 協(xié)作式教學模式

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下，其包含大量信息資源，各個學生均可學習到不同的內(nèi)容，可對同個主題產(chǎn)生不同的理解。這時則要求教師合理組織學生，引導學生表達自己的觀點，教師與學生的互相交流及溝通十分重要，讓學生們協(xié)商學習，采用各種方式展開創(chuàng)造性組織及交流信息，讓他們共同完成一個課題。以學生能力的不同，于同段練習中，不同學生可進行分層次練習。教師可采用個別化交互式學習方式展開協(xié)作學習；學生個體獨立學習時，可向其他學生或是教師請教問題，這時的學生通過積極探索來解決問題，再借助于別人的學習方法，并充分利用學習資料，幫助自己完成各種學習任務(wù)。

3.4 個體化教學模式

網(wǎng)絡(luò)輔助下的個體化教學模式可真正實現(xiàn)因材施教，其交流平臺主要是網(wǎng)絡(luò)，教師與學生均可于網(wǎng)絡(luò)上自由交流。常用交流方式主要是QQ與在線答疑和聊天室，學生能夠及時地與教師探討各類問題，并獲得合理指導。教師應(yīng)以學生的特點、興趣、能力進行相應(yīng)的指導，這樣才能有效深化課堂教學內(nèi)容，有效拓展學生的思路與視野；個性化教學模式可為教師提供良好的教學平臺與教學軟件。此類個性化教學并不受時間與空間的制約，且其不會受到教材內(nèi)容及學生能力水平差異的限制，學生應(yīng)量力而行。

4 結(jié)語

隨著國家社會經(jīng)濟水平的不斷提升，推動了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速普及與發(fā)展，而現(xiàn)代化社會發(fā)展下的高校英語教學更強調(diào)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，這時應(yīng)全面分析現(xiàn)代理論，使其得以充分應(yīng)用，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變自身教學觀念，快速更新教學手段，這樣現(xiàn)代化高新科技才能被充分利用，而采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展開英語教學亦是社會發(fā)展必然趨勢，從而有效調(diào)動學生的學習積極性與主動性，更好地培養(yǎng)學生的綜合技能，以便提升高校教學效果及其水平。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)于教育教學中的應(yīng)用，可促使英語教學內(nèi)容與教學模式改革深化，不斷地促進教育思想與教學手段的變革。盡管我國高校英語教學水平不斷提升，但其仍存在諸多不足之處，這也說明探討網(wǎng)絡(luò)輔助英語教學在高校英語教學中的優(yōu)勢，對高校英語教學水平提升有極大推動作用。該文分析了網(wǎng)絡(luò)輔助英語教學的重要性，簡述了網(wǎng)絡(luò)輔助英語教學在高校英語教學中的優(yōu)勢，并提出了適用于網(wǎng)絡(luò)輔助下高校英語教學模式，為高校英語教學水平提升提供參考依據(jù)。

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